诗意流淌，人文关怀
课堂教学案例评析：
《去打开大自然绿色的课本》是一首清晰明快的诗歌，教学这样的文章，老师总感到很难下手，一般以读为主，通过多种形式的读来达到学习课文的目的，以至于感悟、体会谈得很少，以至学生对文本内容的理解模凌两可。
我在教学这首诗歌的第三、四小节时，改变一味读的单调的教学形式，精心设计了几组问题，给予学生足够的时间讨论、畅谈体会。
教学第3节时，让学生自由地读，然后对照书上的图画，认真观察，画了些什么？（学生会结合文中内容回答：鸣禽、野花、青山、绿水 ）那能用优美的语言具体描绘一下看到了什么？ 听到了什么？ 问到了什么？ 一石激起千层浪，同桌之间经过相互的练说后，都争相举手。
生1说：“你看，湛蓝的天空，碧绿的草地；你听，黄鹂清脆的歌声，小溪欢快的笑声； 你闻，空气中还弥漫着芬芳的花香，多醉人的美景啊！”
生2说：“我看到了蔚蓝的天空中一对小鸟在自由自在地飞翔；听到了黄鹂在枝头唱着歌儿，小溪潺潺地流淌着，风儿吹着树叶的‘沙沙’声；闻到了沁人心脾的花香，大自然就像是人间仙境一般，真让人流连忘返呀”
……
学生的语言优美，想象丰富，使原来凝练、简洁的4句话，变成了生动、活泼、形象
的立体画面。听着学生绘声绘色的描绘，仿佛身临其境，置身在大自然美妙的情境中，让人心旷神怡！
教学第4节时，先采用引读法：
青山说——攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
绿水说——前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
然后让学生展开讨论，要想饱览无限的风光，该怎么做？
生答：“要攀登。”
师问：“那攀登的过程中遇到困难如何对待呢？ 如何才能爬上峰顶？”
生答：“要不畏艰难险阻，有持之以恒的精神。”
师述：“只有站得高，才能看得远，才能领略到最美的景色，此时，你想起了哪些诗句？”
生答：“欲穷千里目，更上一层楼。”“无限风光在险峰。”
师问：“那要想看到浩瀚的大海，又该怎么做呢？”
生答：“要观赏浩瀚的大海，感受其神奇的壮美，必须勇敢地前进，走向大海，靠近大海。”“只有不怕困难，勇敢地身临其境，才能真正地认识大海，享受大海。”学生说得铿锵有力，满怀豪情，让人感受到了少年儿童的朝气蓬勃、精神焕发，我被孩子们勇于探索自
然、勇于实践的精神深深折服了。学生、文本、教者有机地融合在一起，真正领会到作者孙友田写此诗的意图：激起少年儿童热爱自然、勇于探索的兴趣，
这一环节的教学，如果仅是依靠朗读的话，或许也会读得抑扬顿挫、激情澎湃，但4句话所包含的内涵，学生就难以真切体会了。通过师生间这样的对话，学生思想上也受到了一次深刻的洗礼，课堂教学焕发出了人文情怀的光彩。语文课程人文性的体现不在是那么生涩、僵硬，而是自然而然地流淌。
宜兴市洋溪小学袁丽群
