浅谈中学语文阅读教学
涟水县永兴学校 张英
【摘要】：中学语文阅读教学在语文教学中有着非常重要的作用，它不仅是提高
语文教学质量的保证，而且是学好其它学科的基础。因此，如何开展中学语文阅读教育一直是我不断探索的课题。本文就中学语文教学提出以下几点看法。 【关键词】：品读、感悟、对话
一、 转变观念、角色定位
语文课程的改革首先要求教师转变自己的教学理念，深刻领会和把握当前语文课程改革中所提倡的现代教学理念的内涵，在教学中自觉地运用这些现在教学理念来指导自己的教学实践。
语文学科既具有共举行，又具有人文性。这一特点决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区丰富的课程资源，充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构，思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热爱生活、关注生活，培养他们在生活中学生学习语文的习惯。我在教学七年级语文下册第十一课《人民英雄永垂不朽》这一课时，就把学生的目光引向生活，带领他们到涟水烈士陵园参观瞻仰烈士纪念碑，并要求他们用语文中学到的写作方法介绍烈士陵园内的纪念碑，还要求学生搜集身边的或自己知道的英雄人物的故事，在班级开展学习烈士精神，弘扬烈士精神的演讲比赛活动。这些活动不仅培养了学生在生活中学习语文和使用语文的习惯，还使他们的心灵受到震撼，精神受到熏陶。
二、 转变教法，鼓励学生与教材平等对话
语文课以阅读为主，要以学生为主体，让学生自主学习，语文教师的繁琐分析代替不来学生的阅读体验。因此，我改变了教学方法，阅读课以学生为主体，教师只起组织和引导作用，我注重引导学生围绕以下三个方面进行阅读活动： 1、与文本对话：如让学生带着“文章学了什么？是怎么写的？写这篇文章的目的是什么？
文中有哪些关键词语，、关键句子含义深刻？你是如何理解文章的？”等问题来阅读课文，我在教学七年级语文下册的士就可《三个太阳》时，就设计了以下问题，引导学生与文本对话。 ⑴文章写了什么？
⑵是通过哪几件事来变现注意中心的？ ⑶你是如何理解文章的内容的？
学生对第一个问题“文章写了什么？”有不同的看法，有的说是重点写女画家不畏艰险到南极画画的，有的说是重点写南极考察队员的，是通过女画家的所见所闻来赞美南极考察队员们身上的“南极精神”，看到学生热烈地讨论，我很兴奋。他们已经走进文本与作者进行心灵碰撞了。
2、与作者对话，如让学生思考，作者写这篇文章的目的是什么？是怎样来表现
这一写作中
心的？为什么要这样写？如我在教学七年级语文下册第十九课《三个太阳》时，就引导学生与作者对话。我设计了以下问题让学生讨论： ⑴你认为作者为什么要写这篇文章？ ⑵“南极精神”的含义是什么？
学生讨论热烈，对于学生的讨论，只要言之有理的，我都给予肯定。阅读不正是要尊重学生独特的个性体验吗？ 3、与编者对话，如让学生思考：“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？“研讨与练习”与“读一读，写一写”有什么区别？”等等。
三、 合理设计教学流程，组织学生有序阅读
1、读，让学生初读文章，整体感知。指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读。通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。指导学生抓住关键词句和语段，整体理解文章的思想内容。如果学生抓准一个词语，就能收到牵一发而动全身的效果，可以激活学生的思维，在初读课文后，让学生分组展示初读结果。 2、品，语文课程标准指出：“阅读教学要使学生具有阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我在教学活动中按照此目标的要求来设计品读活动，通过精读、默读的技能实践，引导学生体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，启发学生抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，写出自己的感受，理解文章的内在美质。
3、悟，指导学生阅读感悟，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的美点，亮点、体会文章的艺术特色。在课堂教学活动中，应遵循先学后讲的原则，学生能读懂的问题让学生自己去揣摩理解，要充分尊重学生自己的阅读感受，创设早畅所欲言的氛围，鼓励每个学生大胆发表自己的见解，决不能把自己对课文的理解和感受强加给学生，把结果讲给学生听。 这是我尝试的“读”、“品”、“悟”的教学模式，它有利于我有的放矢地进行教学准备，可以让我循序渐进地指导学生阅读，简化了教学头绪，让学生有更好的思路进行阅读，让老师有更多的精力开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出，在实际教学中，我有一方面依据模式，一方依据实情，根据文章特点发挥我的个人长处有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，使我的语文课堂成为学生学习的乐园。
【参考文献】：
【1】 孙科培中学语文阅读教学探讨文教资料2010年4月下旬刊。 【2】 耿秀娟浅析中学语文阅读教学方法教材教法。 【3】 唐泽薇试论中学语文阅读教学阅读指津。 【4】 赵金令谈如何开展语文教学阅读探究。
