第！卷第期
年月
19 2017 10
HEILONGJIANGSCIENCE
黑龙江科学V3 8October 2017
关于应用型本科院校公共选修课课程改革的思考
谭景林
(湖南人文科技学院，湖南娄底417000)
摘要：公共选修课的开设是对不同专业的学生在学识上的弥补，然而目前公共选修课的情况不容乐观,开课随意性强，任课教师水
平参差不齐，缺乏科学严谨的评估标准，学生选课盲目。为了提高公共选修课的教学质量，需要高度重视公共选修课的课程设置，
加强对学生选课的指导，合理设置课程体系，严格把控教学质量。关键词！公共选修课;课程设置；应用型人才；改革中图分类号：2 文献标志码 文章编号：1674 -86(2017)19 -0114 -02
G：B
Reflections onthe reform of public elective courses
in applied undergraduate universities
TAN Jing-lin
(Hunan Institute of Humanities and Science，Loudi 417000，China)
Abstract: The opening of public elective courses is to make up for the students in current situation of public elective courses is not optimistic，and the level of teachers is uneven witli the lack of scientificand rigorous evaluation criteria. In order to improve the teaching quality of public elective courses，we need to attachgreat importance to the curriculum of public elective courses，strengthen the guidance of up the curriculum system reasonably and strictly control the teaching quality.Key words ： Public elective courses; Curriculum setting; Applied talents; Reform
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公共选修课目前的实际状况
第一，公共选修课的课程开设随意性较强。大学 公共选修课的开设，一般有两种方式:一种是任课教师 自己申报课程，然后将课程名称提交到校教务处;另一 种是由校教务处直接确定课程名称，再由任课教师从 其中选定教务处指定的课程。对于开设公共选修课的 条件，主要是人数、场地、专业以及年级的限定，而对于 教师的限定几乎没有。这样公共选修课的课程开设， 很大程度上取决于教师本人的特长或爱好，而不是学 生的需要，开设的课程是否符合人才的培养要求和目 标也甚少考虑。另外，每个学期开设的课程会随着任 课老师的变动而不停地变动，这样的结果是各学期所 开设的课程缺乏相对稳定性，也导致了全校性选修课 开设的随意性。
第二，公共选修课对任课教师的资格审查不严。 因为学生选课的动机和目的不一致，基础知识也参差 不齐，公共选修课的课堂教学效果不能很好地掌控，所 以很多教师不愿意上公共选修课，宁愿多上些专业课， 专业课学生的认真程度要高很多。正因为这样，想申
报公共选修课的教师并不多，使得教学团队的人数不 够，为了能正常开设公共选修课，学校只能放宽对公共 选修课教师开课的要求，在教师的资格审查方面也是 放宽。
第三，公共选修课的教学质量难以评估。随着我
国大学的逐渐普及，高校的毛入学率达到了 60 ~
b
70
b
，有的地方甚至更高。而教师数量的增长远远赶
不上学生人数的增长，这是导致教师教学任务繁重的 最直接原因，而且教师们除了教学任务，还有科研任 务，双重压力已占用了他们绝大部分的时间和精力，使 其不足以应对其他额外任务。还有一个比较重要的原 因，就是公共选修课不同于专业课，学生追求趣味性更 多一些，所以在课程设置方面需要涉及的范围更广，教 学形式需要丰富多彩，课程的最终考核形式也较复杂， 包括的形式多种多样，没有统一的考核模式和衡量标 准，很多时候是由任课教师自己设计并自己认定，最后 的结果是公共选修课出现“教师为了完成教学任务， 学生为了混个学分”的不良现象，公共选修课的课堂 学质
。
第四，公共选修课课程设置冷热不均。大多数高 校公共选修课课程开设的门次很多，课程内容涉及人 文、经济、社会、艺术、历史、心理、创业、女性等方面。 有一个较为普遍的现象，即有一些很受欢迎的热门课
收稿日期
=2017 -08 -07
作者简介:谭景林（1973 -)，女，管理学硕士，讲师
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程选课人数，使得许多学生无法选择这些原本想 选的课程，只能退而求次，被动选修一些课程。相反， 有的课程由于选报的人数较少而无法开设，使得有此 兴趣爱好的学生无法学习到自己喜欢的课程。公共选 修课这种选课设置，一方面，不同程度地造成了教学资 源浪费，对教师开课及上课的积极性造成了负面影响； 另一方面，也使得学生在选课时无所适从，盲目选课。
第五，公共选修课教师难以做到因材施教。大学 公共选修课的任课教师，在开设公共选修课时，所选定 开课的局限性，弥补专业以外的其他知识，是从不同的 角度提高学生的综合素质。在对人才要求越来越高的 今天，应用型本科院校更应重视公共选修课的开设，科 学设置，合理安排，全盘考虑，以提高公共选修课教学 质量为宗旨。为此，需要设计一套切实可行的审查标 准和制度，一旦制度制定好了，学校的各个部门就要给 予足够重视，如果条件允许，可组成专门的团队，由教 学经验丰富的教师组成，对开设的公共选修课课程进 行严格的分类和筛选，并根据审查标准和制度来衡量 的课程都是与自己所学、所教、所研究的专业密切相 关，而公共选修课的学生却是来自各个不同的专业，有 文科生选理科专业的，也有理科生选文科专业的，有的 学生对自己所选的专业在此之前一无所知，有的是因 为好奇所选，有的是选课通道受阻只能选到这门课程， 而有的纯粹就是为了完成学分。公共选修课的教师无 法找到一种周全的教学方式来满足不同层次、不同要 求的学生，而且，教师也有自己的专业局限性，无法做 到样样精通，甚至不能通俗地将专业知识进行大众化 的讲授，在这种教师和学生都有自身局限性的课堂上， 教学相长成了一道难题。
第六，学生选课具有一定的盲目性。目前高校一 般都采取学分制，这种制度有利于拓宽学生的知识面， 让学生接受更多的能力培养，提高其综合素质，而公共 选修课的开设为学生的能力培养添砖加瓦。但学生选 修公共选修课时存在以下问题:一是选课的目的性。 据调查，有相当一部分学生选修公共选修课时，就是为 了混学分或凑学分。他们在选择公共选修课时，往往 是由于学分要求而选择公课，并没有将提高自身素质 以及个人兴趣爱好视为选择公共选修课的首要目的。
二
是选课的盲目性。很多高校缺乏有效的公共选修课
指导，大部分学生在选课时，只能获知课程名称，没有 更为详细的选课内容，只是根据课程名称来猜测课程 内容，无法获知课程的授课方式和确切的授课内容，导 致选修的课程与自身的需要无法匹配。
第七，学生对公共选修课不够重视。由于很多学 生选择公共选修课的目的只是为了学分，而不是出于 自己的实际需要或者爱好，导致很多学生对待公共选 修课的态度不够认真和严肃，加上部分教师对于公共 选修课的课堂要求相对更为宽松，所以公共选修课很 被 视。
查， 公共选 课上从来没
课的
学生比例不到35%。
2
完善公共选修课设置的有效途径
2. 1
切实重视公共选修课的课程设置
高校开设公共选修课的主要目的是弥补不同专业
所开设课程的必要性、科学性、实用性和互补性。
25加强对学生选课的指导
现有情况表明，有些学生在公共选修课的选择上 存在很大盲目性，也有“混学分”的目的性，学校应积 极引导学生转变选课目的，将公共选修课当作拓宽专 业知识、提升自身竞争能力和社会适应能力的一种途 径，积攒学分只是顺势而为的事情。高校可以在学生 开始选课前，集中进行公共选修课知识普及或开设公 共选修课培训的课程，为学生的科学选课指点迷津。2. 3合理设置公共选修课的课程
课程的开设必须科学合理且符合学生的实际需 要，符合社会对人才的需要，高校在开设公共选修课之 前，应首先对学生的公共选修课意向进行摸底，然后汇 总搜集到的信息，并对信息进行整理和分析，最后再据 此制订相关公共选修课的开课计划。也可以请历年公 选课的任课教师介绍经验，汇总往年选课和上课的反 馈情况，合理地开设公共选修课课程。2. 4严格把控公共选修课的教学效果
如果要改变公共选修课的教学现状，提高公共选 修课的教学效果，就必须有一批优秀的、教学经验丰富 的教师，高校应鼓励这些教师开设公共选修课，并且采 取有力的措施来减轻这些教师的其他工作量，学 校还可以制定相关的奖励措施，鼓励教授、博士、骨干 教师开设公共选修课，也可以请这些优秀的教师为其 他教师做讲座，起到指导和分享的作用。学生方面应 严格上课纪律，不准无故缺课，不准混学分，鼓励其积 极参与课堂活动。
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