二年级语文上册第6单元

课题 识字六 “丑、永”8个字。 教学 1、认识“恨、漠”等9个生字，会写“饥、饱”2、正确、流利地朗读课文，感知词语的反义关系。 3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情 目标 教学重 掌握本课生字新词，理解词语意思，初步感知词语的反义关系。难点 结合生活实例体会情感，认识美丑。 教 学 过 程 课前三分钟：一年级下册的识字3和识字7的对子歌 基础知识检测：你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。 恨 漠 炭 ④贫 ⑤富 ⑥饥 ⑦索 ⑧奉⑨永 能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 活动过程： 第一课时 一、联系旧知，复习导入 1、我们以前学过一些对子歌，谁来背一背？ 2、这节课我们再来学习一首由反义词组成的对子歌。 二、初读课文，认识生字 1、自由读课文，把生字读准确，难读的句子多读几次。 2、指名分句读课文，正音。 3、再自由读课文，课文里有几对反义词，用〇圈出来。 4、指名说，出示：（要求会认的生字用红色显示。） 美――丑 爱――恨 真诚――虚假 冷漠――热忱 贫――富 冷――暖 饥寒――温饱 索取――奉献 自由读，读准生字字音。 同桌对读，互相正音。如果同桌遇到困难，应该怎么办？不愿意帮助同桌，这就叫――冷漠。很乐意帮助同桌，这就叫――热忱。 你觉得哪个字记起来有困难的，提出来，请同学帮助你。（重点交流：“索”和“紧”进行比较；“奉”和“春”进行比较。） 三、再读课文，继续认字 1、自由读课文，给不理解的词语做上记号。 2、交流：重点理解词语“雪中送炭”和“助人为乐”。板书两个词语。 3、出示词语： 爱恨 冷漠 饥寒 奉献 雪中送炭 虚假 真诚 人间 索取 永远 助人为乐 自由读词语；指名读；开火车读。 4、看课后生字表，同桌互读生字，每个人都真诚地去帮助有困难的同桌。 5、书写指导：饥 饱 有什么发现？（都是食字旁；是一对反义词。） 师范写食字旁；学生练写两个生字。 四、感情朗读，体验情感 1、把刚才读过的生字、词语再放到课文中去读读，看看课文的哪句话给你留下最深的印象？ 2、指名说，预设：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”人间怎么会永远是春天呢？说说学校里、生活中助人为乐或者献爱心的事情。 小结：是啊，有了爱，我们的心永远是暖洋洋的，所以说人人献出一点爱，人间永远是春天。板书：爱 3、感情朗读：就像歌里唱的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们饱含着感情一起来读读课文。 第二课时 一、复习巩固 1、游戏巩固生字：爱心树（读对爱心上的生字，爱心就作为奖品送给学生） 2、找朋友游戏：把写有词语的卡片分给学生，分别找到自己的朋友。 爱――恨 真诚――虚假 冷漠――热忱 贫――富 饥寒――温暖 索取――奉献 游戏后，全班齐读这些反义词。 二、书写指导 1、出示：丑 永 温 暖 贫 富 2、学生自主观察，发现字的特点。 丑：竖稍微向左斜；永：注意笔顺和每一笔的位置； 温：右边的“皿”比“日”宽；暖：右边不是“爱” 贫：上面的“分”写得扁一些；富：“口”写得小，“田”写得宽一些。 3、哪个字特别需要老师帮助的？教师范写：温 暖 贫 4、学生练写，评议，再练写。 三、诵读课文 1、用自己喜欢的方式诵读课文。可以同桌对读；可以自由选择伙伴，读给小伙伴听；也可以自己小声地读，边读边品味对子歌蕴含的情感和韵律美。 2、齐读对子歌，会背诵的学生可以背诵。 四、情感升华 1、学习了这首对子歌，你有什么话想说？写下来，有爱心卡的同学写在爱心上。 2、交流展示：指名读自己写的话。 3、写在爱心卡上的同学把爱心卡重新贴在爱心树上，让这棵爱心树留在教室里。 反馈练习：1、我会组词。 几（ ） 饱（ ） 福（ ） 永（ ） 饥（ ） 泡（ ） 富（ ） 泳（ ） 温（ ） 暖（ ） 贫（ ） 湿（ ） 爱（ ） 贪（ ） 2、比一比，看谁积累的对子多。 （ ）对（ ） （ ）对（ ） （ ）对（ ） （ ）对（ ） （ ）对（ ） （ ）对（ ） 板 书 识字6（对子歌） 雪中送炭 助人为乐 设 计 爱 课题 22 窗前的气球 教学 目标 １、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等字。会用“可爱的“高兴地”说句话。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。 教学重 掌握本课生字词语，正确流利地朗读课文。 难点 教 学 过 程 课前三分钟：说说下面的反义词： 爱――恨 真诚――虚假 冷漠――热忱 贫――富 饥寒――温暖 索取――奉献 基础知识检测：你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。 科 亚 呆 ④始 ⑤猜 ⑥拴 ⑦逗 能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 活动过程： 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课。 1、大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。----打一玩具。 2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。 过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？ 3、指名说。 二、初读课文，整体感知。 1、教师范读课文。 2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。 三、多种方法，识字写字。 1、合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。 2、交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。 3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。（课件） 4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。 5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。 四、细读课文，促进感悟。 ★学习课文第一、二自然段。 师描述：(模仿科利亚) 小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。 1、自读课文，找出带有“病”字的句子。说说你的感受啊？ 【以体会“真没意思”，进行教学。】 2、交流：（以下句子根据情况教学） ⑪、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 ①、指名读、自由读。②、读着读着，你知道了什么？（理解“传染病”）③、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？ 初步感受 『真没意思』 ⑫、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 ①、指名读。②、想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？③、小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉得 再次感受 『真没意思』 ⑬、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 ①、教师引读。从三楼能望得到什么呢？„„ ②、指名读、分角色读、齐读。 ③、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊 强烈感受 『真没意思』 【到这，学生应该能一次比一次感受到科利亚的没意思。】 3、小结。 第二课时 一、复习导入。 小朋友们，还记得科利亚吗？ 他在病房里真没意思，我们陪他做做游戏，好吗？ 游戏：我写你看。（让学生书写“始、张”） 师描述(模仿科利亚)：小朋友们真棒，看到你们表现得这么好，我的心情好多了。 ★学习第三、四、五自然段。 1、师引说：瞧，一个红气球„„ 生读第三自然段。 2、想象说话：（师指着学生们）科利亚，你看到了什么?有什么感受？ 指名说。 抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词语来体会心情的变化。 朗读第三自然段。 3、学习第四自然段。 他还会怎么想呢？指名说。 谁知道叽叽喳喳是什么意思? 想象：他们会叽叽喳喳说些什么呢？（小组讨论、交流） 指导朗读第四自然段。 【科利亚的心情从孤单变得高兴，这是米沙等同学的帮助。在这一片段教学中，我紧紧地抓住“科利亚的心情一下子好了许多”让学生多次进行感受，从而体会到同学之间的那种深深的情谊。】 4、引读第五自然段。 五、拓展想象。 过渡：望着窗外的气球，科利亚高兴地笑了，他为什么笑呢？你们想不想也升起气球看看科利亚呢？ 1、动手写话。 那就请你们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面吧！ 【写话能填补课文中的空白，增强人文内涵的内化】 2、交流： 请小朋友到黑板前把自己的话贴在黑板上，读一读，交流一下。 (教师随机进行点拨用“可爱的、高兴地”进行说话。) 3、师小结。一个两个„„科利亚看到我们的气球了。 师描述：同学们，谢谢你们的气球，我很快就会好起来了。 师：同学们，让我们记住这快乐的气球吧，他给我们带来了快乐幸福。 反馈练习：1、我会组词。 户（ ） 床（ ） 抬（ ） 周（ ） 张（ ） 尸（ ） 病（ ） 始（ ） 稠（ ） 长（ ） 亚（ ） 角（ ） 猜（ ） 拴（ ） 豆（ ） 业（ ） 脚（ ） 清（ ） 全（ ） 逗（ ） 2、照样子写词语。叽叽喳喳： 静静地 （ ） 呆呆地（ ） 慢慢地（ ） 轻轻地（ ） 练习说话 1、气球上画着一张可爱的小脸。 可爱的： 2、科利亚望着窗外高兴地笑了。 高兴地： 板 书 设 计 22、窗 前 的 气 球 科利亚 没意思—-----高兴

课题 23 假 如 教学 目标 1、认识“良、缩”等9个生字。会写“良、食”、“寻、哭”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。 “假如我有一枝马良的神笔”教学重通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。难点 的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教 学 过 程 课前三分钟：师：小朋友们，昨天我们在预习课文时，我们一同观看了《神笔马良》的动画片。谁来说一说，故事中马良用神笔做了些什么？你有什么想法？ 生1：我觉得马良的神笔真的很神奇。 生2：我也希望有一支马良的神笔，那样就可以帮助那些需要帮助的人啦！ 师：多有爱心的孩子啊！有这样的一个小女孩，她希望和大家一样，能拥有一支这样的神笔，帮助她实现三个美好的愿望。于是，她写下了这样的一首小诗，请你大声说出这首小诗的名字——《假如》。 （师板书课题，学生空书课题，齐读课题） （课前有效预习，让学生对神笔充满憧憬，为学习中理解课文，发挥丰富的想像力及创造力做好铺设。师生板题，目的在于师生动起来，课堂全面参与性在无形中彰显） 基础目标检测 师：看，生字宝宝已经跑到画板上来了，让我们一起来认识认识吧。 幻灯出示：良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操（汉字加上拼音） （教师指名领读，学生之间提示关注字音，齐读，再指名读） 马良 缩回 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 操场 （学生自己试读，读卡片，开火车读，小队赛读） 活动过程： （一）整体感知 师：在我们走进这首可爱的小诗之前，先来聆听这首小诗！比比谁听得最认真。请小朋友边听边思考：小作者用神笔要画什么？是为了帮助谁？ 师：同学们眼睛要注视视频动画，要放下手中的事，听清小诗中的每一句话，认真思考问题。 （生回答，师根据学生的回答相机用简笔画方式板书：小树红红的太阳；小鸟好吃的谷粒；坐在轮椅上的西西） 1、学习第一节： 师：小女孩为什么要给小树画红红的太阳？ 生回答（因为小树在寒冷的冬天不能快乐成长，所以小女孩要为小树画红红的太阳。） 师：为什么小树在冬天不能快乐成长? 生: ...... 师：多让人心痛的一幕啊！小朋友，加入你现在就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们！（创设情境，采访互动） 师：“小树小树，你为什么缩着身子？” 生：我太冷了，我快冻僵了！ 师：“小树小树，你为什么轻轻叹息？” 生：我希望寒冷的冬天快快结束！ 师：“小树小树，你现在最需要什么？” 生1：我最需要阳光、温暖。 师：忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们的身上。小树们，你们现在感觉怎样？ 生1：我暖和起来了，我可以伸展枝干了！ 生2：我可以快乐成长了！ 师：看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里——（很开心），我们的心里也很——（开心）。让我们打开书本，快乐地读读小女孩和我们的美好心愿。 生：自由读——指名读 （指导朗读：前两行起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念，“画一个红红的太阳”要读得兴奋一些。范读体会） 学生练习朗读。齐读。 （创设天气寒冷，渴望温暖的语境，让学生瞬间融入小树成长的情境。角色交换，采访交流中，激发学生内心对小树的关爱。） 2、学习第二节： 师：小树有了红红的太阳可以快乐成长，可是小女孩为什么要给小鸟画好吃的谷粒？ 生：因为小鸟呆在家里“苦苦等待，饿得哭泣”，所以要为小鸟画好吃的谷粒。 师：小鸟它在等待什么？ 生：等待妈妈到遥远的地方给它找食回来。 师：你怎样理解“遥远”？ 生1：遥远就是很远的地方。 生2：遥远就是用用眼睛看不到，也不能马上就回来的地方。 师：你能用“遥远”说一句话吗？ 生：爸爸在遥远的上海工作。 师：那么鸟妈妈飞呀飞呀，会飞到哪些遥远的地方呢？ 生1：会飞到树林里去。 生2：我纠正，树林还是有些近，应该会飞到山那边的田野里去。 师：小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣，此刻，小鸟最需要什么？ 生：好吃的谷粒…… 师：当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟献上好吃的谷粒时，小鸟会怎样？ 生1：小鸟不再哭泣。 生2：我补充，小鸟也许会说：“谢谢你，让我们不再饥饿。” 师：说一说你怎样把这小节诗读好？ （指导朗读：前两行语速比第一小节加快，形成一种关注下面事物的急切心情：“画许多好吃的谷粒”要出喜悦的心情。） 学生练习朗读，指读。 （从理解重点词语中，联系生活体会小鸟渴望关爱。从第一节教学生朗读，到本节中体会朗读，是学习朗读方法的递进，是学生学习朗读方法的过程。） 3、学习第三小节 师：小女孩除了对小树、小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁？ 生：她的同学——西西 师：西西遇到了什么困难？ 生：西西的双腿不能活动，只能坐在屋里望着窗外的小树和飞燕。 师：小朋友，让我们想像一下。如果现在你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难？ 生1：我想要喝水、吃饭都不能自己去，还得妈妈帮助我。 生2：我觉得他说得好，我如果想去图书馆都去不了，只能呆在家里。 生3：我想去操场踢足球，但都不能实现。 …… 师：说可怜的小西西啊！那么多不方便困扰着他。如果西西是你的好朋友，你想对西西说什么？（说话训练：我想对西西说“_________。”） 师：善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双腿，让西西和我们一起_________。是呀！我们和小女孩一样真诚地关心西西，让我们把祝福送给西西，一起读一读第三小节。 （指导朗读：重读“马良的神笔”，强调下面的事情更重要：“画一双好腿”要语气沉重一些。） （师生轮读，师一句，生一句） （在换位交流中，学生走出文本，融入自己的现实生活中。学生的思维始终处于积极活跃状态，渴望帮助、关爱的情感在不断的交流、校正、反馈中水到渠成。） 师：多么美好的三个愿望啊！你最喜欢哪一个愿望？快在小组里背一背！ （检查背诵，喜欢同一个愿望的站起来一起背诵，借助图片，加动作、表情背一背） 师：小女孩只有三个愿望吗？你从哪里看出来？ 生：她还有很多愿望，从最后一节中的省略号可以知道。 师：你都认识省略号了，真厉害！告诉大家，你在哪儿见过它？ 生：在童话故事书中；在电视上；再网上…… 师：六个小圆点组合在一起叫省略号，省略还有许多愿望没有写出来。 师：生活中真有这样的神笔吗？小女孩的愿望一定能实现吗？所以小女孩说———假如。但是小女孩和我们一样有一颗善良的心，让我们一起读一读这小节。 （指导朗读：由重到轻，语速由快到慢，给人造成悬念。学生练习朗读。） 师：假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？请你说一说，用爱心卡片写一写，多写几个小节你也能成为小诗人。 假如 我有一枝马良的神笔 我要给＿＿＿＿ 画＿＿＿＿＿＿＿ 反馈作业： 生1：假如我有一枝马良的神笔，我要给汶川、玉树的小朋友画出漂亮的学校，让他们和我们一样快乐学习！ 生：假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠画出许多绿色的小树和清澈的小河，让沙漠消失，我们就不会受沙尘暴袭击。 …… （让学生走进生活，交流中体验关爱的意义） 师：多美好的愿望啊！同学们不但有一颗关爱他人的心，还能善于关注时事，从课本走向生活！可是，同学们，小女孩和我们的愿望真的能实现吗？ 生：不能！ 师：所以这首小诗用：“假如”来作题目，假如就是假设，还没有实现的事情。虽然小女孩和我们的愿望不能实现，但这份爱心会不变！让我们再带着对美好愿望的向往之情重新齐读课题——假如！ 同学们，爱永远是世界上最美的语言。老师知道二年二班小朋友都是充满爱心的孩子。虽然我们手中没有马良的神笔，但是每个人都有一颗善良的心，都有关爱他人的愿望。只要我们每个人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天！ 反馈练习：1、辨字组词 寻（ ） 体（ ） 良（ ） 场（ ） 灵（ ） 休（ ） 粮（ ） 杨（ ） 哭（ ） 双（ ） 操（ ） 成（ ） 器（ ） 对（ ） 澡（ ） 城（ ） 2、看拼音写词语 Xún zhǎo yì shuāng cāo chǎng mǎ liáng ( ) ( ) ( ) ( ) Shēn tī kū qì jiàn kāng tí cāo ( ) ( ) ( ) ( ) 3、在括号里填上恰当的词语 （ ）的草地 （ ）的春风 （ ）的太阳 （ ）的小鸟 （ ）的北风 （ ）的苹果 板 书 设 计 23、假如 小树 红红的太阳 小鸟 好吃的谷粒 西西 一双好腿 „„ „„

课题 24 日记两则 教学 1．认识“则、咋”等13个生字。会写“份、粉”等4个字。 目标 2．正确、流利地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。 3．有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。 教学重 掌握本课生字新词，了解日记日记格式。 难点 教 学 过 程 课前三分钟：交流上节课续写的作品《假如》 基础知识检测：你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。 则 昨 纱 ④羡 ⑤慕 ⑥粉 ⑦料 ⑧套 ⑨份 ⑩妹 ⑪贵 ⑫奇 ⑬费 能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 活动过程： 第一课时 一 、导入新课 导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事记下来呢？我们今天要学的课文，是日记两则。（板书）“两则”就是“两篇”的意思，体会“则”是量词。课题还可以说成“两则日记”。 能谈谈对日记的了解吗？ 日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读读课文，看看作者写了什么？ 二、初读感知。 1、自由读课文，要求：画出自己不认识的字词，把字音读正确，同桌互相检查。 2、了解日记的格式，让学生发现今天学习的课文与以往有什么不同，明白日记的格式。 3、出示生字词，指名读、开火车读，检查学生学习生字词的情况。 4、自由读两则日记，思考：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？ 三、朗读感悟第一则日记。 过渡：在两则日记中，我的梦想都没有实现，我的心情有什么不一样呢？让我们先来朗读感悟第一则日记。 1、自由朗读课文思考。 2、小组分工读，指名读。解决“我”为什么怪妈妈小气呢？（联系第一自然段，理解“羡慕”。） 指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。 3、指名、分组或齐读第一则日记。 四、小结。 写日记就是要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像流水帐一样，把一天做的事一件一件列下来。 五、指导书写。 出示： 同偏旁：昨、晴 同部件：份、粉 1、认读要写的字，教师重点正音。 2、观察字形，发现规律，分类说说写字时要注意的事项。 3、示范书写，重点指导。日字旁：写的瘦长一些，折笔稍向里收。 4、学生练写 第二课时 一、巩固识字，复习引入。 二、朗读感悟第二则日记 1、指名分节读课文，大家评议。 2、自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，又梦见了那条心爱的白纱裙，这回“我”有没有得到这条白纱裙呢？ 3、反馈：体会“我”的高兴的心情。 4、联系上文，感悟我变化的原因 “苗家、贵州、失学”抓住这些词语来理解。 联系自己身边的生活，举例说说这些因生活困难而失学的感人事迹。 教师可补充几个事迹。 5、指导朗读第三自然段，要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。 6、说说“我”是个怎样的人？ 三、指导书写。 出示：同偏旁字：姑、娘、妹 1、重点指导：女字旁：撇点的撇要写的长一些，第三笔不要超过右边的撇。 妹：右边的部件上横短，下横长。 读：第五笔是横钩，不是横折钩；最后一笔是点，不是捺。 2、学生练写。 四、巩固识字。 1、用生字卡片检查认读情况。 2、完成“看看写写”的练习。 反馈练习：1、辨字组词 份（ ） 作（ ） 晴（ ） 故（ ） 粉( ) 昨（ ） 睛（ ） 姑（ ） 妹（ ） 读（ ）娘（ ） 珠（ ） 卖（ ）浪（ ） 2、看拼音写词语 zuó tiān mâi mâi xuã xiào shū bāo ( ) ( ) ( ) ( ) Bāng zhù dú shū shào nián ãr tōng ( ) ( ) ( ) 3、选词填空 失学 好学 （1）阿英家里穷，没有妈妈的帮助她早就（ ）了。 （2）小明在我们班里是一个十分（ ）的同学。 2、在括号里填上恰当的词语 （ ）的裙子 （ ）的音乐 （ ）的眼光 （ ）地跳 （ ）地问 （ ）地跑 板 24、日记两则 书 设 计 我 梦想白纱裙----妈妈不给买----不让妈妈买 （喜欢） （生气） （高兴）

课题 25 古诗两首 “客、何”等生字。会写“音、客、何”、“舟、乘”教学 1、认识“赠、汪”等6个字。 2、有感情地朗读并背诵古诗《回乡偶书》《赠汪伦，体会诗中的真情实感。 3、懂得热爱家乡和珍惜友情。 ，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，试着表演诗歌。 教学重学习《回乡偶书》目标 难点 会认“客、何”等字，借助音节会读“鬓、衰”等字 教 学 过 程 课前三分钟：说说我们以前学过的古诗。 基础知识检测： 你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。 客 何 赠 ④汪 ⑤舟 ⑥欲 ⑦踏 ⑧潭 能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 活动过程： 第一课时 一、渲染情感，谈话导入。 1、出示“情”，让学生找朋友。像亲情、爱情、友情、乡情、别情„„ 2、谈话导入。 小朋友，你们有离开家的体会吗？谁能说说想家的体会？你们离开家才几天就开始想家了，那么，一个人离开家几十年后又回到故乡，该是怎样一种心情啊！今天我们来学习这样一首诗。 3、教师板书课题，学生齐读课题。谁读懂课题是什么意思吗？ 4、介绍诗人。 二、自主读文,整体感知。 1、自由读通古诗，读准字音，不会读的字多读几遍。 2、同桌互相读。听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读通了。 3、说说自己从诗中读懂了什么？ 三、交流学习，感悟诗情。 1、听教师示范朗读课文，说说自己从老师的朗读中听出了什么。 2、学生质疑，同学之间相互答疑，教师做点拨、讲解。 交流： ★学习第一、二行诗。 （1）指名读诗。这两行你体会到什么？ （2）除了“鬓毛衰”外，诗人的模样发生了哪些巨大的变化？这么多年来不变的是什么？ 引导学生想象：诗人“少小”时的样子，再看插图，用几个词语来形容诗人“老大”时的模样。并进一步引导学生思考：诗人不变的是什么？乡音--------思乡之情。 （3）引导学生想象一下家乡会有什么样的变化，诗人会发出怎样的感慨。 （4）有感情地朗读这两行。 ★学习第三、四行诗。 过渡：诗人没有忘却故乡，那故乡还认得这回归的游子吗？齐读三、四行。 （1）想象这群嬉闹的儿童看到诗人会问些什么话，带着表情问一问。 （2）指导朗读。读出儿童的天真、热情。 四、配乐吟诵，升华感情。 1、播放优美的古筝曲，生自由练读。 2、指名读，学生评议，教师适时点拨。 3、这么美的诗你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》 五、指导书写。 出示要求写的字：音、客、何。 1、认读，交流记字方法。 2、重点指导： 客：宝盖儿不要写的太宽，第五、六笔要舒展。 何：左窄右宽，左高右低。 3、教师范写，学生观察、临写。 4、展示作业，学生评议。 第二课时 一、背诵古诗导入。 1、小朋友，上节课我们学习了《回乡偶书》，大家一起来背背。你们谁还会背其他的古诗？我们一起来比一比吧！ 2、分组背古诗比赛。刚才小朋友背了很多李白的诗，今天我们再来学习一首他的送别诗。 板书课题，指名读。 3、介绍李白和汪伦，理解题意。 二、自由朗读，初步感悟。 1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。 2、学习要认的字。自由读、指名读、开火车读。 3、同桌互相读全文。 三、熟读成诵，入情入境。 1、自己试着按节奏读。 2、小组推荐读。 3、看图：说说李白和汪伦间发生了什么事？再指名有韵味地读一读，读出诗人和朋友依依不舍的离别之情。 4、想象：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢? 5、把这种感受放到古诗中，自己背背古诗。 自由背、小组内背，男女生背。 四、指导书写。出示要求写的字：舟、乘、汪。 1、认读，交流记字方法。 2、重点指导：舟、乘：注意提示笔顺，并范写。 3、学生观察、临写。 4、展示作业，学生评议。 五、拓展啊：想想还有那哪些古诗也是写朋友依依惜别的？ 反馈练习： 1、从诗中找出两组反义词。 （ ）----（ ） （ ）----（ ） 2、写出下面字词在诗中的意思。 （1）少小：---------- （2）乡音：--------- （3）识：----------- （4）何处：--------- 3、我会填空。 李白 ， 忽闻 。 桃花潭水 ，不及汪伦 。 哪句诗句表达了朋友间深厚的友谊 3、《赠汪伦》的作者是 代 。你还知道他的哪些古诗：

板 书 设 计

古诗两首 回乡偶书 贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来 课题 语文园地六 教学 1、发现汉字结构特点。 目标 2、发现多音字、形同音不同的特点。 3、积累词组。 4、学会填标点。 5、朗读儿歌。 教学重 难点 教 学 过 程 课前三分钟： 基础知识检测： 一、拼一拼，写一写： shēnɡ bìnɡ mâi mei xuē xiào wēn nuǎn yǒnɡ yuǎn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) shū bāo bānɡ zhù dú shū niú jiǎo cāo chǎnɡ ( ) （ ） ( ) ( ) ( ) 二、写反义词。 美 —— （ ） 饿 —— （ ） 贫 —— （ ） （ ）—— 笑 （ ）—— 假 （ ）—— 冷 危险——（ ） 饥 寒—— （ ） 活动过程： 第一课时 一、识别字形 1、出示生字，学生拼读，朗读词语。 2、教师引导：大致理解词义。 3、学生仿照例子写一写。 4、教师擂台读 5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。 6、汇报小组讨论结果。 7、教师出示生字，学生分一分。 二、我会填 1、学生读句子，并拼读要填写的字。 2、学生填写教师指正。 3、引导学生说说：多音字的特点。 4、说说哪些是多音字？ 5、教师小结。 三、读读记记。 1、先自读词语，找出不认识的字。 2、理解词语，引导学生多想多说。 3、小组读，全班读。 四、我会填 1、学生试读句子，体会语气。 2、请学生读，大家指正。 3、请学生说还有哪些表达可以用问号。 4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。 5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。 五、我会读 1、结合字音，学生自读。 2、分组朗读短文。 3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？ 4、看图朗读。 5、想象情景朗读。 6、看课文插图朗读。边读边表演。 7、教师与学生一起读。 8、同学们说一小段话，交流评比。 9、教师引导，学了短文后的想法。 六、口语交际： 游戏导入，深入感受 1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。 2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。 3、小组讨论，我们和残疾人相比有哪些优势。 4、汇报结果，教师总结。 想想说说； 1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。 2、出示图片，想想如果你看见了，会怎么做？ 3、教师引导指正，大家评论。 4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们？ 实际演练 让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。 提出倡议。 七、展示台： 1、播放歌曲《爱的奉献》，学生跟唱。 2、学生感受歌曲意境。 3、教师出示歌词。 4、学生试着读一读，教师指正。 5、展示日记 学生朗读自己的日记。大家评一评日记写的好不好。 6、意境升华 合唱歌曲，谈谈你的感想。我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。 反馈练习： 一、在括号里填上合适的词语（9分） 健康的（ ） 寒冷的（ ） 火红的（ ） 羡慕的（ ） 遥远的（ ） 可爱的（ ） 快乐地（ ） 高兴地（ ） 伤心地（ ） 二、读一读，用“√ ”勾出画横线的字正确的读音：（6分） 1、你还（ hái huán ）有一本书没有还（ hái huán ）给我。 2、东东是个好（ hào hǎo ）学爱问的好（ hào hǎo ）孩子。 3、我们都（ dū dōu ）喜欢爬天都（dū dōu ）峰。 三、读句子，在（ ）里加上标点符号。（5分） 1、李小青是我们班的学习委员（ ） 2、你为什么不上学呢（ ） 3、我多想有一枝马良的神笔啊（ ） 4、昨天晚上（ ）我做了个梦（ ） 板 书 设 计 语文园地六 （生字 词）