浅谈如何对比鉴赏阅读高中诗歌
摘要：语文教育不能够停留在单一的知识教育层面，因为只是累积知识而没有实际能力和思维上的发展，仍旧无法适应现代社会，也不能够满足当代社会发展给创新型人才培育提出的要求。高中语文诗歌鉴赏是高中语文考试当中非常常见的一个板块。在这个板块当中，有着许多常见题型，而对比阅读就是其中一种，但这种题型对高中学生来说相对较难，部分高中生在这方面存在答题思路不明确、答题技巧不规范等问题。因此，在这样的高中语文教学情况下，提高学生在高中语文诗歌鉴赏之对比阅读方面的能力就显得尤为重要。为了有效提升高中生在这方面的能力，本文将结合实际对高中语文诗歌鉴赏之对比阅读作出具体分析，并且提出相应举措。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；对比阅读
诗歌鉴赏是高中语文教学当中的一大重要组成板块，同时，诗歌鉴赏也是高考语文的固定题型之一。但部分高中生在诗歌鉴赏这方面的能力有所欠缺，在考试中存在丢分严重的情况。特别是在诗歌鉴赏中的对比阅读方面，高中学生常常不知道从何入手，无法进行高效的答题，在一定程度上影响到了高中生对语文学习的兴趣。实际上高中生可以从诗人的创作风格、写作手法、语言艺术、情感这四个方面进行思考，对诗歌进行赏析。
一、诗人的写作风格
由于受到成长环境、家庭因素、仕途等方方面面的影响，诗人的精神思想与价值追求在一定程度上就具有独特性。这也就意味着，不同的诗人在对同一或者类似的主题进行创作时，因为其思想、性格等多方面因素的不同，因此在诗体的选择、写作的方式与技巧、语言风格等多方面上就会存在较为明显的差异。同时，由于人生阶段的不同，同一位诗人在不同时期的写作风格上也会存在一定差异。比如，李白两次写到长江三峡，一首《早发白帝城》，一首《上三峡》，虽然都是出自李白，但在诗歌情感与写作格调上面却存在着较为明显的差异。
《早发白帝城》创作于诗人流放途中忽然收到了被赦免的消息，立即选择返回，心情方面是相当愉悦的，在看到诗歌中所描绘的景象后，胸襟也相当开阔。而在创作《上三峡》时，诗人正在流放途中，诗人的心情是愁苦的，因此哪怕是同样壮丽的三峡景象，在诗人眼中也唯有险峻难行。诗人所处时代的不同，同样也会影响到诗人的创作风格。繁华昌盛的时代背景下，诗人的创作风格相对来说会更加写意，也更具想象力。而在兵荒马乱或者存在内忧外患的时代背景下，诗人的诗歌风格往往是沉郁或者极其具有批判力的。
二、诗人的构思结构
一首诗歌的整体构思结构将会在很大程度上影响到读者对这首诗歌的理解。因此，如果高中学生对诗歌的整体结构有一个很好的把握，比如充分理解借景抒情、直抒胸臆等写作手法，把握诗人在进行诗歌创作时的写作构思技巧，那么将会在很大程度上帮助该高中生对这首诗歌进行赏析。在对同一题材的诗歌进行赏析时，就可以从这个角度出发。比如，在对《访戴天山道士不遇》和《寻隐者不遇》进行对比阅读时，就需要考虑到两首诗歌不同的结构构思。
在李白的《访戴天山道士不遇》中，诗人采用的是以乐景衬托哀情的写作手法，先通过对隐逸幽静的环境进行描写，最后点出诗人心中对拜访戴天山道士却没有遇到的可惜之感与遗憾之情。诗人在对景物的描写过程中，也在一定程度上暗示了下文即将写到的访戴天山道士而不遇。通过景物的衬托，最后直接表达诗人心中的惆怅。而在贾岛的《寻隐者不遇》这首诗当中，诗人采用的则是通过问答的方式来直接表达心中对寻隐者而不遇的怅然若失。通过对问句的具体分析，能够清晰感受到诗人心中的情感变化。
三、诗歌当中的语言艺术
在对一首诗歌进行赏析时，对语言和文字的解读是必不可少的，诗歌相对来说是一种十分简练的文学表达方式，其语言具有一种美感。同时，把握诗歌当中的语言艺术也是当下高考语文的要求。而在做诗歌赏析之对比阅读的相关题型时，在某些诗歌的对比阅读方面，高中学生就可以从这个角度进行思考，最终把握整首诗歌的情感。
最对两首不同的诗歌进行赏析比较时，高中生首先需要提取出一首诗歌当中的关键词句，这些词通常是动词或者形容词，再根据诗歌的具体语境来充分分析这些关键词句的作用。在对诗歌的语言风格进行比较时，高中学生需要把握整首诗歌的语言特点，在运用朴素自然、沉郁顿挫等词进行语言风格上的总结。
四、诗人通过诗歌想要表达的情感和哲理
诗人创作诗歌的源泉往往来自于当下所见到的景物、所思所感以及对某些方面的深刻思考。诗人创作诗歌，往往也是想要表达出自己内心的情感以及对于这个世界的思考。高中学生在做诗歌鉴赏之对比阅读的相关题型时，对于两首诗歌想要表达的情感或者哲理要有充分的认识和见解。实际上，不同的诗人在表达同一种情感时，所采取的情感表达方式往往是不同的，有借景抒情，也有直抒胸臆的。因此，为了充分把握一首诗歌的情感哲理以及表达方式，高中学生需要在这方面具备一定的知识储备量。同时，在对诗歌进行赏析时，也需要对诗人的那个时代有一定了解，这些都能在一定程度上帮助高中生更好地理解一首诗歌。
结束语
诗歌鉴赏之对比阅读是当下高中生必须掌握的一个版块，在对诗歌进行赏析的过程中，高中学生需要充分把握时代特色、诗人的遭遇等要点，同时也需要充分理解一首诗歌的创作原因，通过这些方式，高中学生便能在一定程度上把握诗歌的整体情感哲理、写作技巧等。
参考文献
[1]蔡晓露. 比较阅读在高中古诗词教学中的融合运用实践[J]. 2021. [2]林惠华. 高考评价体系下的高中语文诗歌教学策略之思考[J]. 学苑教育, 2021(30):2.
[3]曹小民. 高中古典诗词教学之比较阅读[J]. 语文教学之友, 2020, 39(3):2.
