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优秀微课视频
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处处有微课
——信息技术应用能力提升工程培训心得体会
浙江省龙游县第二高级中学 段云成 324400
在浙江省2017年（上半年）中小学教师信息技术应用能力提升工程培训中，我对微课的开发与运用有了进一步的认识。好的微课从哪里来？其实，只要我们用心寻找，科学制作，努力完善，课堂处处有微课。
一、课前微课
课前微课的选题可以是知识点，也可以以框为单位；导入部分要更新颖些，更注重激趣性和引导性，释疑解惑的作用不用太突出；在PPT中需表明学习重难点，给出导学清单……，这些对于我们每一位想做过微课的人来说是一个全新的视界！
要上上公开课了，我的微课主题是《在实践中追求和发展真理》这一框体中的一个重要知识点――“真理的条件性、具体性”。确定好目标，搜索起来似乎有一定的方向性，但是寻找素材却成为了大难题，想找到又新颖、又合乎主题的素材真的好难，如果有这么一个网站能够把每一课可用的素材都给与归纳整理，以后备课是不是可以省很多力气呢？
终于经过几天的挣扎，我放弃了寻找什么新颖的素材，我选择了利用课本中的“三角形内角和是180度”这个案例来分析真理的条件性和具体性，课件也的比较简陋，寥寥4张完事。教研组同事指出了我教案中存在的突出问题——对教材的解读不够清晰，重难点依然没有突破，课件过于简单，关键词句没有在课件当中呈现，素材老旧等。特别是重难点没有突破这个问题，是我的大弱项，在我所处的环境中，每次听到的课程重难点解决很清晰的课程似乎不多，以往这一框自己是怎么处理的好像也没什么印象，网上搜索来的似乎大同小异，一笔带过，没办法只能细细的读书，反复的阅读教材。
第二稿终于成型了，我找到了新的素材“目前太阳系有行星”的理论变迁，以此来说明真理的条件性和具体性，课件似乎也精美了不少。教研组再次指出了我课件中存在的老问题，教材解读还不够，重难点没有完全突破。并且指出真理的条件性解释清楚了，但是真理的具体性没有做出合理解释。并且把“真理是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一”，这一重难点的详细解读找来给我，让我细细领悟。经过一番纠结，我意识到，以我自己的思维想利用“太阳系行星理论”来解答“真理是具体的历史的统一”实在太过牵强。只能含泪挥刀重新开始。
第三稿的时候我换了新的素材，由牛顿的万有引力想到苹果，由苹果想到乔布斯，这不是又能解决问题，又比较新的素材吗！以此我开始第三稿的设计，由乔布斯引出苹果的故事，再带出了万有引力定律，并点出这一定律只适用于宏观物体运动，却不适用于微观物体运动，直
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到量子力学的诞生才填补这项空白，由此说明真理都是有自己的适用范围和领域的，真理是有条件的。而量子力学的诞生离不开实践，但是具体的实践运用中，却出现了照搬照抄这种情形，例如中国的实践中曾经照搬前苏联的路线——城市包围农村，结果不但没有取得的成果，还造成了的重大损失。由此说明，真理在应用中还要考虑当地的具体情况。同时，随着社会实践的发展，真理也不是一成不变的，它也会随着社会的进步而不断丰富和发展，例如马克思主义来到中国与中国具体实践相结合产生了一系列的理论：思想、理论、三个代表、科学发展观等，这又说明了，在对真理进行评价的时候还应考虑到当时的具体历史背景，以此说明真理的历史性，所以得出真理是具体的历史的统一。到此时，我对教材文本的解读又更进了一步，微课制作水平也提升了一步。
选题要切中学生的知识难点、重点、疑问点，设计时重在解决一两个问题即可，时间控制在7-10分钟，但麻雀虽小五脏俱全，PPT设计中也需要有知识导入、知识讲解、小结、相应习题等部分，PPT的呈现也得色彩鲜明吸引注意力，录制时控制语速……在经过多次尝试后，我真正完成了一堂自己满意的微课，这个时候巨大幸福感、成就感包围了我。
二、课中微课
在课堂教学中能否运用微课呢，这便给我了一个全新的境界：从课前微课走向课中微课。今年龙游县教研室组织一次微课大赛，而我又有了一个更好的契机，怎样开好一堂与众不同的微课公开课呢？我决定在《传统文化的继承》这堂课便要把课中微课运用进去，通过多次磨课设计，我也有了大体思路，在公开课的导入部分、讲授重难点知识部分、在知识拓展部分和结尾部分适当加入提前制作好的微课片断，果然收获了意想不到的效果，市一等奖收入囊中，也成为我近期自己最为满意的一堂公开课。
导入部分：播放《，乡村梦，江山大陈村》微视频。“2014CCTV寻找中国最美乡村推介活动”启动，活动以“传播乡村文明建设美丽中国”为主题，从“自然生态美、生活幸福美、文化和谐美、创新引领美”四个方面，大力推介美丽乡村的建设典型。大陈村的麻糍、大陈老佛节、文昌阁和汪氏宗祠、清明果、村歌、花窗、大陈面、“重学重商”的儒式家风……很多同学自然而然地把有效信息从视频中找出来，哪些属于传统习俗、传统建筑，哪些又属于传统文艺和传统思想，并进行一一归类。同时他们对大陈村不仅仅在知识方面又有了一个全新的认识，在情感态度和价值观方面也有一个大的升华。
重难点知识部分：从上到国家，下到村落，中国传统文化中的“孝”文化受到高度重视，而在新的时代里，我们需要什么样的“孝”，我的心中有“孝”吗？我又应该如何行孝呢？学生不停地追问自己，他们迫切获知答案。趁热打铁，江山中学每年都会开展一次以“孝”为主题的作文大赛，我从2014年优秀作文中挑选出一篇《天使的羽翼》作成微视频：
有人说，每个孩子都是土地的花蕾，娇嫩，经不住风吹雨打。于是善良的天使们就用自己
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的羽翼撑起了一片天空，他们用最慈爱的目光注视着这些娇艳的花儿怒放，却也因此折断了双翼，落回地面。
后来，这些孩子长大了，却开始嫌弃断翼天使丑陋的疤痕。天使们并没有哭泣，仍只是默默的祈祷，让所有的风雨都降临到自己身边。
……
落回人间的天使默默地守护着她的孩子，无怨无悔；长大了的孩子，默默地离去，不声不响，于是词典中出现了新增词语“代沟”，于是在无语中结束一切。
天使落泪，却也只是祈祷，不在你身边的时候，无法撑开双翼的时候，所有的暴风雨都降临在我身边。
用心感受的，感觉到、感觉不到的，就是爱，用心说出来，我曾多么希望我是一个孝顺的孩子呀！
知识拓展部分：大陈村的村民是怎么对待传统文化的呢？有一首歌能让我们明白，那就是……《妈妈的那碗大陈面》，我播放自己以此制作的一个微视频：2010年在北京顺义区举行的“首届中国村歌之星演唱评选活动总决赛颁奖文艺晚会”上，江山市的村歌参赛团接连获得了5大奖项。其中大陈乡大陈村党支部汪衍君和江山中学的老师艾鹏飞荣获“首届中国村歌和谐之星”称号；汪衍君和江山婺剧团的作曲家陈宏君荣获“中国村歌推动人物”称号，江山也就被授予“中国村歌发祥地”称号。学生对这首歌是无人不知，无人不晓，无人不会。请同学们从歌词中寻找大陈村的村民对待传统文化的智慧。“轻轻的在风中翻转，香香的在碗中盘旋，美美的和着我们欢笑，那芳香诱人的大陈面。遥远的从徽州迁来，落户在大陈的山间，祖宗殷殷叮咛和嘱托，就像这浓浓的大陈面。妈妈的慈爱游子的祝愿，浓缩进芳香可口的大陈面，不管我们走的多么远，故乡永远在我们的心间。遥远的从徽州迁来，落户在大陈的山间，祖宗殷殷叮咛和嘱托，就像这浓浓的大陈面。妈妈的那碗大陈面，伴随着我们一年又一年，不管我们走的多么远，故乡永远在我们的心间。”
结尾部分：一环紧扣一环，通过“那面”的展示，使学生感受到深厚的传统文化气息，在结束课堂学习活动时，教师需要在学生的情感态度价值观上作文章，让它具有可持续性。我以前给自己学生布置了一个与众不同的作业，让学生进行微记录方式写心灵日记：一周中，我做过有孝心的事。教育就是让学生从现在做起，从我做起，从小事做起，同学们在行动中会体味传统文化，透析传统文化，践行传统文化。我从中精心挑选几个具有代表的作业制作成微视频巧妙收尾，这堂课震撼全场。
三、课后微课
课后微课主要是为学生解释疑难，帮助学生更好的理解和运用重难，同时进行查漏补缺，让学生对所学知识有一个全新和全面的理解。在《笑看汇率风云变化》微课一中，我是这么设
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计的：
第一环节【微导入】：
你好，你了解汇率吗，今天微课的主题是《笑看汇率风云变化》。今天学习第一部分。假如现在问你这样一个问题：富兰克林与谁更重？你是否有丈二和尚摸不着头脑的感觉，作为两国的精神领袖，他们在那个层面能比较轻重呢？好吧，看看这张图片后你就明白了。
第二环节：【微分析】
众所周知，100美元上印有富兰克林的头像，100元人民币上印有的头像，现在把他们放在天平的左右两端，天平会向哪头倾斜呢？这取决于币值的大小。假设美元的币值为10，人民币的币值是1，为了保持天平的平衡，需要放上10个单位的人民币，1个单位的美元即可。这就是汇率，两种货币之间的兑换比率。
那么，天平两端会一直保持平衡吗，你会判断一国货币汇率变化吗？在此基础上，你会分析汇率变化带来的影响吗？
先来解决第一个问题吧。汇率是升还是降？兑换货币，可能是买入外汇，可能是买出外汇。就从国际上的两种汇率标价法谈起。
1.直接标价法：购买1个单位或100个单位外币需要付出的本币数量。（中国采用此标价法） 2.间接标价法：卖出1个单位或100个单位本币应收回的外币数量。
如果购买1个单位的外币需要付出的本币数量增加，说明外币的汇率上升了；如果卖出1个单位的本币收回的外币数量增加了，说明了本币的汇率上升了。看一看这个情况下汇率变化情况吧。
2014年1月4日100美元兑人民币628.97元，到5月9日跌至619.25元。在其他条件不变的情况下，美元对人民币汇率的这一变化是
A.美元汇率上升、人民币汇率下降 B.美元汇率下降，人民币汇率上升
跟我一起来分析吧：使用直接标记法，对于我国来说，购买100的外币需付出的本币数量减少了，人民币汇率上升了；对于美国来说，卖出100单位的本币应收回的外币数量减少了，因此美元的汇率下降了。
从中，我们不难发现这样一个规律，天平的两端，你升我就降。 【微小结】如何判断汇率的变化，让我们用简单的口诀来小结一下吧。
伴随课后、课中、课前三部分微课的制作实践深入，教材覆盖面也从《经济生活》引到了《文化生活》《生活与哲学》等领域，我们的微课教学真正形成了体系，真是处处有微课。可就在我暗自得意之时，开阔视野，培养兴趣，提升能力，提高政治学科对学生核心素养的贡献的想法突然冒出，我立即静下心来努力进行拓展类微课的制作，慢惭完成了前期目录的选题，这
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成为了我下一阶段奋斗的方向。
写到这，我不禁感叹，微课带给我的已超越了其教学本身的意义，选题设计固然重要，录制不可或缺，但我觉得更重要的是它带给了我一种思考方式，赋予了我对于各种教学新生事物的无穷探究力，我想这才是真正于我终身有益的收获吧！
整理丨尼克
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