2006第19年卷9月第3期JOURNALof新乡教育学院学报XllCLIANGEDUCATIONCOLLEGEVolSEP,2(.19,No.3X万大学生人文素质教育浅论东南清(郑州师范高等专科学校，河南郑州450044)摘要:加强大学生人文素质教育是时代发展的需要，也是改革教育思想和人才培养模式的重要探索。文章分析高校人文素质的必要性和主要内容，探讨大学生人文素质教育的思路及方法。关健词:大学生;人文素质;教育中图分类号:G文献标识码:A文章编号:1672-3325(2006)03-0024-02在当前进一步深化高校改革、调整教育目标的时文社会科学已呈高度融会与渗透之势，这就要求我们培养的候，加强大学生人文素质教育亦成为高校教育中的热点间跨世纪人才既要专精于某一学科，又要有宽厚扎实的人文、题。对此，我们应从跨世纪的高度来认识大学生人文素质教社会和自然科学基础知识。同时，市场经济的发展也要求大育的意义，转变教育观念，更新教育内容，加强人文学科建学生具有强烈的事业心、高度的社会责任感，以及较强的竞设，努力培养出为我国科技进步、经济腾飞和社会繁荣发展争惫识、法律意识、创造能力和开拓精神。传统下培养做出应有贡献的高素质合格人才。的只精于某一方面的“专才”已不能适应时代发展的要求，未一、大学生人文紊质教育及其必要性来社会真正需要的是复合型、智能型、外向型的高素质人才。人文素质也称为文化素质，包括政治理论修养、伦理道(三)加强人文素质教育，是促进人的个性全面、协调发德修养、文学艺术修养、文明礼仪修养、历史和哲学修养等。展的需要人文素质是一个人外在的精神面貌和内在精神气质的综合教育既要为社会的政治、经济、科技、文化、道德的发展表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。人文素质教服务，也要为人的自身发展服务，这是教育的根本任务。教育，就是通过知识传播、环境熏陶，将人类优秀的文化成果内育是培养人的社会活动，其最终目的不只是让人学会某一方化为受教育者的人格、气质和修养，使之成为人的相对稳定面的专业知识或技能，而是使人得到全面有效的发展。一个的内在品格，从而成为维系人类社会生存和发展的重要因全面、协调发展的人，其基本素质应是全方位的，包括政治思素。想素质、专业素质、文化素质、心理素质、道德素质等。它从加强大学生人文素质教育，既是时代发展的趋势，也是深层次上反映了人才的质量。所以爱因斯坦说:“用专业知教育目标的要求，其必要性和紧迫性主要表现在:识教育人是不够的，通过专业教育，他可能成为有用的机器，(一)加强人文素质教育，是社会主义精神文明建设的需但是不能成为一个和谐发展的人。”显然，要培养出具有高尚要的道德品质、积极的人生态度、高度的社会责任感、较强的创当前，世界范围各种思潮相互碰撞，拜金主义、享乐主义新精神和能力、富有合作精神和人道主义精神等等的人才，和个人主义滋长，这些现象与社会主义精神文明要求极不协仅靠传统的专业教育是难以实现的，必须通过加强人文素质调，不仅严重毒化了社会风气，而且也严重干扰了社会主义教育，才能达到这一目标。现代化建设。因此，培养跨世纪人才的高等学校，应该切实二、大学生人文素质教育的主要内容加强大学生人文素质教育，培养出具有高度精神文明素质的人文素质教育的内容涵盖是很广泛的，包括政治、经济、综合人才，为弘扬社会正气、净化人们心灵的社会主义精神法律、道德以及文、史、哲、艺术等学科领域。笔者认为，高校文明建设做出应有的贡献。大学生的人文素质教育除继续加强马列主义理论教育和思(二)加强人文索质教育，是现代科学综合化趋势和市场想品行教育外，应着重加强以下几个方面的教育:经济发展的需要(一)教育大学生牢固树立人文素质的观念在现代新科技条件下，现代科学在向纵深分化的同长期以来，由于观念的制约和传统教育的束缚，使时，又朝着高度综合的方向发展.科学与文化、自然科学与学生思想上普遍存在着“重科技、轻人文，重专业、轻教养”收稿日期:2006-03-29作者筒介:东南清(1958-)女，山东东阿人，硕士研究生，教师。研究向:汉语言文学。第3期东南清:大学生人文素质教育浅论的认识倾向。从过去大学生喊出的“学好数理化，走遍天下都不怕”到今天的“学好外语计算机，走向21世纪”，就清楚体现了大学生思想观念上的模糊认识。同时，“职业至上”、“先学为用”的功利主义行为，也导致大学生(特别是理工类学生)只埋头于专业教科书，知识面狭窄，思维古板，人文素质差。针对这种情况，高等院校加强大学生人文素质教育，必须把澄清学生模糊认识、树立人文素质教育理念放在素质教育和人的全面发展的高度上来认识。一个人只有加强人文素质教育，才能洞察人生的目的与意义，也才能更好顺应未来社会的发展需要，成就自己的人生业绩。(二)人文社会科学知识的教育人文社会科学知识是人类在漫长的社会实践活动中积累的知识精华和智慧精神，它为世界文明的进步做出了重大贡献。对大学生进行人文素质教育，就要对这些宝贵资源进行充分开掘和借鉴，着重进行以弘扬爱国主义、集体主义精神为目的的历史与文化教育，以世界观、方为主要内容的哲学教育，以陶冶高尚情操为目的的文学、艺术教育，以及民主与法制观念教育等等。这些教育可以提高大学生的文化素质、思想品位、道德水准，帮助他们养成充满人文理性的文明观和价值观，从而培养出既能够迎接新科技挑战，又能够意识到自己的使命，对社会进步具有高度责任感的跨世纪人才。(三)新兴、边缘和交叉学科知识的教育当今世界，科技发展日新月异，知识、信息呈爆炸式膨胀。在这种形势下，新兴学科、边缘学科和交叉学科不断涌现，如信息科学、科技哲学、科技法等等;新的概念、知识如网络、克隆等不断产生。这些都是21世纪社会、经济、科技发展要求人才必须了解和具备的科学知识。对大学生进行知识教育，有助于大学生整体素质的提高。(四)创新精神和能力的培养人类即将进人知识经济时代，知识经济的灵魂是创新。知识经济对人才的要求虽然是多方面的，但最重要的是创新的精神和能力，科学人才若不具备创新精神和提出新问题、解决新问题的创新能力，就不会对科学和社会的发展做出应有贡献。因此，加强大学生人文素质教育，必须积极开展创新教育，把它作为既培养人的创新精神，又培养人的创造力的有效途径，以适应社会发展的需要。三、加强大学生人文素质教育的思路、方法高等学校加强人文素质教育是一个循序渐进的过程，不可能一墩而就;人文素质教育又是一个全方位的系统工程，需要教学、管理、环境建设的综合协调，才会切实有效。(一)努力营造校园人文素质的氛围大学生人文素质的教育和培养是一个长期的潜移默化的过程，鉴于此，高校应努力营造人文氛围。如在硬件建设上，无论总体规划、教学设施、景观美化，都要体现人文风格，既优化、美化校园环境，又可对大学生进行历史文化教育和审美情操陶冶，间接提高人文素养;在软件建设上，无论课程设置、学术空气、校园文化，都要突出人文主题，直接对学生进行人文素质教育和熏陶。(二)建立并实施人文素质教育课程体系课堂教学是学校教育的主阵地，也是人文素质教育的主阵地，因而，建立并实施科学的、旨在提高大学生人文素质的课程体系尤为必要。做法是打破传统、死板的专业课程设置，实行人文学科辅修专业制和双学位制，开设中文、哲学、经济、法律、管理、英语等辅修课程，做到不同专业的课程设置既不影响专业学习，又兼顾人文教育，使学生通过课程的学习，获得适应未来社会需要的专业知识和人文素质。(三)积极组织开展旨在培养学生人文素质的校园文化活动校园文化是高校师生共建、共享、共有的群体文化，重视并开展丰富多彩的校园文化活动，对大学生人文素质的培养起着十分重要的作用。校园文化活动的形式是多样的，如各种征文辩论比赛，各种书画、摄影、艺术展览，各种主题和内容的人文讲座、报告会，以及各类学生社会活动等等。这些活动既无考试压力、愉悦感强，又兼顾兴趣爱好、注重参与，符合当代大学生身心特点，让学生的才能得到展示的同时，培养和提高了学生的人文素质。(四)引导学生走向社会，积极参加有益的社会实践活动高等学校有计划、有目的地组织大学生社会实践活动，是对大学生进行人文教育、培养人文素质的一个重要途径。内容丰富且实在的社会实践活动，如社会调查、“三下乡”活动、环境保护、青年志愿者活动等，不仅让大学生了解了国情、民情，认识了自己、印证了自身价值，而且也在耳闻目睹、亲历亲为中感知和体验了人文精神，拓展了视野、陶冶了情操。从某种意义上讲，大学生社会实践的人文素质教育，其丰富性、深刻性和持久性是其他教育途径和方法所无法比拟的。我国教育家杨叔子先生指出:“没有人文教育，人类将堕人科技进步带来的文化黑暗及社会灭亡的深渊。”可见对于培养适应未来社会发展的高素质人才的高等学校来说，在架构21世纪人类文明的伟大事业中，应该高度重视和切实加强大学生人文素质的教育。参考文献:[1〕张慧廷.大学人文精神架构【Ml.长沙:湖南师大出版社，1996.[2]胡显章，徐葆耕，袁德宁.加强人文素质教育是时代的要求【Jl.清华大学教育研究，1996(1).[3]冯石岗，贾建梅.加强人文素质教育迫在眉睫[Jl.河北大学学报，1992(2).【贵任编校师公有】
