《调查校园生物群落》
——高中生物组小课题
课题研究目的：观察并辨认校园及校园周围的动植物，把它们分为生产者和消费者两类；描述校园生物群落中的食物链和食物网。
国家课程标准：教师指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。
课题研究年级：高一年级。
活动背景：校园及校园周围生活的一切动植物都是校园生物群落的一部分，生物群落是生态系统中有生命的那一部分，校园的生物体之间互相依存。所有的群落中都有植物，植物也叫生产者，它们吸收太阳的能量并制造食物；生物群落中还有以植物或其他动物为食的动物，它们也叫消费者。在校园生物群落里，我们既可以看到生产者，又可以看到消费者。生产者和消费者的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。在大多数生态群落中，生态是平衡的，生产者和消费者的数量恰好保证每种生物都能找到足够的食物。
材料器具：铅笔、“校园生物群落”记载表、放大镜、望远镜。
方法步骤：
第一，老师和学生一起复习生物群落、生产者、消费者、分解者、食物链和食物网的含义。老师和学生一起提出校园生物群落的问题，讨论《调查校园生物群落》活动方案，学生可以从中做出选择，学生在选择中有较强的自主性。
第二，学生根据学习要求，学习任务，明确确立学习目标、积极调整自己的学习策略和努力程度，制定实施方案。
第三，老师鼓励学生在探究所观察的物体或现象过程中进行思考，与同伴进行讨论和交流，以弥补个人在单纯的观察和记载过程中的不足，并应保证这项活动在整个学习过程中的持续性和稳定性。
第四，老师强调每个学生都记录活动过程，仔细记载各种生物的名称、生活环境、能吃哪些生物和被哪些生物吃等，鼓励他们把在校园里发现的东西画出来。
第五，学生活动分小组管理，分工合作。提醒学生注意安全，爱护校园的一草一木。
第六，学生到校园各个地方进行观察，鼓励他们既观察地面上有什么，也观察天空和树冠上有什么，还要观察岩石、树皮、建筑物等都有些什么动植物。
第七，学生们把找到的动植物汇总起来并按生产者和消费者进行分类，然后绘制出柱状图或饼状图。全小组一起回顾记载表，描绘出校园生物群落中的食物链和食物网。
第八，两周以后，举办“‘校园生物群落’记载表”交流展览；教师总结《调查校园生物群落》的总体情况。
2011.01
