合作式学习视角下的英语课堂教学方法
合作学习是一种教学的方式，它旨在培养学生通过共同学习提高交流能力、应变能力与协调能力。不仅可以提高学生的学习成绩，还可以促进学生探索发现的精神。在高中英语教学中，教师应当根据实际情况展开这种教学方式。提高学生配合能力与学习能力的过程中，逐渐完善教学方法。
一、 合作学习有利于提高学生的学习动力
兴趣是学习的最好老师，也是最大的动力，如何提高学生对于高中英语课程的兴趣是非常重要的。高中英语课程内容知识较为全面，对于高中学生来说具有一定的学习难度。因此在日常的学习中经常被学生视为一种负担，面对这种情况合理的运用教学分组，让学生可以在合作的情况下进行学习不失为一种好办法。这种教学方式倾向于培养学生对英语的爱好，而不是把英语当成一门课程进行学习。合作式的学习方法让每个学生都被调动起来，在这个过程中学生之间经过合作交流，大大提高和锻炼了学生的各项能力。小组间的竞争比个人竞争更为健康，不会让学生之间产生恶意竞争，同时还能拉近同组学生之间的关系。此外合作式的教学让学生成为了课堂的主体，充分的体现了课堂活动以学生为中心的学习与教学。在教学活动中学生具有主导权与选择权，在进行学习的时候学生既有认知型的学习，还可以进行实践型的学习。自主的学习使学生充分的掌握了学习的主动权，由此便可引发对英语学习的兴趣，学会与别人交流合作，不仅提高了学习成绩还完善了自我。
二、合作教学在英语教学中的应用
随着新课标的实施，英语教学也有着巨大的改变，大量的词汇与语法充实进了教材。
而英语的学习单词往往都是重点与难点，学生在记忆方面总是存在着诸多问题。即使背过的单词也很难在实际当中使用，因此英语的学习从很大程度上受制于学生的可用词汇量。对于词汇的记忆与运用，小组合作式的方法最为有效。在学习一些新词汇的时候，要让这些小组中的学生充分讨论，创造记忆的方法。每个人都有自己的技巧与窍门，通过讨论将这些思想集中起来达到优势互补，让小组中每一个成员都能了解到学习的窍门。此外通过讨论，大量的思维被融合在一起，比单一的学生闭门造车的效率高很多。在课堂之外教师还可以根据课程的进行情况来为学生布置小组作业，让每个小组都可以在课下进行学习与讨论。英语是一门需要实践的课程，大量的讨论非常有利于学生掌握这些词汇，通过重复的使用学生可以将这些词汇在短时间内记牢并灵活运用。
语法的教学通常是非常枯燥乏味的，在抽象的概念中学生很容易迷失于复杂的理论中，因此将学生分组进行学习可以使教学简化。语法是英语学习中的必经之路，想要学好英语就一定要掌握好它的语法。但是像以往那样灌输式的学习很难达到高效的教学目标。这个时候合作的教学方式就可以发挥其最大作用了，语法的教学之所以枯燥是因为太过于抽象无法让学生在短时间内达到理解。但是在小组合作的情况下，学习新的语法时可以让学生根据其结构进行造句，通过你一言我一语的方式将语法掌握牢固。这种模式最大的优点就是可以让学生通过讨论见识到各种句子，学习小组内每一位学生的优点，并将这些知识转化为自己的知识达到全面发展的效果。这样的方式不仅能调动起学生对学习英语的积极性，同时还能让学生加深他们之间的友谊，远远优于教师花费大量时间进行教学，而学生依旧一知半解的局面。
三、做好教学总结优化教学内容
合作教学不仅仅是一种教学行为，而是一种教学方法，它涉及学生的各项情况。教师在进行这种模式的教学活动中，不应该为了合作而合作，应当根据教学情况合理的运用这
种教学方法，而不是滥用合作，这样会导致课堂失控让学生陷入盲目的讨论。因此教师在教学活动中要做好带头作用，正确的引导学生进行学习，让学生在讨论的过程中具有明确的目标。因此在课后一定要做好教学总结，避免将教学引入误区。进行课程设计的同时要合理的安排学生分组，有些教师在安排分组时非常不合理，只将成绩好的学生集中安排，而成绩差的学生随意分组。这样会导致在成绩上的严重两极分化，成绩差的学生在讨论过程中很难得到有价值的结论，而成绩好的学生自然而然的就会学习更好。这种情况是不符合新课标教学思维的，因此想要让全体学生都全面发展，要做到每个小组中都有成绩好的学生，以此来带动那些成绩差的达到优势互补全面发展。而教师也要积极的参与到学生的讨论中去，了解学生的想法探究他们的思维，并以此作为教学反馈来评价自己的教学效果。
在英语的学习过程中，要本着合作讨论注重实际应用的原则来进行教学。作为教师一定要充分的了解学生的喜好，兴趣与关注点，根据这些来进行课程设计。在课后要进行详细的反馈调查，掌握教学过程中的不足与缺点，了解学生的学习水平。从而在后续的教学过程中加以改正并着重讲解，否则就会陷入教学误区错过学生的疑问点，或者是课程难度太大等一系列问题，从而无法达到预期的教学目的。总之在英语的教学中，合作可以突出学生的主导地位，充分的发挥其最大主观能动性，让学生可以积极的进行英语的学习提高成绩。
