“双减”背景下的初中语文作业设计策
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摘要：本文探讨了在“双减”背景下的初中语文作业设计策略，针对当前教育改革的要求和学生负担减轻的需求，提出了一些有效的作业设计策略，包括任务分解、情境引入、多元评价等。这些策略旨在促进学生的自主学习和创造性思维，提高语文学科的教学效果，希望本次研究可以为同领域从业者提供合理参考。
关键词：“双减”；初中语文；作业设计
前言：当前，“双减”下的教育改革已经成为教育界的热点话题，在这一背景下，如何合理设计和布置初中语文作业，成为了教师和学校亟待解决的问题。本文旨在探讨“双减”背景下的初中语文作业设计策略，为教师提供一些有益的指导和参考。
一、初中语文作业设计的重要性
培养学习习惯和自主学习能力：合理设计的语文作业可以培养学生的学习习惯和自主学习能力，通过布置适量的作业，要求学生按时完成并养成良好的学习习惯。同时，作业设计应鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力，提高学习效果。
提升语文实践能力：语文作业设计可以帮助学生提升语文实践能力，通过写作、阅读、口头表达等作业形式，首先，学生可以通过课堂互动和表达锻炼语言表达能力和阅读理解能力，教师鼓励学生提问、讨论和分享观点，激发他们思考和表达的能力。这种积极的互动可以提高学生的口头表达能力，并帮助他们更好地理解和解读文本[1]。
二、初中语文作业设计发展现状 （一）作业量过重
减轻作业负担是一个重要的策略，为了减轻学生的作业负担，语文作业设计可以采取一些措施。首先，教师可以合理安排作业的数量和难度，避免过多重复性的作业。其次，可以鼓励学生在课堂上完成一部分作业，减少家庭作业的时间和压力。此外，可以采用个性化的作业设计，根据学生的学习水平和兴趣特点，给予适当的挑战和支持，通过这些措施，可以有效减轻学生的作业负担，保障他们的学习效果和身心健康。
（二）缺乏个性化和差异化
个性化和差异化是提高语文作业设计质量的重要策略，为了满足学生的不同需求和能力水平，语文作业设计可以采取以下措施。教师可以根据学生的学习水平和兴趣特点，设计不同难度和类型的作业，以促进个性化学习。例如，对于高水平学生可以提供拓展性的作业，挑战他们的思维和创造力；对于低水平学生可以提供巩固性的作业，帮助他们巩固基础知识。
（三）缺乏实践性和综合性
首先，作业设计可以鼓励学生进行实地调查和观察，将课堂知识与实际生活联系起来。例如，设计实地写景作文、采访文学人物等任务，让学生亲身体验和实践。其次，可以设计综合性的作业项目，要求学生运用多种语文技能和知识进行综合性的任务完成。例如，设计小组合作项目，要求学生进行文学研究、创作剧本等，培养学生的团队合作和综合应用能力。
三、初中语文作业设计发展策略 （一）创造支持性的学习环境
首先，教师应尊重学生，建立信任和互动的关系，教师可以鼓励学生分享自己的观点和意见，倾听他们的声音，并给予积极的反馈和鼓励。其次，教师可以设计多样化的活动和任务，以满足学生的不同学习需求和兴趣爱好。这可以包括阅读文本、写作练习、小组合作和讨论等。此外，教师还可以提供学习资源和参考资料，引导学生进行自主学习和探索。最后，教师应创建一个温暖、包容和合
作的学习氛围，鼓励学生互相支持和合作，共同成长。在这样的学习环境中，可以激发出学生的学习兴趣和积极性，促进他们在语文学习中的全面发展[2]。
（二）提供适当的指导和支持
语文作业设计内容需要做出明确要求，教师可以在作业布置前明确目标和要求，向学生解释作业的意义和重要性，指导他们如何完成作业。同时，教师还可以提供范例和示范，帮助学生理解作业要求和完成方式，在学生完成作业后，教师应及时给予反馈和评价，指出学生的优点和不足，并提供具体的改进建议，帮助学生进一步提升。
（三）培养学生的自我评价和反思能力
首先，教师可以引导学生学会自我评价，让他们意识到自己的优势和改进的方面，教师可以提供评价标准和指导，帮助学生了解自己的学习目标，并鼓励他们自我评估自己的表现。其次，教师可以鼓励学生进行反思，帮助他们思考自己的学习过程和策略，通过提出问题和引导讨论，教师可以帮助学生发现问题所在，并提供解决方案。最后，教师可以提供反馈和建议，帮助学生改进和进步，教师的反馈应具体明确，同时激励学生继续努力。
通过培养学生的自我评价和反思能力，他们将能够更好地认识自己的学习需求和进步方向，进而提高自主学习和自我管理的能力。
（四）鼓励学生参与学校事务的决策和管理
语文作业设计的过程中，还需要注意到学生责任意识的培养。例如，可以组织学生参与班级活动的策划和组织，让他们提出意见和建议，并参与决策过程。此外，可以设立学生代表团或班级委员会，让学生参与学校事务的管理和监督，通过这样的参与机会，学生可以学习团队合作、沟通协调和问题解决的能力，培养他们的领导才能和自我管理能力。
（五）鼓励学生提供反馈和评价
语文教师可以组织学生进行作业设计的评价活动，让他们提出改进建议和创新想法。教师可以倾听学生的声音，并根据反馈进行相应的调整和改进，使作业设计更符合学生的需求和期望。通过学生的参与和反馈，可以提高作业的针对性和质量，增强学生对作业的认同感和参与感。
首先，教师可以定期组织学生讨论和反馈活动，让学生分享他们对课堂活动、教材或教学方法的看法，这可以通过小组讨论、写下反馈意见或口头表达的形式进行，教师可以提供开放性的问题或指导性的提示，引导学生深入思考并表达自己的观点。其次，教师可以鼓励学生提供对同学作品的反馈，例如，在写作课上，学生可以互相交换作品并提供建设性的意见和建议，这样的活动不仅提供了学生之间的互动和合作机会，还帮助他们发展批判性思维和提高写作技巧。
结语：
综上所述，在“双减”背景下，初中语文作业设计需要关注学生地理思考的能力，借助任务分解方式、情境引入方式和多元评价等教学策略，能够进一步提升现有教学效果，大幅度减轻学生需要面对的作业负担。因此，教师需要积极探索更加适合自身和学生的新型作业设计策略，以此达到促进学生全范围发展的教学目标。
参考文献：
[1]韩秋密,胡晓红.\"双减\"背景下初中语文作业优化设计策略[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2022,01(04):113-114.
[2]许沐霖.\"双减\"背景下初中语文作业创新设计策略[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2022,01(10):104-105.
