电流和电路
一、课标对本单元的要求：
1、观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
2、会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电流的特点。 3、会使用电流表。
4、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 5、知道电流。
二、说本单元教材：
在人们的日常生活、生产实际以及科学研究中，存在着许多与电路有关的问题，因此它既是进一步学习电学知识的基础，又是我们日常生活、生产的必备知识。但对电的认识和理解还是个谜。本章内容从学生熟悉的简单现象切入，从认识电路到电路的不同连接方式，初步建立电流的概念、电流的测量，符合学生认知规律，体现了物理课程标准的基本理念。 本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础。学生掌握本章的知识技能，能否学会识别电路、连接电路、会画电路图、会正确使用电流表测电流，将直接影响到下面各章电学知识的学习。然而本章又是学生在初中阶段第一次接触电路的连接、第一次进行物理作图、第一次使用电表、第一次在不同连接的电路中探究物理量（电流）之间的电量的规律。 难点突破：
（一）识别串联电路和并联电路的方法
电路的识别，要抓住串联电路和并联电路的基本特征，不能单从电路的形状上判断，介绍四种电路识常用的方法： （1）定义法：如电路中各元件是逐个顺次首尾相连的，此电路就是串联电路，若各元件（用电器）“首首相接，尾尾相接”并列地连在电路两点间（“首”即为电流流入用电器的那一端，“尾”即为电流流出用电器的那一端）此电路就是并联电路。
（2）电流法：电流法是识别串、并联电路最常用的方。所谓“电流法”就是在识别电路时，让电流从电源正极出发经过各用电器回到电源负极，途中不分流，电流始终是一条路径的，这些用电器的连接方式就是串联；如果电流在某处分为几条支路，若每条支路上只有一个用电器，电流在电路中有分有合，则这些用电器之间第连接方式就是并联。
（3）拆除法：拆除法是识别较难电路的一种重要方法。它的原理就是串联电路中各用电器互相影响，并联电路中各用电器互不影响。我们知道，在串联电路中，拆除任何一个用电器，其他用电器中就没有电流；在并联电路中，拆除任何一个用电器，其他用电器中仍有电流通过。所谓“拆除法”，就是基于这两个特点，逐个拆除电路中的用电器，根据电路中其他用电器中有无电流通过来识别电路的方法。这种方法思路简单，易学易懂。
(4) 节点法：所谓“节点法”就是在识别不规范电路过程中，不论导线有多长，只要中间没有电源、用电器、导线两端均可以看成同一个点，从而找出各用电器两端的公共点，具体做法是：在电路图或实物图中用字母标出节点，相同节点可写作同一点，再找出各节点间的原件，画出规范的电路图。 （二）如何连接实物图 在解答根据电路图连接实物图的题目时，首先要弄清楚用电器的连接方式。如果是串联电路，根据电流流向将原件（电压表除外）依次顺序连接；如果是并联电路，先连接原件多的一条路，然后将元件少的一条路并联接入；最后把电压表并接在待测电路的两点间。
（三）如何简化电路 识别串并联电路是学习电学的基础，当在电路中接入电表后，又是会使电路变得复杂难辨，电流表的内阻很小，接入电路中可视作导线；电压表的内阻很大，接
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入电路中可视作开路。去掉电流表，并用导线代替它连入电路；去掉电压表，使所在电路开路。这两种去掉电表的方法都不会改变电路结构，因此，用去表法简化电路，对识别串并联电路时很简洁明快的。
三、说建议 建议采用以下教学方法：
1.观察法：通过生活实际现象和演示实验等创设情景，让学生观察，产生质疑，提出问题。 2.演示法：提高演示实验的可见度，是教师的正确接线对学生起一个良好的示范作用。 3.实验探究法：通过对串、并联电路电流的关系的实验探究，让学生亲自动手操作，收集和分析实验数据，总结科学结论，培养学生的实验探究能力。 4.阅读讨论法：通过学生自己阅读“想想做做”、“想想议议”、“科学世界”等，激发学生的学习兴趣，让学生提出问题进行探究和讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。 重点内容处理建议：
1.电路、实物图连接的教学方法。 对初学电路的学生，正确画电路图和根据电路图连接电路是学习电学的基本功，教学中应该加强这方面的训练：（1）画好元件符号；（2）正确认识元件；（3）连接顺序；
2.做好第一个电学学生实验。 “串联电路和并联电路”是学生做的第一个电学实验，它对学生具体认识串、并联电路特点，培养学生连接电路的技能有重要的作用。 （1）培养学生良好的电学实验习惯； （2）做好指导，实验过程中一定要及时发现问题，及时纠正、解决，不留后患。
3.完成“探究串、并联电路的电流规律”的实验。实验时培养学生对一些简单的电路故障进行分析:接触不良、短路、电流表的接线柱接反、电流表量程选择不合适。
第十五 单元 第1课时课型：新授课 备课教师：$$ 上课教师：$$ 课 题： 教 学： 目 的 重 点： 难 点： 关 键： 学情分析 第1节 两种电荷 1、理解摩擦起电现象。 2、掌握电荷间的相互作用规律；认识验电器的构造及作用；认识电荷电荷量及其单位。 3、能区分导体和绝缘体。 理解摩擦起电现象及其实质。 掌握电荷间的相互作用规律； 能区分导体和绝缘体。 本节课中的摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，学生在小学科学课中曾经学过，初中阶段应在这个基础上，通过实验分析，使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程，发展学生的逻辑推理能力。还可通过学生小组展示摩擦起电现象小组分析的方式展开教学。电荷在金属中定向移动学生理解起来也较抽象，可以通过演示实验加动画展示展开教学，便于学生理解。 演示法、讨论法、类比法 玻璃棒(附丝绸),橡胶棒(附毛皮),塑料尺,验电器,支架,带绝缘皮铜导线,碎纸屑 师生双边活动 学情预设：学生实验:先用塑料刻度尺靠近碎纸屑,看有什么现象?然后和头发摩擦后,再靠近碎纸屑看有什么现象? 当空气干燥时用塑料梳子梳头发,为什么头发会随梳子“飘”起来?如果我们身上穿了化纤衣服,衣服会粘在皮肤上,在晚上脱衣时,有时会发出响声,甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么呢?学习完本节内容我们就可以找到答案。 设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学二次备课 教法学法 教学准备 步 骤： 一、情景引入，约3分钟 2
生认真观察、思考。 二、学导并举、约20分钟 （一）电荷 1、摩擦起电现象 学情预设：用摩擦的方法使物体带电。 (教师提问)刚才是用什么方法使物体带电的?使物体带电还有什么方法? (教师定义)用摩擦的方法使物体带电的方法就叫做摩擦起电。 组织学生动手做实验 教师补充:还有接触带电和感应带电的方法 2、两种电荷及电荷间的相互作用规律 学情预设：引导学生分析：人们通过大量的实验研究发现,用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥;凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的,必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。就是说物体带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同,要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同,没有第三种可能。 演示实验： (1)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上,用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它,看到的现象： (2)将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上,用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,看到的现象： (3)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上,用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,看到的现象。 设计意图：学生利用身边简易器材动手做实验,激发学生主动学习的兴趣。让学生自己实验,以保证实验的效果。这样既能使学生认识到摩擦起电现象,又可为后面学生探索性实验的成功打下良好的基础。 学情预设：学生规定:用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷; 可用“+”表示。 用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。可用“-”表示。归纳: 1). 人们认识到自然界中只有两种电荷。 为了研究方便,美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定:被丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷；被毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。 2).电荷间的相互作用。 同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。 设计意图：认识自然界中只存在两种电荷。 3、验电器及电荷量的概念 学情预设：观察实物知道验电器的主要构造（金属球、金属杆、金属箔等）,通过实验了解验电器的原理和作用。 1)检验物体是否带电的方法 (A)利用带电体的性质来判断。 3
例1:如果一个带电体吸引一个轻小物体,能否判断这个轻小物体也带电? 例2:如果一个带电体排斥一个轻小物体,能否判断这个轻小物体也带电? (B)用验电器来检验。 验电器金属箔片张开的角度不同,说明了 所带电多少 不同。 设计意图：让学生认识验电器。 师生归纳:验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。。它利用同种电荷互相排斥的原理,当用带电体接触验电器的金属球时,就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上,这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同,反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。 学情预设：学生演示实验:用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球,验电器金属箔片张开,此时金属箔片带正电,用力多摩擦几下玻璃棒,再去接触验电器的金属球,验电器金属箔片张开的角度变大。 设计意图：学生亲自体验实验的乐趣。 2)电荷的多少叫电荷量 ，简称电荷。 电荷的单位是库仑,简称库,符号是C。 库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量,大约只有10-7库仑,一片带电的云上所带的电量,大约有几十库仑。 （二）原子的结构 元电荷 4、指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。 1)原子结构:原子由原子核和核外电子组成。 2)电子:带有负电的最小的电荷。 3)元电荷:最小的电荷。 中和:原子对外不显电性。 教师介绍物质由分子、原子组成的,介绍原子的结构,也可配合课件形象讲解,给学生具体的印象和模型,让学生知道电子是带有负电最小电荷的粒子,叫做元电荷,介绍原子呈中性的原因,引入“中和”的概念。 （三）、电荷在导体中定向移动 教师演示实验: 1)取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来,用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A,可以看到A和B的金属箔都张开了。 2)改用橡胶棒把A和B连接起来,重做上面实验,可以看到只有验电器A的金属箔张开,而B仍然闭合。 实验现象说明:电荷在金属杆中定向移动。 导 体:善于导电的物体。绝缘体:不善于导电的物体。金属靠自由电子导电。 如果用绝缘体包裹金属棒和直接用手拿金属棒做实验,比较现象的不同,并让学生思考为什么,讨论得出导体和绝缘体的不同,借助于学生日常经验举出常见的导体和绝缘体。 设计意图：此节主要为学生思考摩擦起电原因铺下伏笔,并且使电荷的概念更具体化。 4
三、当堂训练，约13分钟 1、在国际单位制中电荷量的单位是( ) A伏特B、欧姆C、库仑D、瓦特 2、有甲乙丙三个带电体，甲物体排斥乙物体，乙物体吸引丙物体。如果丙物体带正电，甲物体带哪种电？ 3、金属锡的原子核带有50个大小与电子电荷相等的正电荷，它的原子核外有多少个电子？这些电子总共带多少库仑的电荷？为什么金属锡对外不显电性？ 学生总结，给与补充。物体有了吸引轻小物体的性质，就说明物体带了电，或者说带了电荷。用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。自然界中只有两种电荷：正电荷和负电荷。被丝绸摩擦过的的玻璃棒带正电荷；被毛皮摩擦过的的橡胶棒带负电荷。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。电荷的多少叫做电荷量，单位是库仑，用字母C表示。用来检验物体是否带电的仪器，叫验电器；验电器的原理是同种电荷相互排斥。原子是由原子核和电子组成的。原子核位于原子的中心，带正电，电子绕原子核运动，是带有最小负电荷的粒子。有的物体容易导电，叫做导体，有的物体不容易导电，叫做绝缘体。 必做题：动手动脑学物理1、2、3 选做题：书P35页第2题，边操作边总结。 四、总结提高，约3分钟 五、作业布置约1分钟 课后反思： 5
