２０１０年１２月 纺织教育 Ｄｅｃ．，２０１０ 第２５卷第６期 Ｔｅｘｔｉｌｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖｏ１．２５ Ｎｏ．６ ‘‘ 纺织企 业管理＂ 课程教学改革浅析 李旭明，奚柏君，唐立敏 （绍兴文理学院纺织服装学院，浙江绍兴３１２０００） 摘要：介绍绍兴文理学院“纺织企业管理”课程的教学现状及存在问题，从教学内 容、现场教学、案例教学、互动教学及考评方法等方面进行初步改革与探讨，取得了较好 成效。 关键词：纺织企业管理；教学改革；教学内容；案例教学；互动教学 全球金融危机的袭来，使我国纺织行业面 而学时数少。要让学生在有限的学时中学习、 临着巨大的挑战。如何提高企业管理水平已成 掌握企业管理原理、生产管理、质量管理、人力 为纺织行业进一步发展的关键因素之一ｌ】Ｊ。 资源管理、经营决策、财务管理等内容，显然是 ＩＢＭ公司有一个用人原则，“我们对传统的工 困难的。 程师不感兴趣，我们所要求的是既掌握本行业 ２．教学方法单一 技术又懂管理的系统工程师”＿２ Ｊ。只有培养出 目前，“纺织企业管理”课程的教学方法虽 既有专业背景，又有管理知识的纺织专业人才， 然大多采用了多媒体、案例式教学，但始终没有 才能避免“外行管理内行”的尴尬局面，从根本 摆脱传统的“填鸭式”灌输方式，教学的重心主 上提高纺织企业的管理水平。所以，对纺织专 要放在教师的“讲”，而忽视了学生主动的 业学生加强纺织企业管理教育，学习纺织企业 “学”ｌ３－４］。这在很大程度上制约了学生的积 管理的基本思想和基本理论是十分必要的。本 极性、想象力及创造力。如何让学生在寓教于 文就该课程在教学过程中存在的问题及改革措 乐的气氛中主动参与学习是我们面临的一大 施作了初步的探讨与尝试。 课题。 ３．重理论轻实践 一、“纺织企业管理”课程教学中的问题 “纺织企业管理”是一门综合性课程。该 “纺织企业管理”是我院纺织工程专业开 课程的教学目标是为纺织企业培养复合型管理 设的专业主干课程。在实际教学过程中，很多 人才。由于对实践教学环节缺乏足够的重视， 学生反映该课程实际运用少，兴趣不浓。有的 教学中的案例或是没有针对性，或是只停留在 学生只为了应付考试而记住了一些基本概念、 课本上，学生缺乏市场调查活动，也很少有机会 基本理论和方法，缺乏分析问题、解决问题的能 到纺织企业进行实践锻炼，最终造成学生缺乏 力。这种现象主要受以下几方面的影响。 对实际企业管理的认识与了解，缺乏解决实际 １．学生缺乏相关专业背景 问题的能力。 作为非管理专业的学生，纺织工程专业的 学生对经济、管理的基础知识缺乏了解，再加上 二、“纺织企业管理”课程教学改革措施 “纺织企业管理”课程的信息量大、涉及面广， 鉴于以上教学中存在的问题，课程组提出 基金项目：２００８年浙江省新世纪教育教学改革项目（编号：ｙｂ０８０６２） 作者简介：李旭明（１９７７一），男，河北唐山人，讲师，博士研究生，研究方向为新型纺织材料、纺纱技术。Ｅ—ｍａｉｌ：ｌｉｘｍ＠ＵＳＸ．ｅｄｕ．ｃｎ 第６期 李旭明，等：“纺织企业管理”课程教学改革浅析 ７５ 了几点改革措施，并在教学中加以应用，取得了 较好的效果。 １．调整教学内容 针对学生基础薄弱、教学内容多的问题，在 教学过程中强调教学内容的理论性和应用性相 结合。 所谓理论性，就是该课程理论教学要以 “必需、够用”为度，贯彻“宽而薄”的准则，以掌 握概念为重点，教学内容不宜过深。所谓应用 性，就是考虑到学生毕业后大多从事技术工作 或技术管理，对紧扣纺织企业生产管理、“五 大”管理、产品开发及产品质量管理等教学内 容，作较为深入、系统的讲解。这样既满足了企 业对毕业生的要求，又使得该课程比较贴近学 生的专业背景，提高了学生的学习积极性，增进 了他们对所学知识的理解与掌握。 ２．开展现场教学 通过“走出去”与“请进来”相结合，多层 次、多渠道、多形式拓宽教学途径。课程组充分 利用当地庞大的产业背景及众多教学实践基地 的优势，不仅组织学生到各类纺织企业进行实 地教学，还聘请当地知名的纺织企业家就实际 企业管理问题作专题报告。让这些具有丰富纺 织企业管理经验的企业家将大量的精彩实例带 入课堂，使教学变得更加生动，提高了学生的学 习兴趣。 ３．实施案例教学 针对“纺织企业管理”课程，我们在当地报 刊资料中广泛搜集，或是走访当地较大的纺织 企业，搜集资料，汇编成教学案例。这类案例紧 密结合当地企业管理实际，有很强的针对性。 由于我院培养的学生９０％以上就业于绍兴地 区，这些具有绍兴特色的管理案例能让学生更 加真实和深人地了解绍兴纺织企业管理的 实情。 ４．加强互动环节 （１）角色互换。在教学过程中，不一定教 师“一讲到底”。对于管理理论知识比较浅显， 又涉及到纺织专业知识的内容，可以让学生走 上讲台，以充分调动学生的思维，发挥学生的主 观能动性，同时还可以锻炼学生的表达能力。 教师可提出一些启发性和思考性问题，让学生 回答，然后教师加以补充讲授。 （２）讨论式教学。教师针对某个典型案 例或课程内容进行讨论式教学，学生就管理方 法或某一管理难题进行讨论，集思广益，充分激 发学生的想象力。讨论后，教师给出正确、完整 的答案。上课时，教师组织学生围绕本堂课的 教学内容和要达到的教学目标进行讨论，最终 教师根据讨论结果进行总结、概括。这样，使学 生不仅明确教学目标，而且了解实现目标的途 径和方法，可充分发挥学生潜能，培养学生的参 与意识和创新精神。 ５．改革考评方法 课程成绩分为平时成绩和期末考试成绩两 大部分。原来该课程的成绩评定是期末考试成 绩占８０％，平时成绩占２０％，评价方法单一，忽 略了对学生其他能力的考评。改革后的考核增 加了课堂表现、案例分析等环节的比重，如出 勤、作业和课堂表现占２０％，案例分析占２０％， 笔试占６０％。 三、结语 我院“纺织企业管理”课程的教学改革刚 刚起步，教学体系中还有很多地方有待完善。 只有在教学中不断吸收新知识，综合运用多种 形式的教学方法，采取各种现代化教学手段，引 导学生思考、综合运用书本知识，才能真正 实现改善教学质量、提高学生综合素质的目标。 参考文献： ［１］张一风．纺织企业管理［Ｍ］．上海：东华大学出版 社，２００８． ［２］聂淼．非管理专业《现代企业管理》教学改革体会 ［Ｊ］．郑州Ｔ业高等专科学校学报，１９９８ （２）：２１—２３． ［３］聂波．运输企业管理教学改革分析与探讨［Ｊ］．物 流工程与管理，２００９（４）：１５５—１５６． ［４］田淑波．高职《企业管理》教学的改革与创新［Ｊ］． 黑龙江农业工程职业学院学报，２００７（１）：２３—２５．
