《四季之美》教学设计
一、激情诵读，导入新课。
一年四季，风景变换，每一个季节的风景就像一幅幅画卷。
春季，微风把花草呼唤，大地不留缝隙，绿红一片。 夏季，蝉声把炎热呼唤，顶着荷叶的孩子笑声一片。
秋季，红叶把霜天浸染，老农脸上堆满花朵，金黄色的收成一片。 冬季，纷杂的世界变成童话，唯留寻食的麻雀一片。
过度语：一年四季各有各的美，我们今天要学习的就是日本作家清少纳言的一篇散文，来感受她笔下的四季之美。（齐读课题） 二、引导学习，梳理方法。 1. 预学检测。
（课件出示生字词）（分组开火车读）
教学“黎”（黑板上示范一次，学生在书上描黑，再在旁边写一个。）（重点地方用红色书写） 2.学习第一自然段。
通过预习我们已经知道了这篇散文是按照什么顺序来写的？ （学生齐答：时间顺序）
对，就是按照春夏秋冬，四季变换这样的时间顺序来展开的。（板书：春天、夏天、秋天、冬天）四季之美，我们先一起走进春天。请同学们翻开书，看到第一自然段，（请一个小组读）。（评语：你们读得既准确又流利，感谢你们，请坐下。）
作者说春天最美是什么？（黎明）（板书春天——黎明）
就让我们跟随作者的视角，走进春天的黎明吧！请大家看到这一句话（课件出示）：（第一大组读）东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
师：你能说说这句话主要写了春天的哪些景物吗？在书上圈画出来。 生：天空，红晕和彩云。（抽生回答）（评价:你找的真准确）
师：什么样的天空？（鱼肚色的天空）微微的？（红晕）什么样的彩云（红紫红紫的彩云）这些都是天空中景物的颜色。
师：那如果把这句话改成这样呢？
（课件出示）：（第二大组读）东方鱼肚色的天空，有微微的红晕，出现红紫红紫的彩云。 师：这两句话有什么区别？都有颜色，但不同点是什么？你有什么发现吗？（抽生回答）
（天空的颜色是在一点一点慢慢变化的，是有一个过程的）（评价：你可真厉害，有一双善于发现的眼睛）作者通过这些词语（课件出示：一点儿一点儿、染、飘）巧妙地把颜色变化的过程表现了出来，这就是作者的高明之处。作者通过对这些景物的动态描写，体现春天黎明的色彩变化之美。（板书：色彩变化之美） 师：春天景物的色彩变化之美，美在天空，美在红晕，美在彩云。（课件出示图片） 师：读到这样优美的句子你会想象到怎样的画面呢？（抽生回答）
预设：早晨的天际，已微微露出鱼肚白，太阳像一个羞答答的小姑娘，躲在地平线下，但也藏不住她耀眼的光芒，云彩都赶集似的聚集在天边，显出淡淡的红色。一层白白的浓雾，覆盖着天空，渐渐化成一片薄纱。
师：春天黎明的景这么美，你能美美地读出来吗？（抽一个女孩子读）（评价：你朗读的声音真好听，如果能再洪亮些就更好了。）
（抽生点评）
师：（评价过渡：对啊，这是黎明。周围都是静静的，所以你读得轻柔，读出了黎明时的安静。老师建议边想象画面边读，会读得更有感情。）
读得真不错，看来同学们已经体会到春天黎明之美了。
过渡：春天，一听到这两个字就让人感受到美好的气息，百花烂漫，鸟叫虫鸣，大自然的一切都充满了生机。那在你眼里春天最美的景物是什么呢？仿照课文的句式，把动态美的样子说出来。
预设：柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！（评价:1.真了不起！你描绘的景物如此独特。2.你真善于观察，把生活中常见的景物描绘得如此优美。）
我们看着这三幅图试着来背一背第一自然段。（抽一人背诵）（评价：哇，你真有学习方法，能边学边思还善于记忆。）
3.教师小结：你们第一自然段学得真不错，那我们一起来回忆下我们是怎样来学这一自然段呢？ 板书（朗读文段、圈画景物、想象画面、感情朗读。） 三、自主学习，迁移运用。
请同学们用我们学习第一自然段的方法小组合作学习2-4自然段。
1.自学任务：自由朗读课文2-4自然段，圈出作者所描写的景物，用横线画出体现它动态美的句子。想象画面体会景美。
温馨提示：
1.可以抓住关键词，想象画面可以适当批注感受。 2.小组合作交流，分工展示学习成果，并作补充。 3.对这一自然段进行朗读训练。
（先个人自学，完成后组长组织组员合作交流。全班展示时一人展示朗读、一人展示圈画景物、一人展示
动态美的句子、一人展示想象的画面）
（评价：组员在组长的带领下积极学习交流，学习氛围很浓。） 作者说夏天最美是什么？（夜晚）板书：夏天——夜晚
好，我们先请学习春天的组来展示他们的学习成果，哪个小组来？（抽一个小组回答，你们小组坐姿最端正请你们来展示。）
（小组展示）（评价：你们小组真棒！既分工明确又善于合作。给你们小组加上一分。）
（其他小组补充）
（预设：夏天的夜晚，星星闪烁着亮晶晶的光芒，一点，两点，三点。闪烁不定，就像一只只淘气，幼稚，然而又像充满神秘，智慧的眼睛。它们仿佛看到了我们，便和我们玩儿起“藏猫猫”的游戏来。它们灵巧的身躯，东躲，时隐时现，弄得我们眼花缭乱。） 师：这段话重点写了哪个小生物啊？“萤火虫” 夏天夜晚的焦点是“萤火虫”。
师：表现萤火虫动态的词语有哪些“翩翩飞舞”“闪”“飞行” 这些都是萤火虫的动作（板书动作之美） 请同学们看着这幅图，想象此刻你就走在这迷人的花径之中，身边是星星点点的萤火虫，像暗夜中的小天使，你有什么感受？（你感受到了夜的宁静，老师也感受到，那你能读出这种宁静来吗？你感受到了这幅画很迷人，的确是啊，无论是“无数的萤火虫”“翩翩飞舞”还是“一只两只萤火虫”“闪着微光飞行”都给我们展示出一种灵动之美。这情景着实迷人。）
（全班展示读）：（评价：在你们的朗读声中老师感受宁静，也感受到了萤火虫发出的微光。） 师：我们带着这种感受想象这种画面来试着背一背，（挖空背诵第二自然段。）（抽一人回答） （评价：1.你记得真快，比老师记得都多。2.在这么短的试时间你能记住这么多，已经很不错了。） 我们接着来看秋天：秋天最美是——黄昏，（板书秋天——黄昏）
（接下来展示的机会又给到学习秋天的组，你们准备好了吗？你们小组举手最多，请你们来。） （小组展示）（点评：你们小组组织有序，展示真精彩。） （其他小组补充）
（预设：秋天的黄昏，金色的暖光残留着天空最后的温度，太阳是暖橙色的，只中心一点火红，然后柔和的，暖暖的，渐变的色调一圈一圈地荡开来。）
师：秋天的黄昏作者写了两个时段，哪两个？用括号括起来：一是夕阳斜照西山时，二是夕阳西沉，夜幕降临时
师：那我们先来看第一个时段，夕阳斜照西山时，这时候光线尚明，还能看见一些景物，有哪些景物？ “归鸦、大雁”，表现动作的词是“飞”“比翼而飞”
为什么归鸦急匆匆的朝窠里飞去是动人的呢？（归鸦如人们出门在外，黄昏时匆匆回家，与家人团聚，多么令人感动）
为什么大雁成群结队比翼高飞令人动容呢？（大雁肩并肩，成群结队地朝一个方向飞去，这样的画面是和谐而温馨的，的确令人动容）这样的画面是作者用眼睛看到的，是视觉之美。
那夕阳西沉，夜幕降临时呢，还是视觉上的美吗？ 风声、虫鸣是听觉之美。 既有视觉，又有听觉，这样的美简直是一场视听盛宴呀。（板书：视听之美） 指导朗读：急急匆匆的急（急切） 比翼而飞的和谐（轻快） 小组展示读。（评价：读得可真美啊，令人陶醉。）
接下来我们把课堂焦点交给学习冬天的小组（你们小组举手最端正，请你们小组来。） （小组展示）（评价：你们小组配合真默契） （其他小组补充）
冬日的早晨给你一种什么感觉呢？
（一生答寒冷）能用课文中的一个词语来说吗？凛冽（评价：哇，你找得又快又准确。） 凛冽：极为寒冷，严寒刺骨。两点水的字大多跟冰冷寒冷有关。 可是在作者眼里却认为冬天最美是早晨（板书：冬日——早晨）
（预设： 冬天的早晨，是寒冷的。走出门就觉得有股寒气猛然袭来，刺疼着脸的风儿在吹着，枯黄的叶子在随风飘落着，随后便也之剩下光秃秃的树干了。） 冬天早晨美在那里？
清晨白雪、白霜风景美，作者的心情美。板书（和谐之美） 哪一个小组能把这种体会读出来呢？（一小组读）
（评价：在你们的朗读声中，老师体会到了冬天的和谐之美） 2.借助板书，小结全文：
那学到这里，我们总结一下，这篇文章，四季之美，以时间为顺序，抓住景物动态变化的过程，这种写法就
叫做“动态描写”（板书动态描写） 四、课堂小结
今天，我们随着清少纳言去领略了四季之美，学习抓住景物动态变化的过程运用动态描写来让句子更生动。 五、延学拓展
请你课下搜集不同译者翻译的《四季之美》，进行比较阅读，体会不同的语言美和景致美。
