当代教育实践与教学研究
小学教师教学质量评估及激励体系构建
五常市龙凤山镇中心学校 张文莉
目前小学教师教学质量评估体系往往落后、老套，摘 要：小学教育是我国教学体系的基础环节必须加以重视与管理，
必须对其加以创新并建立全面科学的教师工作激励体系，调动小学教师队伍的教学激情与教学动力，从教师队伍角度出发提升我国基础教育质量。
关键词：小学教学 质量评估 员工激励体系 基础教学文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１６－１０－００９２
新课改背景下许多学校都开展了教学课堂创新与教师教学
技能改进活动，在这种背景下很多学校都收到了很好的改革效果，但是还有很多学校没有找到创新管理的方向与方法，在学校管理方面尚且存在很多欠缺之处。
一、目前小学教育管理现状分析
１．教学质量评估体系不够全面，缺乏科学打分体系
素质教育背景要求学校教师不能将学生考试成绩作为考查学生的唯一标准，很多学校在评价和考察教师时却不能认识到这一点，有些小学在考察教师教学质量时单纯以教师所在教学班的学习成绩作为标准，一旦教学班学习成绩不能达到标砖就完全否定了教师的教学努力，让教师在期末教学质量评估时不能得到全面考察。还有学校重视到了平时教学过程中教师教学质量评估，通常以听课的形式考察教师教学水平，但是很多学校进行听课时往往形式大于内容，教师和学生都以表演性质应付学校的听课考察，不能表现真正教学水平，同时进行考察的教师往往是学校领导或者优秀教师，这些听课人员不能真正了解到学生课堂表现，在进行听课打分时往往顾及人情关系或者本着不得罪人的原则，打分不能做到客观并且没有教学质量区分度。
２．教师激励体系不能真正提升教师教学激情
学校在每一个考察期结束对教师教学表现进行奖励时往往缺乏针对性和全面性，容易在人员奖励时让教师遭受不平等待遇。比如有些学校评选教师队伍中的优秀教师或者先进个人时标准单一，一些工作勤恳、态度良好并为学校做出贡献的教师不能得到学校奖励，受到不公正待遇会产生负面情绪导致教学懈怠。在学校教学过程中出现懈怠或者消极教学情绪会影响整个学校教学质量，一旦这种情绪在小学教师队伍中蔓延开就会对学校教学造成负面影响。目前小学大多进行了教师的更新换代，教师队伍中的主力军大多是年轻教师，这些教师接受过高等教育并且拥有很强的上进心，学校的激励体系不光要重视到教师物质需求，还应该考虑到一些拥有上进心的教师的精神需求。学校的激励体系假如能够让教师感受到良好上进的工作氛围，能够让教师辛勤工作得到应有的奖励，就能够有效改善学校教学质量。
二、教学质量评估体系与教师激励体系构建措施１全面考察教师教学过程，评价体系做到分级
在对教师的考察中不能单纯注重教学成绩，对教师平时工作态度、考勤出勤率、学生评价等方面进行全面考察。教师教学质量评估不能单纯注重对学生的知识教授，还应该包括平时对学生人格教育等方面，把学生对教师的评价纳入到评价体系中来，学生作为接受教育的主体应该拥有对教师评价的发言权，建立严格考勤制度防止有些教师日常工作态度不认真。对教师听课进行考察时应该严格分学生表现、课堂流程、师生互动等多个方面打分，要求按照不同的等级进行打分防止没有区分性，
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还可以建立流动听课团队到课堂上考察教师授课，这样的考察
能够真实反应课堂氛围与教学成果，能够真正显示教师在日常教学中的教学水平。对教师最终评估时应该将这些方面汇总起来进行评价，对教师一年的教学表现进行量化打分并分出等级。
２．合理化教师激励体系
在进行员工奖罚时应该严格按照评估流程对教师进行奖罚分析，不能因为裙带关系或者人情等主观因素让教师遭受不公正的评价，对不认真工作的教师应该施加处罚措施。学校应该倡导勤奋、尊师重道、为人师表的工作氛围，让教师能够受到这种教学文化熏陶而努力工作，将这种教学氛围作为自身工作准则运用到教学过程中去，文化激励与教学氛围的塑造能够让教师在教学过程中感受到学校文化并能够为之奋斗。同时应该在建立激励体系时同样注重物质激励与精神激励，对优秀教师给予深造或者去外校交流学习的机会以便能够让教师得到更广阔个人发展空间，学校假如能够在精神和物质两个方面满足教师需求，就能激励教师在日后的工作中更加努力与勤奋，让学校教学工作能够拥有更有力的保障。
根据以上叙述可以得知，在素质教育与新课改推行背景下学校教师管理也应该与时俱进，让小学教师教学工作拥有更为全面科学的教学质量评估体系，在该体系下能够让教师得到应有的奖励，从而调动起教师教学激情与奉献精神，让学校教学管理工作能够以理服人、以德服人。
参考文献：
［１］张旭光．小学教学管理工作中存在的问题与对策探析［Ｊ］．电子制作，２０１５（０１）
［２］刘瑞雪．对小学教学管理中“以人为本”新模式的研究［Ｊ］．中华少年，２０１６（０４）
［３］代世恒．新课改视域下小学教学管理存在的问题与对策探究［Ｊ］．时代教育，２０１５（０８）
