教学研究 教学改革 从阅读对写作的影响作用 谈英语阅读教学 阅读作为一个人必备的能力，也是一种语言技能， 自然离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语 言输入和知识积累的主要途径，离开了阅读的写作只能 是无源之水。在《大学英语》第一册ｕｎｉｔ Ｆｏｕ ｒ，Ａ Ｑｕｉｅｔ Ｈｏｕｒ中，有这样一个句子， “Ｗｒｉｔｉｎｇ ｉｓ ｏｆｔｅｎ ｌｅａｒｎｔ ｆｒｏｍ ｒｅａｄｉｎｇ．”这句话蕴意深刻，说明了阅读与写作是相互促 进，不可分割的。同时，也一语道破——阅读对写作能力 的提高有着极大的影响和作用。阅读是写作的前提和基 础，写作是在此基础上的表达。语言学专家在对“读”与 “写”相互关系进行研究后几乎一致认为，善于写作的人 往往也善于阅读，而且写作能力强的人常常比写作能力差 一些的人读得多。同样，阅读能力强的读者写出的文章更 加成熟，文理更为通顺。由此可见，写作能力的提高离不 开广泛和有效的阅读。英语教师应注重引导和培养学生向 着阅读一理解一欣赏一借鉴，这样一个科学阅读的过程发 展。 一、阅读是写作的基础和前提 １．阅读可以为写作储备丰富的语言知识 美国作家德尔文Ｇ・Ｈ舒伯特在其“Ｒｅａｄｉ ｎｇ ｉＳ ｗｒｉｔｉｎｇ”一文中指出： “教科书所编的阅读课文是写作 素材的散集地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析 室，是文章题材的示范本。” ２．阅读教学是扩大学生词汇量的有效途径 对于我们中国学生来说，学习英语的一大难关就是 英语词汇。英国著名语言学家Ｄ．Ａ．Ｗｉ ｎｓ说过： “没有 语法，不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达 任何东西”。词汇是写好一篇文章的基石，句子结构是文 章的主要框架，而所有这些都可在大量的有目的的阅读中 积累吸收，并通过写作来体现和提高。阅读量的大小直接 影响写作水平的高低。大量的阅读能丰富学生的词汇量、 惯用语、句式、熟悉语法结构等语言知识。英语专家梅仁 毅这样说： “读简易读物对打好英语基础极有作用，要多 读。一是数量要，至少要读四十本。二是要重复读，选出 十至十五，读三遍，读到许多问题印在脑子中。 ３．阅读可以加深对语法知识的理解 众所周知，语法在英语学习中起着至关重要的作用。 圜 Ｉ。ＤＮ 文／叶红雨 每一种语言都有自己独特的语法系统，语法就是语言表达 的组合法则，它给语言的表达做出了一般性规范。语法的 实质就是句内词与词以及各个部分之间清晰、严密的逻辑 关系。所以，如果看不清一个句子的语法结构，就不可能 真正地理解句子所表达的含义。在阅读过程中，结合阅读 材料的特点和文章的体裁，观察、理解、领悟英语语法知 识在具体语言环境中的运用，如故事性记叙文中的时态变 化规律，说明文的常用时态等，从而增强英语语法观念， 加深理解，使头脑中形成具体的英语语法知识形象，为作 文中正确使用这些语法知识创造条件。 ４．阅读可以为写作提供丰富的内容知识 一篇好的阅读材料包含着丰富的文化背景和专业方面 的知识。学生通过对文章背景知识的了解，异域文化现象 的了解，可以获得丰富的有关英语国家的生活习俗、地理 概况、宗教信仰等方面的信息：可以打破时空的局限，进 而了解世界，捕捉到阅读材料外的大量社会生活信息，从 而开拓视野，启迪思维，做多方面积累。 （１）阅读可以提供广泛的写作素材。素材是指作者 从生活中收集到的、尚未加工提炼的各种客观事物和生活 现象。积累素材，就是作者将通过各种感知活动所摄取的 人、事、物、景在大脑记忆中储存起来。素材是文章的血 肉，写作必须言之有物，所以，写作离不开素材的积累。 英语阅读教学是学生积累写作素材的最重要途径之一。这 是因为通过英语阅读教学，可以开拓学生的视野，增加学 生的阅历，丰富学生的内心世界，为今后的英语写作沉淀 广泛的素材。 （２）英语阅读可以丰富学生的写作技能。阅读和写作 都是建立在语篇的基础上的，思想的交流，信息的传递并 不是简单的“词汇＋语法规则”。可以说，脱离了篇章结构 分析的阅读教学，学生对文章内容的理解往往是支离破碎 的。这里所说的建构篇章的能力是指作者根据自己的写作 意图，为文章谋篇布局的能力。这种能力对作文的成功与 否至关重要，因为即使作文的词语再准确，内容再生动， 没有一定的篇章知识和构建篇章的能力，就会有文无篇。 而这些篇章知识、建构篇章的技能是可以在阅读教学中获 得和发展的。因此，在英语阅读中，学生通过阅读，来揣 摩作者的意图，并把握文章的整体框架结构，通过对文章 教学改革ＴＥ 编辑ＭＩＮ ＲＥＦｏＲ编辑ｌ杨晴ｌ ｌ： ． １教学研究 １／ 、． ０／－＿／ Ｅ－－ｍａＩ ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠１６３ ｃｏｒｎ ．的各个段落层次的分析，领悟文章句与句，段与段之间的 一些教学方面的启示。 逻辑联系及写作者所采用的各种衔接手段，并借以掌握英 语写作的内在规律，进而增强篇章意识，学会从宏观的角 二、对英语阅读教学的建议 度构筑文章的框架结构，为将来的英语写作准备必要的技 好的阅读材料是一个巨大的写作素材库，总有值得品 能。通过鉴赏、模仿及反复运用，形成自己的写作技能， 味、模仿、借鉴的写法特点。那么，在英语教学中如何进 为进一步的写作创造条件。 行有效的阅读活动呢？ ５．阅读可以培养英语语感 １．创新使用教材。精选课外阅读材料 语感（ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ）是图式中语言知识和文化 教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载 背景知识的总和，也称语感图式。它是学习者通过对一定 体，教师开展教学活动的主要依据。创新地使用教材，就 量的接触而对目标语言的习惯性产生的一种敏锐的直觉， 是要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教 是人们对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感是在 材，教材中阅读课文是积累写作素材、丰富语言、语法的 不断的阅读中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动 示范本。通过对近年来从国外引进的教材特点分析来看， 的结果。要获得语感，最基本也是最根本的途经是阅读。 发现他们的教材在教学指导思想、教学目标、内容选择和 阅读可以加强英语语感，培养英语思维方式，对英语写作 设计形式等方面都有不同的变化。其内容比较重视交际性 起到潜移默化的作用。在阅读中，学生通过分析材料在体 教学，注重发展学生的语言知识和技能，重视培养学生运 裁、结构、内容、语言上的特点，有目的地进行阅读；不 用口语和书面语进行交际的能力。由此得到启示，在使用 断地与英语接触，充分感受原汁原昧的词汇、语法、句 和处理教材时，应关注“语言输入”和“技能发展”的有 子、惯用语和文化背景知识，经过反复研读、背诵后，使 机结合。目前新教材中教学内容中课文占了很大的比例， 之进入大脑图式系统，久而久之，自然而然地形成对英语 故课文阅读教学是实施新教材教学的重头戏。这就要求教 的知觉认知，从而养成一定的英语语感。 师根据学生实际，从编排顺序、教学方法等方面对教材中 除此之外，阅读活动既可让阅读者从书面材料中获 的“听、说、读、写”几个模块进行适当的取舍或调整。 取到需要的知识信息，同时又可影响到阅读者的非智力因 要学会“用教材来教”而不是“教教材”。 素。通过阅读，学生大量接触到内容不同、体裁各异的英 另外，教师在选择课外阅读材料时，也要选择适合自己 语文章，这些文章为学生提供了丰富多彩的社会生活的各 的进行阅读。大量的阅读材料一般选材广泛，科普、文学、 个方面的信息。随着对文章思想内容理解的不断加深，不 人物等，覆盖面广，这些材料能增加知识，扩大视野，提高 断领悟到文章中所提供的各种社会生活信息，学生也必定 学习兴趣，多读小说简写本或原版著作，英语杂志和报纸， 会潜移默化地受到思想感情上的熏陶与感染，做到“悟意 比如，《英语学习》、《英语沙龙》、《英语自学》、《英 明理”。也就是说，理解了包孕于文章中的思想感情和精 语世界》和《双语报》都是很不错的阅读材料。 神实质，在积累大量的语言知识的同时，砥砺自己的思 ２．欣赏阅读，为写作而阅读 想，培养高尚的情操，在一定的程度上学会做人。古人说 此阶段的学生已经掌握了一定的词汇量，也有一定 “文如其人”，人品即文品，学生多读胸襟自高，出言立 的思想，但在文学作品欣赏能力方面还比较欠缺，因此进 意则能站得高，看得远，言人之未能言。为今后写出立意 行欣赏性阅读可以帮助学生扫除阅读障碍，培养阅读兴 高远、思想健康、内容充实、有较高品位的英语作文做准 趣，从而提高他们的语言知识和发展语言技能，更有助于 备。 提升他们的人文素养。欣赏性阅读主要是在理解文章表层 如下图所示，阅读能帮我们积累大量的的知识，包 含义的基础上欣赏文学作品的优美词句、故事情节发展、 括语言知识、属于文化背景知识方面的内容知识，属于句 人物形象与修辞手法等。这些都需要教师给予及时的点拨 子结构的形式知识等。有了足够的知识积累，也就有了语 和指导。在选择阅读材料时，要从培养交际层面去选择对 感，有了语感，自然就生成了语言应用能力。由此可得到 写作有帮助的阅读材料。刘鹰从阅读目的出发将阅读分 为： “实用交流类阅读、语言学习类阅读和备考测试类阅 读”。因此，教师可以引导学生选择一些内容简单，文体 特点鲜明（篇章结构、逻辑关系、连接纽带等）这样的语 言类阅读材料。作为对课外写作教学的补充。 写作知识是从阅读中来的。学生要提高学生的书面表 达能力，就必须做到广泛阅读各种文体的文章，熟悉各种 体裁文章写法，在阅读中欣赏、读懂，有感而发，想说， 想写。在阅读过程中，当读者，当说者，当作者。 （作者单位：广东省深圳高级技工学校） 图 ２Ｏ１１ ４ ｌ●ｌ圜■‘＿
