冀教版二年级下册数学说课稿总汇

一、说教材分析

这节课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中的开篇第一课。

总的来说，这一单元内容是认识万以内的数。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。而“1000以内数的认识”是以后学习更大的数的一个重要的过渡。

二、学习者特征

学生已经学习了“20以内的数的认识”、“100以内数的认识”，这一学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是以后学习大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。学生在平时的生活中已经接触过一些了1000以内的数，只是没有系统的认识。 二、

三、教学目标

1、知 1000以内数的认识说课 识与技能：

使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道“10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千”；认识计数单

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位 “千”； 初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

2、过程与方法：

引导学生在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；让学生经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。

3、情感与态度：

让学生进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。

四、 说教学重点、难点

在这节课中，由于学生之前只是对1000以内的数有个大概的了解，却没能进行系统的学习。所以，作为《万以内数的认识》的开篇之课，必须让学生准确掌握好1000以内的数，才能更好地过渡到万以内。因此，正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系就是关键一环，它既是本节课的教学重点，也是这节课的教学难点。

四、 说课前与学前准备

为了更好地让学生积极主动的学习，在课前我预先做好了课件，同时根据我教学的需要准备了计数器；学生每8人分为一个学习小组，共7个小组。每个小组成员分别准备大小相同的小棒150根以及捆扎

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小棒的橡皮筋若干，教师再为每个小组准备一个小篮子，将小组里的所有的小棒盛放在篮子里。同时让每个学习小组都准备好计数器学具。这些教学辅助工具的准备，都会给教师的教学和学生的学习提供很大的帮助。

五、说教法、学法

数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。

1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

首先是让学生猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小 1000以内数的认识说课

棒的活动，给学生一篮子小棒，在猜测的基础上，将“到底有多少根小棒”这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验和感悟，从而发现数数的各种方法，认识新的计数单位“千”，进而引导体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流，发现和选择最优的数数方法。最后是练一练的活动，包括数一数、说一说、拨一拨等一系列动口动手活动，让学生在各种活动中完成了新知的应用与拓展。

2、采用小组合作学习，让学生在交流互动中学。

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本节课采用的是小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交流、互相借鉴，小组中的每个同学都有操作和发言的机会。

3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课我借助了奥运福娃等几个学生们熟悉的形象，让他们在奥运福娃的陪伴中轻松愉快又积极主动地学习。

通过以上教学方法的选择以及灵活的运用，学生会在教师准备的各种活动中充分讨论交流，动手操作，各抒己见，共同促进。学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。

六、 说具体教学过程设计

在确定下教学目标和教学重难点，选择好教法学法后，我把本节课的教学流程主要设计为下面的几个环节：

活动一：猜一猜

开课伊始，我在课件中展示出奥运福娃的形象，学生能立马说出它们，我再由此提问：看到这些可爱的福娃，你想到什么了？学生一定会想到去年北京奥运会的情景。然后课件引导学生回忆去年奥运会上我们祖国取得的伟大成绩，培养学生的爱国主义情感，同时激励学

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生认真学好知识，长大后报效祖国。之后提问：北京奥运会举行的地方叫做什么？待学生回答出鸟巢后，课件再出示鸟巢体育馆的图片，引导学生：猜猜看，这儿可坐多少人？学生就会猜测比100更大的数。正是这样，学生在具体的情境中感受到了大数的意义,培养了学生的数感、估计意识。同时师顺势指出：刚才同学们说的数都比100大了，今天我们就一起来学习比100还大的数。 由此引入了课题：1000以内数的认识。

活动二：数一数

为了激发学生的学习兴趣，带动学生的学习热情，结合选择的福娃形象，我创设了“共努力、拿金牌”的挑战情境：同学们，奥运会上我们的运动健儿们为祖国争光，取得了51枚金牌，21枚铜牌，28枚银牌的好成绩。今天这些奥运福娃们也给大家带来了金牌，你们想得到它们吗？于是教师提出要求：完成相关的题目后，就可以为自己小组争取一枚金牌了！之后再作鼓励：大家有信心来拿金牌吗？接下来学生们都满怀信心地进入数小棒的活动。

数之前，先让学生看看自己小组篮子里的小棒，猜一猜：自己小组的篮子里大约有多少根小棒。

学生自由猜测后，老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？学生肯定会说出亲自数一数，于是老师提出小组合作数一数，并提出数的要求：

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（一）数的速度要快； （二）数的数量要准；

（三）数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白。

数得好，说得好，就可以为自己小组争取金牌作为奖励，激励每个学生参与的积极性。明示数数要求后，不是马上让他们数，而让他们先思考：该怎样数？再在组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。然后组内一起动手数小棒。

数完后，抽学生分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组都派代表上台展示。这时，可能会出现各种不同的数法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等。

在此基础上，老师引导学生比较：这么多的数法中，你最喜欢哪一种，说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形的结合，教师也容易在此基础上引出计数单位“千”，说明一百一百地数时，九百后面就是一千了；学生也会很自然地得出：10个一百是一千。正是在这里通过小组合作，学生亲自动手数数，加上学生知识间的补充，让学生很容易地认识了计数单位“千”，了解了“10个一百是一千”的知识，这部分刚正好是重点和难点知识。

学生在激烈有趣的数小棒活动中，经历了概念形成的过程，也经历了将具体问题“数学化”的过程，结合拿金牌的情境，极大地激发了学生们强烈的求知欲和积极的参与性，同时提高他们的数学素养。整

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个活动中，教师不作过多的启发、引导，只明确了要求，让学生在小组中自主讨论，自主交流，自主学习。

活动三：拨一拨

在认识了计数单位“千”以后，教师出示计数器，并引导学生回忆个位，十位，百位分别在计数器上的位置，提问：我们刚学习了计数单位“千”，那千位在哪里呢？学生一定会说出在百位的前面，师根据生的回答，将数位顺序表展示在黑板上，并要求学生也来写写1000，学生根据日常生活的经验，也能很快将1000的写法说出来。之后结合板书让学生明显地看到：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。千位在右起第四位上。同时，让学生在自己的计数器学具上指出各个数位的位置。然后，在各小组里抽学生上台拨珠子，其它同学也在小组里用自己的学具拨一拨。拨得好的小组也可以获得金牌，以此来调动学生的注意力和积极性。 （1）一个一个地数，从一数到十。 （2）十个十个地数，从十数到100 （3）一百一百地数，从一百数到一千。

让学生边拨珠子边数数，并在每一次数完过后，让学生思考：“一”和“十”之间有什么关系？“十”和“百”之间有什么关系？“百”和“千”之间又有什么关系？让学生在数、看、说的过程中明确：每两个相邻计数单位之间的进率都是10。

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这样，学生在已有体验的基础上，让他们自己观察，总结，归纳出相邻数位间的十进制关系，既培养了学生观察分析总结的思维能力，又体现出了学生自主发现与探究的学习方法。

活动四 练一练

活动之前，仍是借助奥运福娃的形象，指出：这五个奥运会的吉祥物们遇到了一些困难，大家愿意帮助它们吗？说不定它们还会送给大家金牌的，大家想拿到金牌吗？

通过这样的情境假设与鼓励，学生跃跃欲试的热情又被调动起来了。于是课件出示以下活动： 1、贝贝过河

贝贝站在河一边，小河中间有条石块搭成的路，只要同学们正确地帮助贝贝数出石块上的数字后，贝贝便能顺利过河了。 2、晶晶的烦恼

晶晶看着卡片上的985，指出它要从985一直数到1000。同学们能帮助晶晶数数吗？ 这里，让学生先找同伴互数，再个别展示，最后全班共数，让每个学生都有发言的机会。 3、欢欢、迎迎找朋友

欢欢身上写着599，迎迎身上写着700，然后让生帮助欢欢和迎迎找找它们左边和右边的朋友都是多少。

因为接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，而刚才的数数与找朋友的一系列活动都是为突破难点而设计的。

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4、爱动脑的妮妮

课件出示_____ _____ 800 _____ _____

让学生帮助妮妮想想,可以在横线上怎么填，同时在小组里讨论，将你的想法告诉大家。

这是一道开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数 可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。

通过以上四种练习题的设计,让学生在已有知识和新学知识的基础上,在各种丰富生动,富有乐趣的活动中进行知识的强化巩固,使得学生在参与活动的过程中,加深了对知识的学习,同时也感受到了数学学习的乐趣。

最后，让学生议一议：通过今天与福娃们的交流，你学到了什么？ 抽学生互相交流今天的学习收获，同时对本节课的知识作一总结，还结合福娃的形象，进行爱国主义的教育。指出：今天我们不仅学习了比100大的数1000，认识了计数单位“千”，我们还重温了2008年北京奥运会的情景。作为祖国的花朵，我们要好好学习，长大后也能像奥运健儿们在赛场上奋力拼搏，勇夺金牌，为祖国争光！ 七、 说板书

根据这节课的教学内容的重难点，以及教学过程的需要，我将新学习的计数单位“千”，与之前学习的“一”、“十”、“百”等计数单位合在一起，使其体现出知识之间的连贯性， 同时将它们各自之间的进率添

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写在中间，也就展示出了本课的教学重点与难点。这样的板书设计，简洁而清晰，能较好的展现出整节课所学习的内容，也给学生留学生下了深刻的印像。

八、 说课堂评价

这节课中，我采用了师评，生生互评与学生自评相结合的学习评价。我重视对学生动手操作能力，合作交流能力，以及学生学习热情等方面进行鼓励，这样的鼓励也更好地体现出了评价的激励作用。 到这里，我的说课便已结束，谢谢各位领导，老师！

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《口算两位数加、减两位数》说课稿

一、教材分析

今天我说课的内容是冀教版《数学》二年级下册第50～51页口算两位数加、减两位数。口算两位数加减两位数是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。为了使计算教学不再枯萎、抽象，教材选择了服装店购物的事例，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部分内容编排上有如下特点：

1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。 2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、重视学生个性化口算方法的交流，使学生获得成功的学习体验。

二、学情分析

在此之前，学生已经学习了100以内的加减法、加减混合运算的运算顺序，认识了1000以内的数。两位数加、减两位数的笔算方法学生已经掌握了。本节课主要让学生掌握两位数加、减两位数的口算方法，形成一定的口算技能。

三、教学目标

根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：

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1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．

2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．

3．初步培养学生良好的学习习惯和的思考的精神． 四、教学重难点：

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。 以上是我对教材的分析，具体教学过程阐述如下： 五、教学过程：

（一）、复习旧知，新课导入

1．用两位数加、减整十数或一位数．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9 2．连加、连减．

52＋30＋7 57－30－5 55＋30＋6 75－40－8 72＋10＋7 86－20－7 教师谈话导入

师：两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天， 们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．

设计意图：唤醒学生已有的知识，自然地过渡到新知识的学习中。 （二）、探究新知．

1、出示教材第50页情境图，学生仔细观察。教师提问：你看到

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了哪些数学信息？

这是平时生活中的场景，让学生解决生活中的问题，调动了学生学习的积极性。

2、学习问题（1）。先出示问题（1）：买一件半袖衫和一个书包要花多少元？

师生共同列出算式54＋28。教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解，给了学生充足的时间发表自己的见解，以此让学生体会算法的多样化。同时教师板书不同的口算方法：

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元） 方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元） 方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元） ……

学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓励。 紧接着教师总结：上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．

最后，做了相应的练习题：先写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．

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28＋37 34＋32 36＋42 37＋25 32＋46 54＋38 45＋19 15＋65

3、学习问题（2）。此环节的设计和“学习问题（1）”环节的设计一样，这样让学生学得更轻松。具体如下：

（1）．出示问题（2）：一件半袖衫比一个书包贵多少元？ 教师：你能不能自己列式并试着口算出来呢？ （2）、全班交流算法 方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元） 方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元） 方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元） ……

学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓励。 （3）．练一练

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝ 36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

（三）巩固应用。此环节主要以完成教材上的练习为主，教材练习题的设计难易结合，既有计算题也有解决问题，这样让学生不会感觉枯燥。

（四）归纳总结．

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师：在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法．计算时要细心认真．

（五）说板书。我的设计既简单明了，又体现本节课重难点。设计如下：

口算两位数加、减两位数 54+28=82（元） 方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元） 方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元） 54－28=26（元） 方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元） 方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

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（元） 70+12=82 《有趣的七巧板》说课稿

一、 说教材

“有趣的七巧板”是一节实践活动课。利用七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏。教材安排这次实践活动，可以使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空间观念。

本节课是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形等四边形的基础上开展的活动。

二、 说教法

低年级的孩子以形象思维为主，爱说、爱动，注意力难以长时间的集中。抽象的讲解对他们来讲是毫无意义的。教师要调动他们的学习积极性，必须采用新颖的教学模式、多层次的练习活动来吸引他们，让他们乐学、爱学。教材先引导学生认识七巧板：有几种不同的图形？每一种图形有几个？哪些图形是完全一样的？然后从简单到复杂，放手让学生尝试两块、三块的拼塔，再是四块、五块、六块的拼搭，最后是七块的拼搭。让学生认识七巧板，并说出七巧板由哪些平面图形组成，使学生进一步熟悉基本的平面图形。在此基础上，让学生再拼一拼生活中的物体。最后，让孩子们用七巧板拼一个自己最喜欢的图形，充分给了他们展示自己的机会，发展了他们的创造力。

让学生作为学习活动的主体，，使每个孩子都参与到活动中去。注意突出学生的主体地位和解决问题的策略多样性，同时注意培养学生的思维能力和创新意识。而让学生动手操作，小组交流，给了学生广泛参与的机会，突出了学生的主体地位。

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三、 说教学目标

基于以上的分析，教学目标定为以下三点： 1.经历认识七巧板并用七巧板拼图的过程。

2．知道七巧板是由七块图板组成的，会用七巧板拼图。

3．培养想象力和观察力，感受用七巧板拼图的乐趣和我国劳动人民的智慧。

四、说教学重难点

本节课是“动手做，玩中学”的活动，所以教学重点是用七巧板拼图，体会用七巧板拼图的神奇。教学难点是学生自己看轮廓拼图。

五、 说教学设计 （一）新课导入

教师谈话，由喜欢看电视和交流“七巧板”节目中的有趣事情，引出了解“七巧板”的问题。然后播放介绍七巧板的课件。让学生初步认识七巧板，激发学生用七巧板拼图的兴趣。

（二）探究新知

1．播放完了课件，让学生交谈从课件中了解到的知识。要给学生充分的交流时间。让学生说一说了解到的关于七巧板的知识。

然后教师介绍：七巧板是我国人民创造的一种智力玩具，这样简单的七块图板，可以千变万化，非常有趣，外国人把它叫做“唐板”,非常赞赏。我们作为一个中国人，应该感到自豪。鞠萍姐姐主持的“七巧板”节目，就是希望同学们都成为一个聪明的、能创造的人。这节课，我们大家就用七巧板来拼图，看谁拼的图最棒。板书:七巧板拼

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图。

2．让学生观察七巧板，了解七巧板中有哪几种图形。此环节的设计是为了让学生进一步了解七巧板。

3、拼图形

（1）提出“用七巧板可以拼出哪些学过的图形”的问题，鼓励学生大胆尝试。学生动手拼一拼，教师巡视了解拼图情况。

（2）交流学生拼图的结果。要给每个学生充分展示不同拼法的机会。学生有的用七巧板中两块大三角板拼成了一个大三角形；有的用七巧板中的两块大三角形拼成了一个正方形；有的用七巧板中的两块大三角形拼成了一个平行四边形；有的用两个小三角形，一个正方形拼成了一个长方形……以及第48页用七块图拼成的大三角形，学生拼不出，教师参与拼图等等。这样给了学生充分展示的机会，感受到了用七巧板拼图的乐趣和成就感。

（三）巩固新知

1．让学生看49页上的图（1），先说一说是什么，用什么图形拼出来的，再照样子拼图。

2．出示49页图（2）较为复杂的七巧板拼图，先让学生说说像什么，再让学生动手拼一拼。

3、让学生看49页图案的轮廓图，然后交流。让学生照着书中的样子，把自己喜欢的图形拼一拼。！教师在这里特别注意进行了个别指导和激励性评价。拼完后全班交流。

（四）课堂小结，教师用了激励性的语言：这节课中大家积极动

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手、动脑，仿照书中的图拼出了漂亮的图形。下课后请你，自己也设计几个图案，拼出来给大家欣赏好吗？激励学生课下继续探索用七巧板拼图。

（五）板书。本节课是一节活动课，所以板书仅仅体现了七巧板的组成。

七巧板：有五块三角形，一块正方形，一块平行四边形。

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《简单的等量代换》说课稿

一、教材分析：

《简单的等量代换》是义务教育课程标准冀教版教材二年级下册第八单元的一个内容，是指一个量用与它相等的量去代替，等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。如何让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，并能够用自己的方法解决问题是本课教学的关键。

（一）根据教材特点及学生实际，我确定了本课的教学目标： 教学目标：

1、使学生理解等量代换的意义，能根据实物代换，计算物体的数量，在解决实际问题的过程中，掌握等量代换的方法，体会等量代换的思想。

2、通过培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。 3、体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，培养学生学习数学的自信心。

教学重点是利用天平平衡的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法，为以后学习代数知识做准备。教学难点是使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。

二、说教法学法：

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本课教学以“体验等量关系”、“感受方法的多样性”、“运用等量代换的数学思想方法解决问题”这三大版块为教学主线，体现了教师的“引”到“放”直至“创”的过程。通过“师生、生生的多元互动”的学习方式，培养学生的思维和能力。教学思考贯穿课堂教学始终，注重了学生对学习过程的体验和学生学习的有效性。新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，通过让学生观察、比较等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。

三、说教学程序：

结合教材内容与特点，本课的教学程序设计包括以下几个方面： 一、创设情境，初步感知等量代换。 二、进入情境，探索新知。 三、激发学生思维，应用创新。 （一）创设情境，初步感知等量代换

利用课件演示“曹冲称象”的典故，感知等量代换，并引出课题——简单的等量代换。（板书）

[“曹冲称象”这一故事，学生很熟悉，但很多学生并不知道这故事里还蕴含着丰富的数学思想内涵。这样做是让学生领略古人在很多地方也进行物品之间的等量代换，从而更好地感知“等量代换”。]

（二）进入情境，探索新知

1、引导学生利用称象的方法（等量代换）来解决数学问题。

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出示主题图，并引导学生观察：通过天平你知道了什么？ [这样引导是为了让学生更细地去认识、观察天平，感知、体验等量关系，使学生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能学习后面的“换”。为解决问题作铺垫。]

2、学生讨论交流，在交流的过程中也可以利用课前准备的学具摆摆。

3、汇报答案，并说出自己的想法。

[设计意图：将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。大胆放手，引导学生自主探究。通过观察思考与动手操作的活动，使学生在思考过程中得到多种多样的想法。]

4、肯定学生的答案，并小结方法：怎样地利用“等量”的东西来“代换”。

[设计意图：“等量代换”这节课的内容是很抽象的，能合理地利用多媒体技术的整合，更好地把知识从感性认识上升到理性认识。这个小结强调抓住一个中间量，得出两者“相等”的关系，使重点更突出。]

（三）激发学生思维，应用创新

根据学生掌握知识的特点，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深。使不同层次的学生都有所成功的体验。因此，设计了一些有趣的练习题。如：1、2个苹果=4个桃子 2个梨=6个桃子

1个苹果+1个梨=（）个桃子

2、1匹马换2只羊，1只羊换4只兔子，

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2只羊换（）只兔子，1匹马换（）只兔子，2匹马换（）只兔子。 3、1壶水可以将2个暖瓶倒满，1个暖瓶可以倒4杯水，那么1壶水可以倒（）杯水。

四、说板书设计。突出重点。设计如下： 简单的等量代换

1个菠萝+3个芒果=2个菠萝1个菠萝=3个芒果 2个火龙果=4个桃 1个火龙果=2个桃. 1个西瓜=3个菠萝。 1个西瓜=3千克 3千克=3000克 1个菠萝=1000克。

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《克和千克》说课稿

一、说教材 1、教学内容：

今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。

2、教材分析：

“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。 二、说教学目标

遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标： 1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。

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4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。 三、说教学重难点

根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。

四、说教法和学法

针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。 五、设计理念：

认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂， 从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来。 在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考： 一、 注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。

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给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课开始我便创设学生熟悉的生活情境感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。 二、 通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。 克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施。 1、 通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生说出生活中大约重1克和1千克的物品，帮助学生建立1克和1千克的表象。

2、给学生提供测量实际物品的机会。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。 3、培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。

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《时分秒的认识》说课稿

一、教材分析

《时分秒的认识》是冀教版数学教材二年级下册的第七单元的内容，本单元的教学内容是：认识1时=60分，体验1分钟；认读钟面上的几时几分；计算简单事情的经过时间；认识1分=60秒。第一课时是认识分。本节内容属于小学数学数与代数这一领域，认识钟表是本单元教学的重点内容，它是学生已经会认几时、几时半、大约几时之后，进一步安排的对钟表的具体认识。本小节主要是认识几时几分，并知道1时=60分，学生还要能够结合自己的生活经验，在活动中体验感受1时、1分的长短，使学生在活动中初步构建起时间观念。它是学生学习本单元“解决问题”的认知基础，也是学生以后学习24时记时的认知基础。教材的呈现重视创设丰富具体和现实的问题情景，以引导学生的认知需求。

教材共安排了两个例题，主要是通过主题情景图北京奥运会倒记时一周年庆祝大会开幕作为背景，引出认识钟表的学习，例1是认识钟面和认识“1时=60分”。例2是认识1分，体验1分时间有多长。例3是认识1时，体验1时有多长。时间和生活紧密相连，教会学生认读钟面，不仅是教学的内容，也是生活的必需。在课上，要充分体现数学和生活的密切关系，让学生体会到“生活中处处有数学”，“数学来源于生活”，从小建立科学的时间观念，良好的作息习惯。

二、学情分析

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在正确理解了教材设计意图的基础上，我认真分析了二年级孩子的实际情况：

在一年级上学期学生就能初步认读钟面上的整时数、整时刚过、快到整时的时间，并对作息时间具有一定的感性认识。在此基础上，教给学生进一步认识钟面和掌握看钟表的方法，认识时间单位小时、分，知道相邻两个单位之间的进率是60，初步建立时间观念。

二年级孩子以随意注意为主，容易为内容活泼、形式新颖的学习活动所吸引。动手能力强，求知欲强。他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养

三、教学目标

结合我对教材的理解和学生实际情况的分析，我确定了以下的教学目标：

知识与能力目标：使学生正确认识钟面，认识时间单位时、分，知道 1 时 =60 分。初步建立相应的时间观念。通过让学生拨学具钟，培养学生的实际操作能力、观察能力和与同伴合作交流的能力。增加学生的活动时间，充分感知1分和1时的长短。

过程与方法：利用网络教学，让学生自主、快乐的参与学习。 情感态度与价值观 :

引导学生初步建立时间观念，教育学生遵守时间，珍惜时间，做时间的小主人。同时进行爱国主义教育，了解有关北京申办奥运的知识,关心社会,关心时事。

四、教学重点与难点

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我认为“钟面的认识和掌握时分之间的进率”这一教学目标，既是本堂课教学的重点也是本堂课的难点，二年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，以直观形象思维为主，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体技术创设情景就能突破这些教学难点。

五、教学方法和手段：

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学”。有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动

根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。这节课，我打算采用以下几种教学方法：情景导入法、小组合作法、讲解示范法、动手操作法等多种教学方法，突破教学重点和难点。

六、教具准备：为了能顺利完成这节课的教学任务我准备了多媒体课件，学生每人准备1个钟面模型。

七、说教学流程

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根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下

（一）激趣导入，通过提问：“你每天早上是什么时间起床的？你是怎么知道的?”导入，联系学生生活，从而激发了学生的学习兴趣。这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。

（二）提供材料、合作探究

在构建新知的教学环节，我从认识钟面 ——认识时分及关系，体验时和分的长短。在教学中我层层设疑、分层递进、、突出重点、分散难点。利用精心设计的教学情境促思益智，以达到激发兴趣，激活思维，调动学生积极主动地探求新知。

第一环节：复习整时、半时、大约几时

出示教材情境图，学生观察。通过排六幅图的的顺序复习了旧知。 （课程标准中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。充分借助学生的生活经验，让学生自主探索，体现了教学方法的开放性和创造性。）

第二环节：认识钟面。

出示钟面模型。引导观察钟面。师提问边观察，边议论，你发现了什么?

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以此让学生认识钟面。在教学 1 时＝ 60 分的关系时，我先让学生猜想，然后放手让学生自己拨动钟表，参与到知识形成的过程中，使学生理解 1 时＝ 60 分的道理。

（数学课程标准指出:数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我安排学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过动手操作、自主探索、合作交流，准确的理解1时=60分，突破教学重点、难点。）

第三环节：体验1分的时间，“动”、“静”结合。

我在课上，为了使这帮小娃娃们真切体会到 1 分钟到底有多长，我特意安排了一个亲身感受的环节。利用课件播放 1 分钟动画片，再让学生分成活动小组，分别做 1 分钟口算，跳 1 分钟绳，写一分钟字，数一分钟数。通过两次动静不同的感受，孩子们应该可以体会出 1 分钟的实际涵义。

（抽象的数学知识，通过数学活动的开展，使教学效果大大增强。“把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的数学结论建立在动态的体验、感悟和思考之上）

（三）巩固新知，让学生互动拨钟表，更加深了对钟面的认识。 （四）达标反馈，再次体会1分钟的长短。

（五）课堂小结，教师提问：今天我们学习了这么多知识，你有什么收获？对自己本节课的学习满意吗？（生畅言）

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[意图：让学生自己谈体会，可以加深他们对时、分知识的理解与记忆，同时对自己课上的表现进行自我反省与评价，促进学生及时改进。]

学生通过回顾，总结出本节课的所学内容。这种提法，符合新课程标准的要求，让学生主动探究知识，善于总结自己的收获。

八、板书设计 时、分

钟面上有12个大格，60个小格 1时=60分

本课的板书设计力求简明扼要，体现了本节知识的重点。 总的来说，本节课的设计以新课程所倡导的理念为准绳，通过丰富多彩的教学活动，引领学生亲历充满发现的数学化过程，促进学生用身体去经历，用心灵去感悟，获得丰富多彩、充满灵性的个性体验。使学生尝到了学会创造、追求真知的乐趣，成为真正的学习的小主人。

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《有余数的除法》说课稿

今天我要讲的是《有余数的除法》，是人教版二年级下册59到60页内容，属于数与代数领域。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。 一、 教材分析

本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 二、教学目标

1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义。 3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 三、学情分析

平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生

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和意义。 四、教学重难点 （一）【教学重点】

把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。 （二）【教学难点】 理解有余数除法的意义 五、 教法学法

针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，三角形，五边形感知有余数除法的意义。 六、教学过程

为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构知识”、“巩固新知”、“课堂总结”，四个教学环节。 （一）复习旧知 ，导课环节：

我出示很多面小旗，学生发现有红黄蓝绿四种颜色，老师不看屏幕，学生说小旗号码，老师说这面小旗的颜色，学生很惊讶，为什么老师不看屏幕就知道小旗的颜色，老师告诉学生这里面是有秘密的，学习了这节课的知识你也一样厉害，激发起学生强烈的求知欲！ （二）新课。

1、初步感知有余数除法的含义。 （1）、复习表内除法的含义。

学生第一次摆草莓：我先让学生到黑板前分草莓，六个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？列出除法算式，复习巩固除法算式的含义。

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（2）、理解有余数除法的含义。

学生第二次摆草莓：摆7个草莓，每两个一盘，可以摆几盘？在感知了正好分完后，再通过学生操作，体验有剩余，剩下的1个还够不够摆一个盘？引出算式：7÷2=3（盘）……1（个）教学有余数的除法的表达方式。

2、探索、发现余数和除数的关系。

摆正方形，三角形和五边形感受学习有余数除法的意义，并能根据自己所摆的图形列出算式。

观察所列算式，发现余数小于除数。 （三）巩固新知

（1）通过圈一圈，填一填，列出有余数除法的算式。

（2）结合生活巧分面包，让学生体验生活中的数学。这是一道开放题，联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题，不仅巩固了有余数除法的意义，也体现数学的生活价值。 （四） 课堂总结

1、引导学生探究小旗规律，得出里面蕴涵着有余数除法的知识。 2、 引导学生来回顾本节课的教学过程，畅谈自己的收获。有余数除法其中的奥秘很多很多等待着你们研究探讨。 七、板书设计

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有余数的除法 草莓图 草莓图

摆3盘，正好摆完 。 摆3盘，还剩一个。 6÷2=3（盘） 7÷2=3（盘）……1（个）

↓ 余数

这就是我的板书设计，这样设计是为了让同学更好地把握本节课的知识框架，更好地把握本节课的重难点，达到让学生学好本节课的目的。

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认识厘米说课稿

一、说教材

（一）教材内容及分析：

“认识厘米”是[义务教育课程标准实验教科书•数学二年级上册]第一单元，长度的内容，通过前面的学习,学生已经初步对物体长短的比较有了一定的了解,并通过一些直观的物体进行了比较。这节课是教学生会使用基本的长度单位“厘米”进行对物体的测量。这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础，显得重中之重。教材首先让学生经历用不同的方法测量同一个物体,得到不同的测量结果,从中引起学生的思考,体现出建立统一单位的必要性,从而引入尺子。通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。使学生从尺子的感性认识转化成理性的认识,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。通过一系列的认识尺子。使学生懂得较短的物体可以用“厘米”作为单位进行测量，同时能够估计一些物体的长度。 （二）教学目标：

根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：

知识与技能： 通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。

过程与方法：使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。

情感态度与价值观培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。

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（三）教学重点、难点：

教学重点：建立厘米的长度观念，会测量物体的长。 教学难点：建立厘米的观念。 二 说教法、学法

为了达到本课时的教学目的，在教学过程中，我注意在教法上实行以下三个方面的努力。

1、教师要注意将知识与生活实际联系起来。 这样有利于激发学生的学习兴趣。

2、教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。

3、师生之间相互交流、合作的精神,引导学生进行互评等活动来巩固新知,从中培养学生的合作意识.

在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。为了更好的突出学生的主体地位，我在教学中引导学生采用自主探索、合作交流等学习方法，寻找与生活实际有关的物体进行测量。让同桌之间相互合作的教学手段，相互探究，从小培养学生的合作意识，初步学会与人交流与人合作。

三 说教具、学具准备：

教具：1元硬币、回形针、图钉、圆片、夹子、牙签、尺子、多媒体课件等。

学具： 1元硬币、回形针、图钉、圆片、夹子、牙签、尺子、纸条等。

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四、说教学过程：

这一堂课，我分成五个部分进行教学。 第一部分：创设情景，引入课题。

这一部分的内容，我利用自主探索，同桌交流，发现问题层层相扣的教学方法给学生创设情境。我先根据课前准备，让学生自己量一量牙签的长度，并进行同桌交流，在动手量以及和同桌交流的过程中发现问题。从而引起学生的思考，利用图钉、圆片、硬币等不同的测量工具，来测量牙签的长度，在量的时候，同学会发现，有的工具不能正好量到结果，不是少了一些，就多了一部分，再同桌之间相互交流自己所测量的结果时，还发现即使能测量出结果的，说法也不一样。从学生量出不同的结果，存在问题，引出疑问，为什么同一个根牙签的长，所测量的结果会不一样呢?为什么有些测量工具又不能正好量出结果呢？要想测量的结果一样怎么办？从中引入尺子 第二部分，实践操作，了解新知、运用新知。

这个部分，通过让学生准备的尺子，来进行教学。我制定了五个环节： 第一环节：了解尺子

从第一部分转入本环节，为了能够更明确和统一的测量物体的长度，引入了尺子，要求学生把准备好的尺子拿出来，对它进行仔细观察，问学生从中发现了什么？把你所发现的结果告诉给你旁边的同学听，然后向老师汇报。这一提问，可以体现出学生对新知识的探索过程，从中培养学生自主学习的精神。学生从尺子中不难发现尺子上面有数字、有的尺子上有字母cm、有的尺子上却使文字厘米，还有长短不

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一的线。教师沿着学生的发现，从中帮助学生理解尺子上的这些信息各表示什么意思，这样，对后面认识1厘米，几厘米乃至测量的时候做铺垫。

第二环节：认识1厘米

认识厘米既是这节课的重点又是这节课的难点，由于厘米这一名词对于学生来说比较抽象，在他们的直观印象中，很难记住1厘米是多少。因此，我通过让学生拿出尺子来指一指，尺子上的那里到那里的长是1厘米？利用课件上的小正方体来帮助学生了解1厘米的长。对1厘米的长有一个初步的了解。再由学生测量自己手指甲的长度，看看哪个手指甲的长度更接近1厘米，这时候大多数学生能够量出我们的大拇指指甲大约是1厘米上，但有的同学肯能量到的是其他的手指，但具体哪个手指更接近，我们可以不用深究，就让学生记住，自己的哪一个手指是更接近1厘米就可以了。通过对自己身体的一部分进行测量，量出我们的手指甲长大概是1厘米。学生就可以更加形象和生动而又直观的感受到什么是1厘米，建立1厘米的长度观念。这样学生的理解就十分深刻了，对以后估一估较短物体的长度也有了一个形象的标准。

第三环节：认识几厘米

通过刚才的学习，学生已经认识1厘米。从而我让学生试者找出2厘米的地方，3厘米的地方，通过让学生自己找一找的方法，顺利地实现了知识的变迁，进而转入下一环节用尺子测量物体长度的。 第四环节：让学生进行测量同一物体，得出不同的量法，教师归纳量

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法。

用尺子测量物体的长度，也是本节课的重点内容，本环节我用的是学生动手操作、小组交流、教师总结的教学方法，通过学生自己先动手量一量学具盒里面的正方形边长，再在小组里分享自己的测量方法，从小组交流中，我们可以得出不同的量法，有些量法的对的，但有些量法却不对，例如：左端没有从“0”开始量，尺在量的时候放歪了等等。再由老师根据同学所说的测量方法作归纳总结，并把刚刚同学自己动手量过程中一些错误的地方也一并提出来，引起学生的注意，从而把正确的量法归纳出来：把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看看物体的右端对着几，就是几厘米。 第五环节：解决问题

本环节利用归纳好的测量方法来解决课前遇到的问题，既能回应开头，又可以加深学生对测量方法的印象和操作。 第三部分：巩固练习

一、判断量法：本题，我给学生出示了三幅用尺子测量的图，其中有两幅图的量法是错误的，一幅是没有把尺放正就开始量，一幅是量的时候没有从“0”刻度开始，这些都是学生易错的题。通过这一题的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础。 二、读出图中的物体是几厘米长：出示铅笔和纸条让学生读一读它们分别是多少厘米。通过这一题的练习，可以考查学生对本节课的基本知识的掌握程度。首先，我出示的第一题。铅笔盒纸条都是从“0”刻度开始量的，难度相对较低，接着，我再出示一幅没有从“0”刻

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度开始量的图，这样的设计难度有一个递进的过程，学生在做的时候就可以更加投入，对知识的提升也起到一定的作用了。

三、测量比赛：让学生拿出老师课前准备好的三张纸条，量一量它们的长度。 通过本题的训练，既可以考查有哪些学生对本节课的知识是否掌握，也可以锻炼学生的动手能力，使他们对这节课的知识掌握得更加深刻。

第四部分：课堂小结，加深记忆

这样的课后小结，关注了学生的学习过程和结果，引导他们主动反思在学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

五、说板书设计

板书设计简明扼要，直观展示教学内容，让学生一目了然。 总之，这节课我以教材为依托，以学生实践操作作为主线，使学生在合作交流中，学到有用的数学，尽情享受学习数学的无穷快乐。

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