初中数学中生本教育的特点和方法
陇西县昌谷初中 张汉义
【摘要】：生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人、为学生学好而设计的教育。21世纪是个创新的世纪，新课标的推行更加强调学生的主体性,生本教育，即以学生为本关注和弘扬教育，充分发挥学生的潜能。 关键词 初中数学，生本教育，特点和方法
在数学教学中,学生是学习的主体，让学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但需要教师的“教”,更重要的是使学生学会这样“学”。在学的过程中使学生由被动学习变为主动学习及探索,发挥学生的主体作用。今天提倡生本教育,就是以一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为宗旨,真正为使学生好学而设计的教育。它的深层意义就是以生为本，关注和弘扬教育,应该充分发挥学生的潜能。
下面我就结合自己的教学实践和体会谈谈生本教育在教学中的特点： 一 学习的开放性
生本教育的开放性不仅包括课堂上的开放,而且包括课外的开放。在生本教育的课堂上,开放性体现在学习的讨论和交流。生本教育认为,讨论是学习的常规,学生几乎天天有讨论,堂堂有讨论,人人要讨论,只要是学习上需要的,没有什么是不可以讨论的,可以是同学之间的讨论、也可以是师生之间的讲座。如学习几何三角形全等定理“SAS”，我就让学生自己用硬纸片做两个三角形，其中一个三角形的对应角不是两条对应边的夹角，结果两个三角形不全等。上课时让学生带进课堂来分析三角形不全等的原因。
二 学生的自主实践性
生本课堂的教学特点是具备探索性,在学习的过程中,自主实践性更多地体现在学生对问题、任务的探索和解决问题过程中。例如,在讲解“有理数”一章的小结时,我把这一章的内容分成“三关”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”,在限定时间内，让学生通过讨论的方式,自主找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义,“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则,在“运算关”强调一步算错,全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表,在全班进行讲解,最后学生代表总结。通过这一活动,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生处于“听得懂,做得来”的状态。 三 学习的与合作性
生本教育的基本过程是:课前的学习准备→上课时的小组讨论→课后的追根究底„„处处突出学生的学习性。
例如,在学习过程中,我会让学生利用各种途径查找相关资料,通过文字或图例表达自己的意见;课堂上学会倾听老师、同学的讲话,上讲台表述自己的意见,对别人的观点提出质疑,对别人的质疑进行解答。无论是“先做后学”,或是“先学后教”,都要求学生对知识有个前期认识,而这个前期掌握,可以是较为表面的,也可以是深刻的。但无论如何认识都是学习者事先掌握,所以具有一定的性。同时,在继续学习的过程中,学生对于已掌握的前期知识会有更为完整的认识,而这个认识大都离不开与其他个体的交流,这就是认知后期的合作性。生本课堂的教学其实就是这一过程最好的一种后期延续。
四 知识掌握的牢固性
在课堂上我对问题或任务的结果不会轻易给出,而是让学生经过讨论、实践、探索等过程后,自己与伙伴一起归纳、推理和总结得到。正是这样的过程,学生一旦获得正确的结论,新旧知识体系便容易完全混为一体,使之成为已有知识不可分割的一部分,相当牢固。如在学习等腰三角形的基本性质时，我让学生自己用硬纸皮制作一个等腰三角形，把等腰三角形对折，体会等腰三角形底边上的中线、底边上的高、顶角上的角平分线互相重合。使学生在学做教具的同时，加强对知识掌握的牢固性。
针对这些特点 ，我在初中数学教学中采用生本教育的方法有： 一 严格备课程
在生本教育的课堂教学中,备课的重点应关注学生的发展。我不仅考虑课堂上让学生学什么、怎样学,还考虑这样的学习对学生的发展有什么作用,并时时把学生的需要放在首位。我还利用数学故事、数学谜语等引导学生如何导入学习的内容。如,对教材的处理是否能吸引学生学习,问题的设计是否能激活学生的思维,教学方式是否有利于学生主动探究,教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。从学生的发展着眼,真正在备课的每一环节中都想着学生的发展,想着为学生的健康成长服务,这样课堂教学就会在真情的涌动下,回归教育的真实,回归生命发展的自然。 二 实现学生自身的感悟
让学生真正动手去做。学生只有通过自身的操作活动和创造性地做,才能使知识内化为他自己的知识。 比如我在九年级几何《圆》一章学习弦切角概念时,先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角,即顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边,当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时,请同学们给予命名,从而得
出弦切角的概念。通过上述教学方法,学生既学习了弦切角的概念,又渗透了对比的数学思想方法，实现了自身的感悟。 三 让学生大胆质疑
在课堂上，我充分鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维能力。 同时运用文字、语言、实物、等途径创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,并鼓励学生进行批判性质疑,让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对我的讲解质疑,特别是同学的观点,更要敢于质疑。敢于提出问题,勇于实践、验证,并寻求解决的途径,这是具有创新意识的学生必备的素质。 总之,在数学课堂教学中,我时刻注意给学生提供参与的机会,体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动作用。 贯穿了生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的原则,真正做到了以学生为学习的主人、为学生学好而设计的生本教育。
