小学数学计算教学的几点做法

发表时间：2014-11-13T10:21:01.920Z 来源：《素质教育》2014年8月总第159期供稿 作者： 王金芳

[导读] 要在计算过程中养成良好的习惯,要求学生在计算时从审题、计算到书写一气呵成,中途不东张西望,力争算一题对一题。王金芳 山东省安丘市辉渠镇辉渠中学 262121

计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

小学生在计算时总希望能很快得到结果，因此,当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。计算错误要引起足够的重视,注意找出错误的根本和关键,分析错误的原因,然后再针对错误性质、原因和范围对症下药。 一、把握好情境与计算教学的关系

把计算教学置于现实情境之中，这是新课标教材的突出特点。情境的创设不只是为了引出老师想要的问题，更重要的是让学生“触景生情”、“触景生需”、“触景生思”，强烈地感觉到今天的数学问题的存在。

怎样理解将计算教学置入现实情境的意义？如何把握现实情境与计算的关系？首先，把计算教学置入现实情境，目的之一是为了加强枯燥、单调的计算教学与现实生活之间的联系；目的之二是借助现实情境使学生进一步理解计算的意义，在解决实际问题的过程中体会算理算法，把学生从机械、无效的繁杂运算中出来。其次，计算教学的本质是算理算法。通过学习使学生明确算理、掌握算法、形成技能技巧、感悟数学思想方法，这是计算教学的目的。情境是手段，情境要为计算教学服务，二者的关系不容颠倒。分析教材不难发现，几乎所有计算教学内容设置的情境图中的情节和数量关系都是比较简单的、最基本的，这就表明分析数量关系不是目的，借助情境图激发起学生的学习兴趣、理解计算的意义才是根本。 二、以口算的基本训练作为计算教学的突破口

1.坚持每节课1－2分钟的基本口算训练。口算技能、技巧的形成和熟练程度不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我们规定了每节数学课必须在开始时安排1－2分钟的口算基本训练。

2.口算内容有计划，要求有层次。口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交叉混合训练，针对学生现状及大纲对计算内容的不同要求，分层要求学生达到一定的口算速度，制订相应的口算量表。

3.口算形式、方法多样化。在教学中，凡需要计算的，要尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。不仅如此，我在课堂教学中采用了多种多样的形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发了学生的兴趣。 三、理解算理上多下功夫

概念的不理解、法则的不熟练会直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作,只有打好基础,计算能力才能有质的飞跃。要加强对计算法则的深刻理解,在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候,为了使学生记忆深刻,还可以将某些法则编成顺口溜、儿歌,这样记忆就更深刻了,运用起来更方便。 四、重视学生有意注意的培养

要在计算过程中养成良好的习惯,要求学生在计算时从审题、计算到书写一气呵成,中途不东张西望,力争算一题对一题。在“抄错”这个问题上,我曾经请教过一位教低年级的老前辈,就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验,说在平时做题时边轻声读边写。要读出来,当然就得认真看清楚数字了,而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出来就错不了，如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多,老师就急于求成,每次要求学生做很多题来达到练习的目的,而这恰恰相反,导致学生心理上产生了排斥反应。 如果要让学生做20道题,把这20题分二到三次做,每次只有6-10题,少而精地练,细水长流地练,而且采取一定的表扬或鼓励措施,学生就会很高兴地去做,努力去完成每一道题。以这种“短平快”的步子去练,错误明显减少。 五、理解和掌握计算法则是课堂计算教学的重点

1.遵循认知规律，让学生充分感知理解算理。小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低年级学生更为突出。在教学中，我通过形象直观使学生充分感知、理解算理，不仅让学生知其然，更重要的是让他们知其所以然。例如，在教学乘数是一位数乘法时，让学生看图，从摆小方块、数小方块等形象思维入手，抽象出一位数乘法的法则。

2.运用“迁移”规律，促进计算法则的掌握。在计算法则教学中，要唤起学生对原有知识的回忆，寻找新旧知识的最佳结合点，运用旧知识的迁移学习新法则。例如小数加减法法则的学习，是建立在整数加减法法则的基础上进行理解的。

3.重视算法指导，在计算的合理性、灵活性上下功夫。在讲清算理、揭示规律的同时，要注重培养学生解题的技能、技巧，使解题过程既正确又合理。要培养良好的审题习惯，灵活运用所学的运算法则、定律，使解题过程最优化。 六、组织好有效练习是计算教学的关键

1.新授内容重点练。课堂内应重点练习新的知识点，以便及时巩固新知。

2.基本内容方法练。在一堂课内必须组织两次或多次基本练习，做到小步子、多反馈、高密度，及时纠错，加强指导。

3.易错内容针对练。学生刚学新法则后，经常会发生各种错误，我们可以建立错题库，设计各种易错题，让学生进行针对性练习，以进一步巩固新知。

4.新、旧知识结合练。课内还应适当结合新、旧知识进行练习，以达到融会贯通。