义务教育的实施阶段总结与小学英语学科课程的发展方向

广州市教研室英语科 鲁宗干

2001年，作出了《关于基础教育改革与发展的决定》并颁布了国家《英语课程标准》；新课程改革的工作的核心问题和关键环节是四个方面：一是积极推进课程改革；二是改进和加强德育；三是改革考试评价制度；四是建设高素质的教师队伍。根据国家教育部和广州市的规划，从2002年广州市小学英语正式实施的新课程的改革。

一、 广州市小学英语开设的条件

广州市小学英语课程的设计基于如下条件：

（一）广州市文化、教育、社会发展的历史背景和现状，形成较好的

学习氛围和加快发展的社会需求。

（二）和教育行政部门的决策和有力的支持。省、市领导提出的，

把英语课程成为我省、市的特色课程的要求，使英语教育适度超前发展成为行为。

（三）经多年积累，广州市有一支质量较好，数量较足的教师队伍，

有较完善的教研网络，较有效的质量监控和管理的制度。这是课程发展的基础。

（四）具有对外合作的传统和条件，有利于依照国家颁发的《英语课

程标准》，采用中外合作的方式，由国内外语言教育专家，大学教师、专业研究人员和优秀教师组成三结合的编写、试验队伍，

完成课程编制和实施工作。

（五）广州市是我国最早开设小学英语教学的城市之一，有英语课程

开设的传统。从1969年全面开设小学英语课程以来，我们已经取得不少的成绩，获得丰富的经验。

（六）由于社会经济发展，使学校和大多数家庭，拥有较完善的英语

学习必需的设备和资源。如电脑、网络、电视、录音机、音像软件、图书等。

二、广州市小学英语课程的设计:

（一）遵照国家课程标准的精神制定广州市小学英语的教学任务、总目标：

1．根据《课程标准》明确规定把英语列为义务教育阶段的必修课程。 2．课程标准指定的教学任务是：激发和培养学生英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自学能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。

3．遵照国家课程标准制定教学目标：《课程标准》围绕着综合语言运用能力设计了知识、技能、思想情感、学习策略、文化意识等五个目标。《课程标准》其实已经比较具体的明确了英语教学的目标，

这个目标已从过去的英语教学大纲主张的“工具论”改变为“素质论”，也就给我们明确了在发展小学英语课程如何实施素质教育的方向。广州市近期的素质教育目标定位和工作计划，也是根据这一精神设计的。

4．根据《英语课程标准》制定小学英语的教学理念和策略。《课程纲要》明确了英语教学的理念，重视“以学生为本”，重视“有效的教学”、“多元智能理论”、“学习方式”等方面理论的运用，明确了英语教学应1、全体学生，注重素质教育；2、整体设计目标，体现灵活多样；3、突出学生主体，尊重个体差异；4、采取活动途径，倡导体验和参与；5、注重过程评价，促进学生发展；6、开发课程资源，拓展学用渠道。

5．按照国家课程标准给广州市小学英语教学定位：国家课程标准的 目标体系有九个级别，根据广州市开设的条件和实际需要，广州市 小学英语定位在二级半左右。

6．根据国家课程标准要求“在小学三年级开始开设”。“发达城市有 条件的地方可以在一年级开设英语课程并相应可以适当提高小学 六年级结束时英语课程的基本级别的要求”。根据这一精神从三年 级开设广州市小学的英语课程，有条件的学校可以在小学一年级开 设英语课，根据广州市的条件和发展，广州市小学把小学英语的级 别目标要求定位适当提高。

7．根据国家课程标准及国家广州的实际情况制定年级的教学时数： 即从三年级正式开设小学英语课程，按广州市教育局的规定是（以

长课的时间计算）：每周教学时数，三年级三节；四年级：三节； 五年级：三节；六年级：四节。根据教育局的计划，在有条件的 区、应该积极稳妥地从一年级开设英语课程，并努力使之完善。 开设的周时数一年级：两节，二年级：三节。此外应积极开展设 课外活动课。（这个课时比起我国许多大城市开设的课时数基本持 平。）

（二）根据广州市的总目标，办具有特色的英语课程

广州市教育的各级行政部门积极地参与新课程实施，到目前为止，广州市小学所属的区、市已经全部开设了小学英语课程，每个年级的学生人数达15万人左右，80%以上的学校从一年级开设英语课程，学生人数每个年级达10万左右。根据广州市的实际情况的可能性和必要性，在调查的基础上，设计了广州市小学英语的特色课程： 1．根据广州市小学英语教学的实际需要构建广州市小学英语课程系统、小学英语教材资源系统、小学英语教学系统、评价系统和科研、教研系统。

课程

| 教学资源 |

实施课程的途径 |

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行政部门 教师 科研 环境与设备 行政措施

2． 我们通过如下的渠道有计划、分步骤稳妥地推动广州市的小学英语课程改革的：

广州市教育局

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广州市教学研究室

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广州市英语科

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| 广州市小学英语教研会 广州市英语特约教研员 | | | | 区小学英语科 区小学英语教研会 区进修/培训系统 | |

| 区中心教研组 ————————————|

学校教师

（三）编写了广州市小学英语教材

广州市小学英语的课程实施是以教材为突破口开展的，广州市从小学是从英语教材1969年开始开设小学英语课程的，从69年开始一直没有停止过，是我国坚持在小学英语课程的极少数城市之一。根据各个时期的需要，从1980开始，广州市开始编制了广州市的小学英语教材，并多次作修改。从2001年开始，广州市教育局教研室根据新课程的需要，与英国着手编制利兹城市大学语言研究中心合作，编写了“广州市小学英语教材（Success With English)，于2003年经全国中小学教材审定委员会初审通过获，并获得比较高的评价。2002年广州市教研室还着手编写了“广州市小学口语教材”，经广东省教育厅中小学教材审定委员会审查通过获，并得到是教育系统的奖励。2006年，市教研室有根据市的要求，编写了广州市乡土英语教材《羊城揽胜》，并于2007年经广东省教育厅中小学教材审定委员会初审通过，该教材现按照国家实验教材的规模进行试验。

1．广州市小学英语教材（Success With English）（含口语教材） SUCCESS WITH ENGLISH广州市小学英语教材以根据国家英语课程标准作为指导，以广州市三十多年来小学英语课程开发和教材编写的经验为基础，根据时代要求中英合作编写的一套教材。教材经过了试验，效果良好。广州市小学英语教材的特点是：

（1）适当提高小学英语课程的教学年限和教学时数，比起实施新课程前的情况，新课程的实施后适当增加英语学习的年限，有条件的地区和学校在小学一、二年级开设口语听说课，一年级每周两节、小学三年级至五年级每周开三课时，六年级每周四节。这个教学计划的总时数为：从一年级开始开设的为（以每学期平均17周计算，不含复习课）为638教时；从三年级开始开设的为（以每学期平均17周计算）为468教时；

（2）教材内容的选取贴近儿童的生活经验，反映社会发展的要求，强调基础性和时代性根据本地区的发展需要，教材在内容选取方面采取“信息面广，内容量大”和“复现率高”的编写策略；在内容的选取上，注重综合地反映与儿童生活密切相关的内容，注重整合跨学科的知识和某些文化现象。让儿童利用自己的生活经验和已有的知识，进行学习。语言学习的过程存在显性学习（Explicit Learning）和隐性学习（Implicit Learning）两种学习方式（Tomlinson, 1994a），教材体现通过“显性学习”和“隐性学习”的结合的学习方式，完成学习的任务，能提高学生的学习水平，同时也达到激发兴趣，形成语感和培养初步的语言能力的目标。

（3）教材内容的编排，遵循儿童英语学习“语言体验—语言运用—语言意识”的途径展开教材设计约三十个话题，十多种项目，把《课标》的目标合理地分解，有机地分别安排在每个模块的三个单元之中，使学生通过“语言体验—语言运用—语言意识”的学习途径，循序渐进地学习，让学生在体验和运用语言知识的基础上，在完成设定的任务的同时，通过积极的语言体验和语言运用，形成一种初步的语言意识。体现了“语言习得”理论和“语言学得”理论的合理结合。 （4）教材的呈现重情景创设，重学生自主参与，重实践活动教材注重通过大量能激发学生自主参与和引起学生进行积极语言体验的学习情景，组织学生开展生动、活泼、有趣的活动。在教材中，我们除了安排听、说、读、写、玩、演、视、听等一般性的学习活动外，还设置了大量富于创造性和综合性的活动（如根据提示创作简单故事、对自己的学习作出评价等），鼓励学生大胆实践，体验成功，提高学生学习英语的兴趣和自信心。体现了《课标》倡导的“任务型”教学途径，又体现了《纲要》提倡的“学生为本的思想。

（5）以文化知识为载体，培养学生的文化意识。教材注重文化知识的介绍及文化意识的培养，除“对话”（Dialogue）中含有较丰富文化内涵外，还设置了如“Did you know”等专门项目，对外国的一些风俗习惯、生活方式、行为规范及地理、历史知识进行介绍，让学生通过对国外文化知识的了解，拓宽视野，养成初步的跨文化的意识。 （6）插图生动、有趣、幽默，版式清新、明快、活泼，印刷精美 本教材重视插图的制作和使用。插图紧扣学习内容，均为原创的

欧式水彩卡通漫画，常带有夸张和幽默感，为儿童所喜爱。选用的照片，均真实反映了外国文化、风土人情，或校园生活、学习活动，令人感到新鲜、亲切。教材的版式设计，注意图文的合理编排，色彩的和谐运用，以充分激发儿童学习兴趣为目的，力求版式清新、明快、活泼，符合儿童审美习惯。教材印刷精美，深受师生欢迎。 （7）教材配套齐全，为师生提供了充足的教学资源本教材除教科书外，还配有教师教学用书、教学设计指导书、学生活动手册、录音磁带、教学挂图、学生学习卡片、教学投影片、简笔画、VCD、CD-Rom多媒体课件等。教材有广州教研网协助进行教学指导，教师与学生使用十分方便。体现了《课标》倡导的资源策略的运用。广州市小学英语的教材资源系统为：

名称Names 1. 课本 (Textbook) 2. 活动手册 (Activity book) 3. 教师用书 (Teachers’ Book) 内容Contents 课文与练习 听说读写的练习 1、教学要求； 2、教学建议； 3、教学资源(如：活动手册听力材料、练习答案等、教学简笔画、歌曲、); 部分模块的教学课时设计 课文及部分练习 课文录音、练习录音、歌曲录音 教学材料及练习 课文表演 教材中的部分单词图 使用者Who use it? 教师、学生共用 教师、学生共用 教师用 4．教学设计 5. 投影片 (Film for Reflector) 6. 录音带 (Tape) 7. 教学光盘 (CD-rom) 8. 课文教学光盘 (VCD) 9. 单词图 (Pictures of the New words) 教师用 教师、学生共用 教师、学生共用 教师、学生共用 教师用 10. 音标卡、音标总表 音标 (A chart and the cards of the phonetic Symbols) 教师用 这套教材总体的教学要求（包括词汇量）略低于上海、深圳等小学英语教材的要求；但与广州市的中学要求衔接，体现国家现行的高中要求为最终目标的分段设计（比如词汇量，现在高中的要求已经由过去的1600提升到3500）。 2．广州市乡土教材《羊城揽胜》

该教材是根据广州市的要求配合亚运会在广州召开，推动全民学英语的活动而编写，其目的是根据广州市公民素质的培养需要。希望广州市的小学生学习该教材后，能更热爱自己的家乡，能更好地向外国朋友介绍广州的新变化和发展以及广州的风俗习惯，通过学习能扩展视野、提高运用综合英语的能力。该教材的小学版的性质是读本，供五、六年级的学生在学习相近的话题时结合使用。该教材的板块结构也颇有特点：

教材的栏目 Section One: Radio Canton Section Two: Baiyun Library Section Three: Kapok Forum Section Four: Yangcheng Post 教学主要的内容 教学的听说的综合材料与练习 教学的读写的综合材料与练习 教学的听说的练习与任务设计 教学的读写的练习与任务设计 Warming up 展示该单元的主要话题与重点内容 从上表也可以反映现代教材的特点是重视知识、技能的学习，更重视学生综合语言的运用能力的培养。教材在小规模的试用中，由于内容贴近学生的生活实际，生动有趣而深受广大师生的喜爱。 （三）编写了广州市小学英语教学目标

为了更好地开展教学活动和评价活动，广州市教研室组织小学英

语教研员和教师根据总体的教学任务和教学目标和教材教学内容制定了个学段目标、各学期的评价目标和各模块的评价目标，这项工作我们成为对教材的“二次开发”，其目的是使教师更好地理解教材，更好地在教学中进行教学设计，进行课堂教学和进行评价。为了更好地使这些目标为教师、教研员所掌握、理解和重视，在制定这些目标过程中我们吸收全体的教研员和部分优秀教师参与设计并在市教研室的领导指导下完成。文件颁布后进行试用，在实践中加以修改。三个文件从2004年开始制作，现已基本完成设计任务，下面分别对这些目标加以介绍。

1． 广州市小学英语年级学段目标：

学段目标包括低段教学目标（一、二年级）、中段教学目标（三、四年级）和高段目标（五、六年级），每个学段的目标有对目标的整体描述和内容标准，而设计的形式参照《国家课程标准》并以教材为依据。

在这个基础上，广州市小学英语科又组织编写了广州市小学英语学期的教学目标，这个目标编写在广州市小学英语的〈〈教学设计〉〉一书中。

这些目标包含了I. 总体目标描述：II. 内容标准，含目标语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的具体描述。 2．广州市小学英语学期评价目标：

广州市小学英语学期评价目标的设计分为两部分，一是评价目标的描述，这个描述的标准是教学的最基本的目标，也就是检查教学效果

的标准和测试模式，第二部分是“说明”，该部分是表明在该学期的语言目标与以前的目标的关系及测试的参考题型。目前只制定了下面“广州市五年级英语学生水平评价标准”，其余各年级的评价目标将在十一月份全面完成初稿。这个评价目标的范例：

1、语言知识 评价内 容 语音 水平要求 测试方式 （1）能用用第六册所学的音标拼读单音节和双音节的音标词； 口试 （2）能记住字母的在音节中的读音； （3）能流利朗读用所学的词汇和句型组成的句子和语段，语调、轻重等基本正确。 （1）“四会”掌握第六册词汇表黑色字体的单词； （2）“三会”掌握第六册词汇表蓝色字体的单词； （3）能写出“四会”名词的复述形式； （4）能写出“四会”形容词、副词的比较级和最高级形式。 口试 纸介质测试 词汇 语法 （1）能口头和用“四会”单词笔头用下面的形容词、副词比较级口试 对比两样（种）东西，句型有： 纸介质测试 A. The new school is/looks larger than that one. B. He has more stamps than me. C. Pizza is more delicious than hamburger. D. He gets up earlier than us. （2） 能口头和用“四会”单词笔头用下面的形容词、副词最高级对比三样（种）以上的东西，句型有： A. Elephants are biggest animals in the world. B. He has the most books in our class. C. This picture is the most beautiful of the three. D. He runs fastest in our class. （3）能口头和用“四会”单词笔头正确使用上述句型的肯定式、否定式和一般疑问式； （4）能口头和用“四会”单词笔头正确使用含有should、 shouldn’t、need、needn’t等词的句子； （5）能口头和用“四会”单词笔头正确使用主语是第三人称单数一般现在时的各种句型。 能口头和用“四会”单词笔头运用下面的功能用语： （1）表示劝告的用语： A. You should/shouldn’t eat them. B. Don’t eat too much chocolate. C. You’d better stay in bed. （2）表示征询意见的用语： A. Which do you prefer? 口试 纸介质测试 功能 B. Would you like to visit Miss Li? I’d like/love to. C. Do you agree with me? （3）看病用语： A. What’s the matter? B. I feel bad. C. I have a stomachache. D. Take the medicine three times a day. （4）表示时间用语： A. It’s time to get up. B. It’s time for bed. （5）欢迎用语与应答： Welcome to our school. Thank you. （6）谈论天气用语： A. What’s the weather like there today? It’s hot and sunny. B. What will the weather be like tomorrow? It’ll be cold and wet. C. What’s the temperature? It’s ten degrees centigrade. 话题 能口头和用“四会”单词笔头就日常生活安排、看医生、学校与班级、野生动物、饮食习惯、天气等话题进行简单的交流。 口试、 纸介质考试 说明：

1) 关于语音

（A）能结合以往学习的原音字母在开、闭、ar音节读音规则读出单词； （B）语音的测试形式可以是： 口头拼读出下面的音标词： a. /bi:n/ b. /du:m/ … 2) 关于词汇

（A）能结合以往学习的词汇按“三会”、“四会”的要求运用于综合练习中。 （B）词汇的测试形式可以是：

* 把下面的词按类别填入表格的适当位置： elephant, apple, sunny, giraffe, cloudy, pear,… Animal Fruit Weather * 根据上下文，用适当的形式填写括号内出所给的词。

I moved to a new house. The new house is much __________(big) than the old

one. …

3) 关于语法

（A）能在综合的情景中合理运用以往学习的一般现在时、现在进行时和一般将来时； （B）能在综合的情景中合理运用以往学习的以往学习的to be, to do 和 there be句型。 （C）能在综合的情景中合理运用以往学习的以往学习的名词、冠词、代词、动词、形容

词、副词、数词、介词、连词、感叹词的有关知识。

（D）语法的测试可以是：

* 看图，根据提示比较下面的两种动物： （图：大象elephant与长颈鹿giraffe）

Look, there is a ____________ and a giraffe in the picture. The elephant is

____________ than the giraffe and the giraffe is ____________ than the elephant. 4) 关于功能

（A）能在综合的情景中合理运用以往学习的日常生活用语。 （B）“功能”项目的测试可以是：

* 把I项的句子的编号写在II项句子前的括号内： I.

A. What’s the weather like there today?

B. What will the weather be like tomorrow?

C. What’s the temperature? II.

( ) (1) It’s hot and sunny.

( ) (2) It’s ten degrees centigrade. ( ) (3) It’ll be cold and wet.

5) 关于话题

（A）能在综合的情景中合理运用以往学习的话题。 （B）“话题”项目的测试可以是：

* 用不少于五句话描述蓝鲸(blue whale)。 2、语言技能 项目 听 水平要求 （1）能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； （2）能识别不同形式的语调、如陈述句、疑问句和指令； （3）能听懂语课文难易相当的小故事、对话和熟悉话题的语段； （4）能听懂简单的课堂用语和问题，并能作出反应和回答； （5）能辨别歌谣中的韵律。 （1）能在课堂活动中用简短的英语进行交际； （2）能在所学话题的范围内的口头表达中做到发音清楚、语调达意，没有严重的语法错误； （3）能就本册课文的六个单元的话题进行很简单的口头交流； （4）能在教师的指导下参与简单的游戏和角色表演活动； （5）能利用所给的提示（如图片、幻灯片、计算机软件、实物、文字等）就课文的六个单元的话题简单描述一些事情； （6）能根据图、文说出单词或用句子并进行互问互答。 读 （1）能正确地朗读课文； （2）能理解简短的书面指令，并能积 极根据要求进行学习活动； 口试 纸介质测试 测试模式 口试 纸介质测试 说 口试 （3）能读懂简单的生词不超过2%（可猜测词义的不算在内）的对话、故事和短文并抓住大意； （4）能初步使用简单的工具书进行阅读。 写 （1）能正确使用常用的标点符号； （2）能使用简单的文字、图表和海报等形式传达信息； （3）能填写简单的表格； （4）能参照范例写出问候卡； （5）能在提示下用短语或句子描述系 列图片。句子基本正确。 纸介质测试 说明： (1) 关于“听”

（A）“三会”、“四会”的单词均可用于听力的材料中； （B）以往学习的语言知识可融汇到所组织的听力材料中 （C）“听”项目的测试可以是： 听的项目可以是： * 听辩词组或句子；

* 根据听的内容选出句子含有的信息； * 听写词汇（限于“四会”单词）；

* 听句子，把句子的编号写在相应的括号内。 * 听短文或对话，做选择题、填空题或是非题。 (2) 关于“说”

（A）“三会”、“四会”的单词均可用于说话练习的材料中； （B）以往学习的语言知识可融汇到所组织的说话练习材料中。 （C）“说”项目的测试可以是：

* （看图或按实际情况）回答老师提出的问题； * 看图根据所给的提示词口头造句；

* 看图或给一个话题（如My favourite animals）两人对话； * 描述一样东西（如描述今天的天气）；

* 角色扮演（如两人一个扮演医生，一个扮演病人）。 (3) 关于“读” （A）“三会”、“四会”的单词均可用于阅读的材料中； （B）以往学习的语言知识可融会到所组织的阅读材料中。 （C）“朗读（句子、短文）归在口试之列”； （D）“读”项目的测试可以是：

* 读句子，把句子的编号写在相应的图的括号内；

* 读短文或对话，根据短文内容或对话，做选择题、填空题、是非题或问答题。 (4) 关于“写”

（A）只有“四会”的单词可用于写的材料中（抄写除外）； （B）以往学习的语言知识可融会到所组织的写材料中。 （C）“写”项目的测试可以是：

* 使用简单的文字、图表和海报等形式传达信息；

* 根据图、上下文填空；

* 根据读文的信息填写简单的表格；

* 根据图或实际情况回答问题；

* 根据图写简单的对话或描述性的几句话。 3、学习策略 项目 认知策略 水平要求 （1）在学习中集中注意力； （2）在学习中积极思考； （3）在学习中善于记要点； （4）在学习中善于利用非语言信息理解主题； （5）对所学的内容能主动实践； （6）注意观察生活或媒体的简单英 语； （7）常识阅读简单英语故事及其他英 语课外读物。 策略 （1）明确学习英语的目的和自己的学习需要； （2）能根据需要，制定简单的学习计划； （3）把握学习的主要内容； （4）了解自己学习的不足，积极探索适合自己的英语学习方法； （5）能与教师和同学交流学习体会； （6）积极参与课内外英语学习活动。 （1）在课内外学习活动中积极运用所学英语进行表达和交流； （2）善于抓住英语交际的机会； （3）在英语交流中注意力集中在意思的表达上； （4）在交流借助手势、表情； （5）主动向老师或同学请教； （6）在交流中注意中外交际习俗的差异。 资源策略 （1）注意通过音像和计算机或网络资料丰富自己的学习； （2）能初步使用简单工具书查找信息； （3）能初步利用计算机和网络的资源； （4）注意生活中和媒体上使用的英 语。 问卷调查 问卷调查 测试模式 纸介质 问卷调查 （部分语言知识的学习的策略可以纸介质测试形式进行） 交际策略 问卷调查 说明

（A）以往各年级有关的“学习策略”的调查同样可以融会在本问卷中； （B）问卷的形式可以是选择题或简答题，如： * 你最常用那种方法记忆单词：

A. 根据单词读音 B. 反复拼读 C. 用中文帮助

* 你有有没有英汉字典和汉英字典，你有没有用过这些字典。 4、情感态度 项目 动机兴趣 评价水平 （1）有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动； （2）能体会英语学习的乐趣，乐于接触英语歌曲、小诗、录像、计算机软件和课外读物等。 （3）在生活中接触英语时，乐于探究其含义并常识模仿； 自信意志 合作精神 有学好英语的自信心，敢于用英语进行表达； （1）能在小组活动中积极与他人合作、互相帮助，共同完成学习任务； （2）遇到问题时能愿意向别人请教，取得帮助。 （1）热爱家乡； （2）热爱祖国； （3）关心国内时事。 （1）关心国际时事； （2）愿意了解外国的风土人情； （3）乐于接触并了解中西方文化的差异。 问卷调查 问卷调查 测试方法 问卷调查 祖国意识 问卷调查 问卷调查 国际视野 说明 （A）以往各年级有关的“情感态度”项目的调查同样可以融会在本问卷中； （B）问卷的形式可以是选择题或简答题，如： * 你喜欢地五册的歌曲吗？

* 你能唱_____首第五册的歌曲。

* 除了教材的歌曲外你还能唱多少首英语歌曲？ * 你有没有另外找英文歌曲来学唱？

* 你是的英文歌曲老师教的还是找录音带学唱的？ 5、文化意识 项目 文化知识 评价水平 知道下面的知识，能口头和用“四会”单词笔头运、 用下面的文化知识于综合练习中。 （1）英语国家的学校假日、作息时间等安排与我国的学校不完全相同； （2）鲸鱼、大象、猎豹等动物的大小、特长、居住的地方和生活习性； （3）英美国家与我国最重要的饮料和食品及饮食习惯的不同； （4）世界各国的气候有差异，南半球国家如澳大利亚、新西兰等的国家与我国的季节刚好相反。 文化理解 和跨文化 （1）有兴趣了解英语的文化内涵； （2）紧急学习了解世界文化、培养世界意识； 问卷调查 测试形式 口试 纸介质测试 交际意识 和能力 （3）通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。 说明

（A）以往各年级有关的“情感态度”项目的调查同样可以融会在本问卷中； （B）文化知识可以用于口试或笔试；

（C）文化知识可以用于口试的题可以是问答题或口头描述：如教师指着蓝鲸问：Is this a

blue whale? Where does live?

（D）文化理解和跨文化交际意识和能力用问卷调查，如： 你经常看报或找英文资料了解世界发生的事情吗？

3． 广州市小学英语模块的教学目标：

广州市小学英语教材的基本单元结构是模块（Module），模块的教 学目标表明该模块的目标，目标分为基本目标和提高目标，基本目标表明模块评价的标准，提高目标表明学生可以发展的方向和要求。下面是广州市小学英语教材第三册第一模块（Plan）的目标示例：

I. 语言目标 项目 语音 词汇 基本目标 1）知道字母Aa, Bb, Cc, Dd的的读音； 2）能用正确的语音语调朗读课文。 提高目标 1) 按下面的要求掌握下面的单词： 能“四会”掌握词汇表中所“三会”：clothes, assistant, shop assistant, jeans, 有的单词的词汇; Trousers, sweater, jacket, sir, bye, madam 能掌握“四会”掌握本模块“四会”：shop, morning, can, help, I’d like,=I 的附加词。 would like, buy, blouse, how much, ninety, yuan, pair, a pair of, shoe, shirt, shorts, twenty, nineteen, thirty, eighteen, forty, seventeen, fifty, sixteen, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, dress, T-shirt, skirt, coat, sock, sport, shoe, afternoon, for, pound, whose 1) 能听说读写999以下数词。 2）表示“双”，“对”的方法，如： a pair of socks two pairs of shoes. 3）能写出下面名次的单复数变化： dress—dresses 4）知道sir, madam与Mr, Mrs等用法的区别。 能“四会”正确使用下面的句型描述或谈论图： 句型 Whose T-shirt is it/this? It’s my T-shirt. Whose trousers are they/these? They’re Yongxian’s. 语法 1）名次所有格，例：the woman’s dress； 2）十位以上数目的表示法。 功能意念 能口头正确使用下面的顾客购物时与售货员的项目 对话用语： Can I help you? What can I do for you? How much is/are the shirt. I’ll take it/them. 课文 话题 文化知识 能熟读课文。 能就“购物”的话题进行交谈。 知道英国用英镑，一英镑：one pound; 两英镑：two pounds（pound的复数要加-s）。 人民币（RMB）英语的表示，一元：one yuan; 两元：two yuan .。（yuan不加-s） 能听懂课文和与课文要求水平基本一致的对话或语段。 1) 能用英语 2) 能运用句型、功能意念用语进行交谈。 1）能读懂课文及与课文难易相当的对话、短文或故事； 2）能朗读课文。 1）能听写“四会”单词或词组； 2）能根据图和已学的“四会”单词写句子。 3）能写几句关于“购物”话题的几句话。 能背诵或表演本模块的课文。 知道一些民族服装。 听 说、唱 读 能唱本模块的歌曲。 能背诵本模块的课文及顺口溜。 写

（四）引导教师掌握教学设计的技术

广州市教育局教研室从八十年代开展了教学整体改革和在九十年代开始进行了大规模的全员性的“实施课堂优化”的活动，包括第一阶段研究“优化教学设计”，第二阶段研究“课堂教学模式”，第三阶段为“教学评价”。新课程开始以来，我们把“优化教学设计”活动的成果结合新时期的教学工作进行研究，并以这些理论编写了广州市小学英语教材的教师用书和教学设计两套教学的指导用书。小学

英语的教学设计掌握如下的原则： 1、做好课前分析

设计的应根据教学的条件、学生的状况、教学的内容进行，所以在设计不同的内容前必须做好教学对象分析和内容分析； 2. 根据学生的状况、教学条件与教学的内容编制好教学目标：

教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达，它是具有可操作性的一种评估教学的标准。基础教育的英语课程内容与目标包括技能、知识、情感、策略和文化等五个方面。 3. 选择教学的方法与策略，特别注意学生的学习策略的培养 策略泛指计策和谋略。教学策略是指为实现教学目标而进行的思考、策划和谋略。英语教学策略也可以指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤。教学策略也可以分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等(具体可参考理论篇中的教学目标部分)。

教学实践证明，不存在任何对达成教学目标都有效的、万能的教学策略和方法。因此，在设计策略时应采取“最优化”的原则根据教学的具体条件去选取最佳的策略方案，以期达到耗费最小、收效最大的效果。

4．设计好教学的内容

教学内容是根据教学目标、教学的条件与学生的实际而定的。学生通过教学内容的学习，逐步掌握教学的目标。教学内容的设计包括：(1) 教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件，如时间、

内容的多少、重点和难点的分布等而定；(2) 教学内容应围绕着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节的教学内容中得到体现。准备目标是为帮助学生回忆、复习旧知识，为引入新的教学内容作准备的；亚目标则是各项分解的、个别的、单项的目标，其总和就是达成目标。为了使在每一节课中学生都能有所收获，给优秀的学生确立上限目标，而给后进生给予下限目标，并根据不同的目标给予相应的合适的教学和练习内容，有利于不同类型的学生的发展；(3) 各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。(4) 为了达成教学目标，应根据实际去选择、组织教学内容。在一定的条件下，应对相对次要的、简单的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度，适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容(方案)准备，以便随时调整，决不能照本宣科；(5) 英语教学内容存在不同知识之间的迁移，教师在教学的过程中应利用有利的正迁移和可能对英语学习造成干扰的负迁移，这样可以使教学内容更加优化。

5．设计好各种课型的教学结构和步骤

不同的课型有不同的教学基本结构，在某种意义上说，课的基本结构就是课的基本模式，遵循基本的结构进行教学，可以保证能按照学生的认知规律进行；使课堂教学具有一定的逻辑性。从学生学习的系统来看，目标的达成是遵循“了解—操练—运用”这一顺序进行的；从施教系统来说是“准备—形成—发展”；从教材系统来说是“呈现—复现—再现”。

教学的结构也应体现教材的编写思想和编写路子，要体现不同性质的课型特点。在教学中通常以表格式进行教学结构、步骤的设计。

步骤 步骤一： 步骤二： 步骤三： . „ 教学内容及教的策略 学生的活动内容及学习策略 每步骤的教学目标 反思及经验的纪录（课后填写） 上表表明教师在每个环节（步骤）中体现设计的教学结构与教学目标、内容与教学策略的关系，而反思与经验则是为课后作纪录而准备的。便于教学的与反拨。 6. 设计好教学方法和组织形式

小学英语课堂教学方法的选择会受到多种因素的影响，如教学的内容、材料的影响；学生特定的年龄阶段心理、生理的影响教学的环境、媒体的影响；学生的思想、情感的影响；学生的学习风气的影响等等。对学生来说，教师的作用是要促使学生逐步达到自我组织、自我激励、自我检查的目的。教师应在不同课型的课堂教学中，应根据如下几点灵活地使用不同的教学方法：（1）考虑到激发学生的学习动机，培养学生对英语的学习兴趣去选择教学的方法；（2）依据教学内容、教材的特点去选择教学的方法；（3）根据学生的年龄阶段特点，包括心理特征和生理特征去选取适当的方法；（4）正确处理听、说、读、写的关系，在小学阶段，应以听说为主；（5）正确处理教师的教与学生的学的关系，教师在课堂上应精讲，让学生多练。应努力创设

情景，让学生在一定的情景中练习英语；（6）课堂教学应注意教学的“广度”、“密度”和“深度”。“广度”，一是指注意不同类型的学生，让各类学生都得到发展，二是教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系；“密度”指教学的频率、节奏，教师的语速应恰当；“深度”指对不同类型的学生在要求上，在训练难易程度上都应准确把握。（7）教师在不同的教学环节中所起的作用是不同的，如果把教学过程分为准备、呈现、巩固、发展等步骤的话，那么教师的作用如下表：

┌───┬────────────┐

│ 步骤│ 教师的作用 │ ├───┼────────────┤ │ 准备│ 帮助、强化记忆者 │ ├───┼────────────┤ │ 呈现│ 介绍、示范、表演者 │ ├───┼────────────┤ │ 巩固│ 引导、组织、指挥者 │ ├───┼────────────┤ │ 发展│ 评判、监督者及记分员 │ └───┴────────────┘

（8）在组织形式上应注意个人、小组、集体的训练形式结合。应根据英语教学的特点和小学生的特点，采取灵活多变的教学手段和组织形式，让学生学得生动活泼。（9）在把握时间方面，各种环节的用时是不同的，一般来说，“准备”阶段不能超过10分钟，应把主要的时间放在“练”的方面，即在“巩固”、“发展”阶段。教师的讲解时间一定要控制，让大部分的时间给学生进行操练，即课堂教学以练为主。 7．设计好教学媒体

应根据教学的条件的允许，选择适合教学需要的媒体。应尽量使用现代化的教学媒体，改善教学的条件和提高教学的效率。教学媒体

就教学用具而言，包括直观教具(如实物、图片等)和电化教具(如录音、录像、计算机软件等)。教学媒体的设计要注意如下问题：(1) 教学媒体的运用应符合科学性、教育性、直观性、艺术性和技术可行性原则；(2) 在英浯教学中教学媒体应组合得合理和恰当。教学媒体要适应互相补充、相辅相成、直观形象、化难为简、循序渐进、深化效果的需要；(3) 教学媒体的演示要有：A. 针对性：即要切合目标，突出教学重点、难点；B. 启发性：要注意创设情景、切忌直陈结论代替学生必要的思考；C. 必要性：教学媒体不是越多越好，切忌过泛过滥；D. 连续性：多媒体演示要注意呈现教学教材内容的来龙去脉；E. 适时性：教学媒体演示的目标、演示的时间应恰当，讲解和演示不应脱节。

8. 设计形成性的评价和终结性的评价

教学设计过程中的形成性评价，是一种过程评价。其目的在于形成适合学生学习的策略和方法，在于目标形成过程的诊断，通过反馈及时矫正，使教师和学生明确下一步应如何调整自己的方法和策略，从而更好地完成教学目标。因此，教师在设计中要突出考虑多元化的评价在一节课的实施。

教学没计中的评价设计除了要依据教学目标，通过多种不同的方法(如提问、测验、问卷、观察、谈话等)查明事实，并作出价值判断外，还特别重视评价信息的反馈，并以此来调整、修改原来的教学设计或对学习未达到预期目标的学生给子帮助。

（五）引导教师提高教学的技能，运用合理的教学模式优化教学

1、课堂教学的优化，体现在目标的优化、结构的优化、内容的优化、教与学的方法的优化、教学媒体的优化和教学管理的优化。通过对课堂优化的研究，我们认识到，可以从信息流程去思考课堂的优化，看下表：

输入途径 教师 影响输入的要素 教师的师德 教师的教学理念 教师的专业水平 教师的教学技能 影响学生接收、加工、 储存信息的要素 学生的语言知识、技能基础 学生的情感态度 学生的学习策略 学生文化意识 学生的学习环境和气氛 教材； 教学媒体及社会上的各种媒体（书籍、报刊杂志、广播、电影电视、网络……

从上表可以分析出课堂教学它是一个信息的流程，各种要素影响着教学的效果，因此我们不但应优化这些要素，还要对这些要素进行优化组合。

2、在授课过程中，教师的教学技能起着十分关键的作用，我们应非常重视教师的专业发展，着重抓好教师的如下技能，小学英语授课技能包括：

1．常规课堂教学技能，包括：

I. 教态：如,(1) 表情；(2) 眼神；(3) 手势；(4) 姿势与体态；(5) 服饰

II. 教学语言：如(1) 语音；(2) 语调； (3) 节奏; (4) 常用课堂用

语

III. 教学媒体的运用, 如：(1) 版示设计；(2) 教学简笔画；(3) 小诗与童谣的应用；

(4) 英语歌曲的应用；(5) 英语课堂教学游戏的设计；(6) 教具的设计 IV. 课堂管理: (1) 活动的组织形式; (2) 课堂气氛的营造; (3) 正确处理师生关系; (4) 课堂环境的设计 2. 专业课堂授课技能

(I) 小学英语常用课型; (2) 小学英语常用的教学模式; (3) 字母教 学; (4) 语音教学; (5) 词汇教学;. (6) 语法于句型的教学; (7) 功能意念项目的教学; (8) 课文教学; (9) 听的技能的培养; (10) 说的技能的培养; (11) 读的技能的培养; (12) 写的技能的培养; (13). 文化知识的学习和跨文化意识的培养。

在目前的教学中，广州市小学英语教师根据多年的经验建立了新 授课的基本模式，采取 “准备—呈现—（小结---）巩固---发展”五环节进行；

——— ——— ——— ——— ——— 准备 ——— 呈现 —— 巩固 —— 发展 —— 反馈

——— | ——— ——— ——— ——— | | | | | | ------------ | -------- ------ ———

| | | | | | | | | | | | | 热 回 复 明 | 引 讲 操 归 巩 发任 布 | 身 忆 习 确 | 入 解 练 纳 固 展务 置 | 、 、 任 | 新 新 新 小 性 性型 作 | 激 补 务 | 内 内 内 结 操 操练 业 | 发 缺 | 容 容 容 练 练习 | 动 漏 | | 机 ——————————————————

一般来说：准备或引入，指热身活动或复习准备的活动，从而为

教新的内容的教学做准备；呈现指讲练新的内容；小结指归纳该课的重、难点，巩固则是指对新学的内容进行巩固，发展则是在对新的内容有了一定的理解的基础上进行发展性的练习或做任务。

《课程标准》提倡“任务型的教学途径”，经过广大教师的探索“任务型教学”的教学模式也广为教师使用。通过“任务”的完成让学生体验语言，形成语言意识。克服只重语言知识，忽视语言能力培养的错误倾向。教师比较多在巩固课中较多采取 “引入—任务的准备—作任务—检测与评价—布置作业”这一任务型教学途径进行教学，任务型教学的模式是：

“任务型课堂教学”的基本步骤为：

1．

Leading in / Warming up Activity for interest （引导性，热身

性活动） 2．

Pre-task （呈现和学习完成任务所需要的语言和知识、介

绍任务的要求和实施任务的步骤） 3．

While-task （设计数个微型任务，构成任务链，学生以个

人或小组形式完成各项任务） 4． 5． 6．

Post-task （在完成任务后各小组向全班展示任务结果） Check （学生自评、小组互评、教师总评）

Homework （根据课堂任务内容，以个人或小组形式做有

关项目）

（五）积极开展科学实验和教研活动，促进教学沿着科学的，健康的道路发展

1、以科研工作促进教育

（1）提高教师对科研工作的认识：

我们认为广州正处在一个英语改革的历史时期，《课程纲要》、《课程标准》的实施现在还是在试验阶段，因此广州市中小学课程改革就是一个大实验，素质教育需要通过科学研究才能更好的实施，在改革中遇到的许多问题同样需要通过实验去解决，因此“以科研促教学”是大幅度提高教学水平的一个非常重要的策略。

（2）必须是教师掌握教学科研的理论和方法，才能让他们积极地参与科研活动。

在课题选择和设计上我们要求遵循如下的原则：（1）科学性原则：即无论理论研究和实践性研究符合科学真理、符合英语教学发展的规律，建立在客观事实的基础上；（2）创新性原则，即选题应该是前人未涉及或为解决或完全解决的问题；（3）价值性原则：即是否对小学英语教学有突破或指导作用或借鉴作用。针对当前亟待解决的问题和难点热点进行研究；

（4）可行性原则：即课题是否具备研究的主观和客观条件和时机；（5）扩展性原则：即是否有涵盖性和可迁移性，可以有效推广。 当前广州市小学英语界陆续开展对如下问题的探讨，有些以取得比较好的成果。如对phonic教学方法的研究，对教学模式的研究，其成果已被广大教师所接受和运用。下面是我们正在研究的科研课题：

（1）关于素质教育

A. 如何在小学英语实施素质教育（如动机、兴趣的培养；自信心的形成；实践能力和创新能力的培养）；

B. 小学英语教育中如何使学生能全面发展（综合语言运用能力的培养）。

（2）新课程实施的研究

A.“新课标”实施使教学理念、教学效果产生的变化； B.“新课标”关于目标与目标分类的研究（如：知识、技能、情意、策略、文化意识等的研究）；

C.“新课标”提倡的某些观点（如“课标”的“教学建议”中的某些建议）对教学小学在本地区产生的影响；

D.学习策略的研究（包括：认知、、交际、资源策略的研究）； （3）关于教师专业发展的问题

A. 教师的教学（各种）技能的掌握； B. 如何进行教学设计；

C. 如何上好不同类型的课（如新授课、巩固课、复习课） D. 如何进行教学反思 E. 如何进行教学 （4）热点课题

A. 关于有效的课堂教学（课堂教学的优化）； B. 关于课堂教学的模式；

C. 关于“听、说、读、写”的技能培养；

D. 关于知识的教学问题（如语音、词汇、语法、句型、日常生

活用语、话题的研究）

E. 关于评价问题（如形成性评价、口语测试、档案袋的使用）； F. 关于“两极分化”、“后进生”问题的解决（如后进生产生的原因与对策；分层教学）； G. 关于区域平衡发展

H. 关于农村地区的小学英语教学 2、努力提高教研活动的质量

实施新课程以来广州市小学英语的教研活动无论在数量、质量方面都有所提高，主要的活动内容有： 理论学习、教学研讨会、教学讲座、公开课活动、教材分析、听课调查、学校或区之间的互助活动和学生竞赛活动等等。这些活动使老师和学生有了展示的平台，交流了经验，促进了教师教学水平的提高。比如说，每个学期，小学英语科都组织了近十次的免费的公开课活动，活动后有评课，有交流，每次都有数百教师参加，其效果之好是老师公认的。 （六）抓好教师培训工作，保证课程建设能得到成功

教师的专业发展是新课程实施成功的保证，有一支数量足、质量高的教师队伍，是新课程实施的保证。新课程实施以来，广州市从五年级开设英语课发展到一年级开设英语课，因此合格的小学英语教师数量、质量不足成了一个严重的问题。 但经过几年的努力，教师的陪训渠道多了，并形成网络，教师的培训有：

1、省、市一级的学历培训；

2、市、区教研部门的教材、教法培训；

3、区进修部门的定期或短期培训； 4、通过“手拉手”活动的农村教师培训； 5、互联网，教育e-时代的教师培训； 6、出国进修培训。

（七）更新教育观念，改进评价的工作

长期以来，小学英语的教学评价有如下的弊端，如评价方法、手段单一，以分数压学生；评价目标着重甄别，缺少激励。由于把过分强化考试和分数，学生的负担越来越重等。因此评价的工作需要进行花大力气进行研究。

1、广州市小学英语教学评价的研究目标是：

（1）通过教学评价的研究活动，普及新课程的教学理论，更新教师教学理念。

（2）通过教学评价的研究活动，建立新型教学评价体系，克服教学弊端，促进教学改革。

（3）通过教学评价的研究活动，提高教学质量。 2、评价项目主要包括：

（1）学生的评价：包括广州市小学生英语形成性学习评价和广州市小学生英语终结性学习评价； （2）课堂教学评价；

（3）发展性小学英语教师专业素养评价； （4）英语教学抽测。

为了广大教师能更好掌握课堂评价的标准，我们制作了广州市小

学英语课堂教学评价表：

执教者 课题与课型 类别 项目 1．符合实际，要求适度 教学目标 （10） 2．目标全面，注重综合语言运用能力的培养、学习策略培养情感态度目标的渗透 3．目标具体明确，可操作性强 1．容量恰当，精心组织 教学内容 （15） 2．结合目标，以语言交际功能为主，能兼顾语言知识的传授 3．教学资源处理得当，重、难点突出，增删得当 1．结构严谨合理、层次分明，有逻辑性，过度自然，符合学生语言学习的规律 教学过程 （40） 2．能在具体的情景中进行语言运用能力、思维能力和创新能力的培养和语言知识的渗透 3．学习策略、教学方法指导恰当有效 4．注意儿童心理、生理特征；活动面较广，能照顾到不同类型的学生的发展 5．媒体运用恰当、效果突出(各种教具和版示设计) 教学效果 （15） 6．活动形式生动有趣、活泼，不流于形式；学生学习兴趣浓厚，思维活跃，乐于参与教学活动 1．完成教学任务，达到预定目标 12．各层次的学生均学有所得，教学实效高 5 1．口语自然流利，语音语调正确，能合理、灵活、熟练地用英语组织教学 2． 教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂组织能力、能强 5 3．教态自然，有感染力；能合理地营造教学气氛；关注每个学生的发展 1．教学的某一方面有独到之处 2．课的某方面有创新之处 5 15 40 15 3646 10 评价指标 项目分 （权重） 年级 评课人 项目分级 得分 21133 4443 教师素质 （15） 其他 （5） 简评 总分 优点： |问题： | 建议 | | | | | | 上面的英语课堂评价表，体现我们对优秀小学英语课评价标准的理解。为了作好信息的教学情况的收集, 评价表的结构应该包括: (1) 听课者和被听课者以及课的基本情况,如; (2) 该课的教学课型与课题；（3）评课项目；（4）评课指标（细则）；项目分（权重）等。在各个项目中最重要的是评价项目和指标，它分解并说明了评课的标准。下面是小学英语课堂评价表。表中的评价项目有目标、内容、过程、效果和教师素质等几个项目，项目后是评价的细则。也就是说，每个项目如何去观察、思考。 （八）积极开展课外活动

小学英语的课外活动是比较活跃的。我们强调课外活动不是课堂教学的延续，它应该是具有目的性和计划性。课外活动的主要目的是激发学生的学习英语的兴趣，拓展学生的视野，增长见识。因此近年学校的活动越来越丰富了，很多学校每学期都举办英语日活动或英语晚会，英语墙报在各学校基本都有，多数的学校有英语小组活动、读英语书、报活动等。

三、广州市小学英语新课程改革的成绩

新课程从2002年开始实施到现在，广州市小学英语的状况起了巨大的变化，也有许多成功、经验值得总结，从成绩来看，主要有如

下几个方面：

（一）教师更新了观念，提高了现代教学的意识

各级英语教研员、教师的教学思想得到启迪，教育观念得到更新，多数的教师能自觉地运根据《纲要》和《英语课程标准》的精神进行教学；在实施新课程中教师在理解和运用现代教学理论、方法和手段，提高了自身的英语专业素养和教学水平。比如，在教学中，现在大多数的教师能用现代的教学理论设计教学，能用英语授课，能较好地运用现代教学的媒体授课，能用现代教育的思想管理学生，这些都是一个非常大的进步。

（二）教师培训网络完善，教师的教学水平得到较大的提高

在新课程的实施过程中，各级行政、教研部门都非常重视教师的培训工作。我市的教师的培训网络和教研网络比较完善。小学英语教师有一千多人，现在这支队伍的骨干力量已经形成，所有的英语教师普遍得到多次的培训，教学的水平得到稳步的提高。 （三）学生的学习英语时间大幅度增加和学业水平有所提高

在新课程实施的过程中，学生在小学的学习时间增加了，从过去的五年级开始学英语。英语的学习水平必然有所提高；包括词汇量的掌握、语法知识内容；

学生的听说读写总体要求有所提高。“聋哑英语”的现象一定程度上得到的克服。

比较学生的成绩，从历次的抽测情况来看，原来的学校，特别是大多数的共立学校的学生成绩，尽管测试的内容和要求增多但成绩基

本没有下降。在历届省、市英语比赛中，我市的学生都能获得比较好的成绩。

（四）教育科研、教学研究工作得到普及，形成了科学的网络

经过数年的努力，教师能把科研工作与自身工作紧密结合，教师们通过科研提升自己工作的经验。各级的教研部门完善了教研的网络，小学英语的教研活动在整个小学英语界种类比较多样化和生动，这使教师的教学经验得到交流。 （五）教学资源丰富，教师方便获取

经过数年的努力，广州市小学英语教材已经逐渐为广大师生所接受，已经完成的教材、教辅相当丰富的教材。除了教材有非常充足的教学辅导材料（如教参、教案、图片、教学卡片、教学光盘、录音带等）外，教师可以很方便地从各种媒体网络获取资源，并运用于教学的实际中。从调查反馈的信息来看，教师对此是非常满意的。

四、广州市小学英语新课程实施遇到的问题与对策

新课程的实施是一项深刻的改革，当然回遇到一些新的问题。 （一）认识上的问题

首先要解决对认识的问题，对小学英语课程的性质、地位、开设的目的等从来都是有争议的，对于小学英语课程开设的认识，必须通过大量细致的工作，才能逐步统一各种意见，因此应加大力度，把我们的理念、工作的目标、方针，让各级教学部门和更多的学校领导知道，并得到他们的理解和支持，是今后的重要任务。

（二）教师的问题

课程发展的关键是教师，总体来说，我市小学英语教师的数量和质量仍跟不上发展的要求，特别是农村地区和民办学校。由于我们发展较快，现许多学校的教师的负担比较重，不少学校英语教师要上五、六个班的课，无法辅导后进的学生。农村地区和民办学校的小学教师很多是“转岗”教师，如花都市，转岗教师占72%多。从化市更为严重。教材的变化，教师也有一个适应的过程。从教一本容量较低，要求较低的教材转为一本理念较新、要求较高的教材，要求教师在教学理念、教学策略、方法方面都要有新的要求，这也是一些教师感到教材难教的一个原因。教师的问题必须加大、加强师资队伍的建设工作，用数年的努力才能解决。

（三）发展不平行的问题

目前的教学质量比较不平行，表现在：

1、农村地区与中心城市发展不平衡，农村的办学条件相对落后

造成发展滞后造成不平衡；

2、过去的重点学校与新办学校发展不平衡。有些区过去过

分倾斜重点学校，造成了教学的不均衡性；

3、公立学校与外来工子弟学校、部分私立学校发展不平衡；（尤

其是近年数量发展很快的很多民办学校），学生的来源，办学的条件，教师的质量都存在很大的差距，一些学校学生的分化程度严重，英语教学尤为严重，影响了学生的后继学习。因此，教育的均衡不是一句空话，必须重视这个问题并采取

重大的措施加以解决。 （四）中小学衔接的问题

尽管目前中小学的教材是基本衔接的，但中小学教师存在目标不够明确，内容选取重叠、教学方法和评价方法差异较大等问题。因此，新课程要继续发展，必须重视中小学的衔接，使整个九年义务教育真正成为一个整体继续发展。

（五）学生的负担仍然比较重 造成学生负担较重的原因包括

1、 社会问题（社会对学生学习英语的压力、高考的压力等）； 2、 这里也有认识的问题（如何掌握教学目标的问题）； 3、 工作上的问题（如测试的要求有超标的现象）。

作为小学英语科，我们自己设计课程，所以对学生的负担是非常关注的。因此，我们在工作任务的布置时尽可能减轻学生过重的课业负担，并通过目标控制教学的难度。 （六）纠正对科研、教研工作的认识

科研重点是要解决教学的实际问题（教学上的重大问题、难点和热点），纠正把科研作为评职称、过的荣誉的敲门砖，等不良作风；

以科研和教研工作引领教学，切实解决英语教学的难题。 本文仅仅分析了2002年以来广州市学英语的课程改革，这个改革还在继续，因此它紧是一个阶段性的总结，相信在党的正确领导下，我国的教育改革一定能获得成功。