课 题 教学内容 教学目标 运算定律 加法运算定律 AB类通过解决实际问题，观察比较发现并概括加法交换律、加法结合律。初步学习用加法运算定律解决实际问题，培养学生简便运算意识，提高解决问题的能力。 C类通过解决实际问题，观察比较发现并概括加法交换律、加法结合律，并初步学习用加法运算定律解决实际问题。 教学重、难点 教学重点：发现并概括加法交换律、加法结合律。 教学难点：理解加法交换律和结合律，并能从形式上进行正确表达。 教学环节 一、加法交换律 1、同学们，骑车是一项有意的健康运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行，他计划旅行一个星期了。（出示场景图）从中你可以获得那些信息？根据获得的信息你能提出什么数学问题？ 【设计意图】激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。 2、你能解决这一问题吗？【全员参与，并口答】 3、探索规律： （1）根据学生回答板书40+56=96（km）56+40=96（km），这两个算式都表示什么？得数怎样？ 里填什么符号？ 40+56 56+40【指名回答】【课堂上直接出示算式，让学生通过计算，得到两算式相等的关系，后通过学生观察用自己的语言概括加法交换律】 （2）你能照样子再举几个这样的例子吗？【指名回答，订正后自由再写，同桌检查】 （3）从这些例子课题得到什么规律？你能用简洁的话概括出来吗？交流反馈得到：两个加数交换位置，和不变。 （4）请用你自己喜欢的方式表示，好吗？出示字母表示：a +b=b+a 4、知识应用：p18做一做第1题【全员参与】 【设计意图】引导学生自主提出数学问题，在激发学生研究兴趣的同时，引出研究问题，使学生真正理解加法的交换律。 二、加法结合律 1、出示例2，找出信息解决问题【全员参与，思考】【改变刚才的两式子为结合律的形式，让学生通过观察自己概括结合律的具体内容。】 2、指名回答说出自己列式并计算【指名说明理由】 3、（88+104）+96○88+（104+96）怎么填？ 4、你能再举几个这样的例子吗？【全员参与】观察比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？【A类学生试着概括】 5、揭示规律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 6、用符号表示。(★+●)+▲= +( + ) （a+b）+c= +（ + ）【学生完成，集体核对】 7、知识应用：p18做一做第2题【全员参与】 【设计意图】引导学生自主提出数学问题，在激发学生研究兴趣的同时，引出研究问题，使学生真正理解加法结合律。 课堂练习 A类： 1.P19第1题 2.P19第2、4题 3.用“凑十法”算B类 1.P19第1题 2.P19第2、4题 3.用“凑十法”算C类 1.P19第1题 2.P19第2、4题 7+9=6+（1+9）是应7+9=6+（1+9）是应用了（ ） 用了（ ） 教学反思 课堂上我把情景导入改为直接引入，这样好在：一简单的计算增强学生学习的信心；二将课堂的重点放在研究加法交换律和结合律上，节约有效时间。这堂课我觉得学生真正参与了课堂，通过自己的观察归纳加法交换律和结合律，这样更有利于学生的理解和应用。所以我觉得这节课学生学习的比较踏实。
