《认识方向》观课报告
刘老师这节课的教学是认识东、西、南、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向，她根据学生已有的生活经验，让学生在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
（一）创设生活情境：通过参观小军的学校导入新课，激发学生的兴趣,引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位。
（二）运用儿歌、活动及游戏激发兴趣：
刘老师调动学生多种感官，营造玩中学，学中玩的学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。在整节课中刘老师采用多种学生感兴趣的方法引导学生认识及巩固东西南北。如：在学生初步认识了生活中的“东西南北”这四个方向以后，学生边唱儿歌边指。用新学到的知识找身边的同学，老师在中间教师站到学生中间，分别请左右两边的学生介绍老师的位置，其他学生判断是否正确，得出从不同的位置观察物体就会有不同的方向。另外，还利用活动加深东西南北的认识， 教师组织全体学生起立，面向东，听口令向右转，并说出现在面对什么方向？教师组织学生转一圈后，再请学生按照刚才的顺序自己转一转，一边转一边说出面对的方向，从而得出站在原地不停的向右转，就会不停的东南西北、东南西北的重复，东南西北的顺序是不会变的。按照这样的方法，我们也可以根据一个方向，辨别出其他三个方向。模拟飞行试验。同学参与的热情都非常高，争着在做地面导航员，有效防止
了学生的假性参与，所有的学生都兴趣浓厚的参与到课堂中来了。课堂气氛很活跃，让学生充分感受学习的快乐，成功的快乐。 这些环节的设计使学生在游戏和活动的过程中巩固了方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。
（三）充分体现教师主导作用与学生主体地位的关系
在学生自主制作平面图这一环节中，出现了三幅不同的校园平面图，学生的认知出现了差异，产生了矛盾，这时教师对这些差异给予了肯定，并巧妙的引出生活中常见的辨别方向的方法，即上北下南，左西右东，并通过小组讨论找到最简单的方向标。在这个过程中，教师相当于一个调酒师，很好的将老师的“导”，学生的“学”，老师指导下学生的协调一致，使矛盾融合化解。
不足之处:本节课的教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多一些，但缺少学生和学生之间的评价。
