各年级语文朗读评价建议
“正确流利有感情”是对阅读的最根本的要求，而且这三者要求是逐步上升的，不过在对学生进行朗读评价的时候，不同学段应该有所侧重。
根据2011版新课标的要求，结合网络资源，我们建议对学生的朗读测评关注以下内容：
总体建议 A级 发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字，不丢字、添字，不重复字句，不顿读、唱读、指读。能把句子读完整，不读断句。 B级 C级 一年级 着重从正确方面进行评价 发音较准确，吐字较清晰，声音较响亮，不读错字，不丢字、添字，不重复字句，不顿读、唱读、指读。能把句子读完整。 二年级 着重从正确、流利方面进行评价，适度考虑语气、语调方面 三年级 着重从正确、流利方面进行评价，适度考虑语气、语调方面 四年级 着重从正确、流利方面进行评价，对语气、语调和情感方面开始有要求 发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字，不丢字、添字，不顿读、唱读。能按句逗停顿，能把句子完整、流利地读出来，能读出句与句的间歇，读得自然。 发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字，不丢字、添字，不顿读、唱读。能把句子完整、流利地读出来，能读出句与句、段与段之间的间歇，读得自然，能学习用不同的语气朗读句子 发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字，不丢字、添字，不唱读。能把句子完整、流利地读出来，能读出句与句、段与段之间的间歇，读得自然，能学习用不同的语气、语调朗读句子，能通过朗读表达自己的情感。 发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字，不丢字、添字，不唱读。能把句子完整、流利地读出来，能读出句与句、段与段之间的间歇，读得自然，能用不同的语气、语调朗读句子，能通过朗读表现对文字内容的理解，表达自己的发音较准确，吐字较清晰，声音较响亮，不读错字，不丢字、添字，不顿读、唱读。能按句逗停顿，能把句子完整地读出来，读得较流利，基本能读出句与句的间歇。 发音较准确，吐字较清晰，声音较响亮，不读错字，不丢字、添字，不顿读、唱读。能把句子完整地读出来，读得较流利，基本能读出句与句、段与段的间歇。有学习用不同的语气朗读句子的意识。 发音较准确，吐字较清晰，声音较响亮，不读错字，不丢字、添字，不唱读。能把句子完整地读出来，读得较流利，基本能读出句与句、段与段的间歇。学习用不同的语气、语调朗读句子，表达自己情感能有所体现 五年级 着重从正确、流利、有感情方面进行评价，对语气、语调和情感方面有基本要求。侧重评价是否有“美读”的标准要求自发音较准确，吐字较清晰，声音较响亮，不读错字，不丢字、添字，不唱读。能较完整、流利地把句子读出来，基本能读出句与句、段与段的间歇。用不同的语气、语调朗读句子，表达自己对文字内容的理解、表达自己的情感能有所体现 发音基本准确，声音能听到，个别字音读错或不准确，有丢字、添字现象，有顿读、唱读、指读现象。能把句子读出来。 字音基本正确，声音较响亮，个别字音有读错，有丢字、添字的现象，有顿读、唱读现象。能把句子较完整地读出来，基本能读出句与句的间歇。 字音基本正确，声音较响亮，个别字音有读错，有丢字、添字的现象，有顿读、唱读现象。能把句子较完整地读出来，基本能读出句与句、段与段的间歇 字音基本正确，声音较响亮，个别字音有读错，有丢字、添字、唱读的现象。能把句子较完整、较流利地读出来，基本能读出句与句、段与段的间歇。能学习用不同的语气、语调朗读句子，表达自己情感的意识 字音基本正确，声音较响亮，个别字音有读错，有丢字、添字、唱读的现象。能把句子较完整、较流利地读出来，基本能读出句与句、段与段的间歇。能学习用不同的语气、语调朗读句子，表达自己对文字内
己 情感。 发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字，不丢字、添字，不唱读。能把句子完整、流利地读出来，能读出句与句、段与段之间的间歇，能用不同的语气、语调朗读句子，读出轻重缓急，读出对课文内容的理解，读出自己的情感。计分 六年级 从正确、流利、有感情方面进行评价，对语气、语调和情感方面有一定的要求。侧重评价是否达到 “美读”的标准。 容的理解、表达自己情感的意识 发音较准确，吐字较清晰，字音基本正确，声声音较响亮，不读错字，音较响亮，个别字不丢字、添字，不唱读。音有读错，有丢字、能较完整、流利地把句子添字、唱读的现象。读出来，基本能读出句与能把句子较完整、句、段与段的间歇。在用较流利地读出来，不同的语气、语调朗读句基本能读出句与子，读出轻重缓急，表达句、段与段的间歇。自己对文字内容的理解、有学习用不同的语表达自己的情感能有所体气、语调朗读句子，现 注意轻重缓急，表达自己对文字内容的理解、表达自己情感的意识。
备注：
在朗读评价时没有绝对的标准，各个阶段、各个年级要把握不同的评价标准，分层评价，灵活评价，做到“下要保底，上不封顶”。
