教师资格证中小学教综笔试主观题〔72〕
1.在一次讨论课上，老师问学生：雪融化后变成什么?张红抢先答复：雪融化后变为水。黄阳想了想说：雪融化后变成泥土。柳丽慢条斯理地答复：雪融化后变成了春天。老师评价道：张红反响敏捷，答复准确，能够得到总分值;黄阳和柳丽真不知你们如何想的，要是给分，只能给0分。
问题：
(1)运用心理学知识评价这位老师的教学行为。
(2)那个案例对教师教学有何启发?
1.【参】
(1)资料中这位老师的做法是不得当的，有悖新课程理念，也不利于学生的身心开展。从心理学角度分析，要紧表现在以下几个方面：
①无视了对学生制造性思维以及想象力的培养。制造性思维是指能发生新的思维结果，具有独创性的思维，其核心是发散思维，具有三个特征：流畅性、灵活性、独创性。资料中黄阳和柳丽从新颖的角度给予的创新性答复却被老师否决，而张红的惯例答复得到老师的表扬，这扼杀了学生的想象力，不利于制造性思维的开展。
②无视了学生的认知风格的差异性。认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式，没有好坏优劣之分。比喻有的学生是冲动型，反响虽快，但精确性差;有的学生是寻思型，反响虽慢，但精确性高。资料中老师无视了这一差异，单一地依据答复速
度对学生进行评价，认为反响快，与尺度答案一致确实实是好的，这种做法是分歧理的。
③无视了对学生学习动机的培养。心理学研究说明，表扬与奖励比批判与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。资料中老师直截了当给黄阳、柳丽两位同学的答复判零分，这种消极的反响不仅不利于学习兴趣、好奇心的维持，还打击了两位同学学习的积极性。
④无视了学生已有的经验世界。建构主义学习理论在学生观上强调学生经验世界的丰富性和差异性，认为学生存在巨大潜能，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。因此，在具体问题面前，资料中两位同学会基于自己的经验背景形成自己对雪融化了变成什么的理解，而老师忽略了对学生原有知识经验的激发，只注重传递客观和确定的现成知识，用知识的权威性压制学生的制造性。
(2)该案例启发我们，作为教师在教学中要防止出现类似问题，注意做到：
①树立科学的、正确的教育理念和与时俱进的学生观、教师观、教学观、评价观、创新观等。在学生观上要意识到学生的成长需要人文的关怀，学生个体之间存在特别大的差异性，学生身上也蕴藏着巨大的开展潜能。在教师观上要注意转变传统角色变为学生学习的促进者、教育教学的研发者、课程的开发者和研究者;在教学行为上注意建立民主、互动、教学相长的师生关系，也注重自身的反思。在教学观上，要重视客观真理，但更重视获得真理的过程，更要重视关注人，关注学生的情感需要并给予充分的个性空间。在教学评价上，多以开展性和鼓舞性评价为主，注意评价的全面性和多元化。树立创新观，鼓舞学生打破知识中心和教师权威，积极培养学生的问题意识。
②针对学生认知风格的差异。首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式;其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段。
③掌握制造性教学的具体方法：创设有利于制造性发生的适宜环境;注重培养学生的制造性个性;利用相关课程和活动，进行制造性训练(如推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练、发散思维训练、直觉思维训练等)。
④培养和激发学生的学习动机，注意激发兴趣、维持好奇心;培养恰当的自我效能感;提供明确、及时且经常性的反响;合理运用外部奖励;有效地运用表扬等措施。
2.张老师是某镇中心学校的一位初中数学老师，从教三十年，从二十出头到年过半百，每天他都会提早在教室门口，迎上的学生，跟学生互道问候，碰到情绪不行的学生，他经常会拥抱一下或拉拉手拍拍肩，给学生以鼓舞和抚慰，放学时他又在门口跟学生道别，几十年风雨无阻地做下来，在校或者毕业的学生，不论他们学业成就如何，大伙儿都记住了和风细雨般的张老师，学生们不仅常来看望他，许多还把自己的小孩送到张老师班上读书，张老师没有做出惊人的业绩，却赢得了学生和社会的认可与尊敬。
问题：
(1)张老师身上表白了一个教育工作者如何样的情怀和责任?
(2)这对预备今后做教师的你有何启发?
2.【参】
(1)张老师走入教师岗位几十年来，每一天都会让他的学生感受到他内心的鼓舞、温和气关怀。学生们也被他日复一日的真诚所感动，建立起了浓浓的师生情。从中我们能够感受到张老师是确实做到了以学生为本，真正做到了对学生的人文关怀，我们能感受他内心关于他的学生满满的爱，也能体会到他内心关于这份教育事业的热爱和敬业。简言之，张老师身上表白了对学生的大恋情怀以及教书育人的责任。
(2)心理学家罗杰斯最闻名的观点是以学生为本，教师对学生要做到真诚、无条件积极关注和共情。这是特别难做到的，即使是父母，都会有情绪不行，冲我们发泄情绪的时候，即使是父母，每次考完试，都会给我们提条件，下次考第一名，会更爱你。即使是父母，他们许多时候根本上从自己的角度动身，不能理解我们。然而张老师对学生的爱是真诚的，对学生的爱是没有任何条件的，面对情绪糟糕的学生，也能站在学生的角度，去共情学生的失落和苦恼，给予了学生最大的关怀和平安感。
张老师的故事特别触动我，从中我最大的感触是以后当自己走入教师岗位，我也要精心地为我的学生营造一种平安、温暖、充满关怀的班级气氛，我相信在如此的气氛下，学生们是幸福的，身心是健康的，人格是完善的。我希望我的学生们都能健康欢乐成长，能够学会爱和责任，能够明白自己生命的意义。从此不能有那么多自闭症或抑郁症等心理障碍的学生，从此不能有那么多惨痛的校园暴力事件。
