如何写教后记 江苏省铜山县马坡镇萃墨小学及时认真反思教学过程，总结教学的成败 ：效果。 郭秀娟 ‘ ： 四、记学生问题．予以补救 得失，是教师改进教学的重要途径，也是通过・ 回顾教学过程形成研究习惯的重要途径，其基： 本方法是坚持写教后记。 个方面入手： 一二、记失误之处．查找原因 ： 将学生学习过程中遇到的困难，如知识难 在课堂教学中，由于种种因素，难免有教 ：点、知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的问 学环节、过程出现疏漏、失误之处，利用课后及 ：题等记录下来，便于在以后的教学中有针对性 ・ 思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取 ：测学生的学习心态提供依据。另外，及时记录 Ｉ 那么，如何写教后记？我认为要从以下几： ：地进行补救，同时为再教时确定学习难点、揣 时对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反 记成功之举．总结成功的经验 ： 的教训。如在学习《梯形的面积计算》时，我让 ：学生在课内提出的教师未能解决的问题，便于 、教师经过精心的备课，每节课总有成功的！ 学生小组合作探究：把梯形转变成学习过的图 ：课外及时研究，防止将学生问题束之高阁，久 地方。将教学过程达到自己预先设计的目的、： 形。期间，出现了一些问题，如小组内分工不明 ：拖不决，延误时机。 引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应： 确，没充分交流等。以后，要重点指导小组合作 ： 变得当的措施；层次清楚，条理分明的板书；某： 学习。 ： 五、记再教设计，进行突破 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教 些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育： 学、心理学中一些基本原理的感触；教学方法： 三、记教学灵感。予以捕捉 ：学规律；组织教学方面有何新招；教法上有哪 最详尽的教案也不能写出课堂上的每一 ：些创新；启迪是否得当……及时记下这些得 上的改革与创新等等，详略得当地记录下来，： 句话和每 令动作，也不能预见学生的思维发 ：失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教 供以后教学时参考使用 并在此基础上不断改 ：：这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。 展、情感交流的全部情况。课堂上随着教学内 进、完善、推陈出新。如在学习《梯形的面积计： 容的展开、问题情境的创设，或者一些偶发事 这样可以做到扬长避短、精益求精，并把自己 ：的教学水平提高到一个新的境界。 算》时，我提出这样一个问题：说一说平行四边： 件的发生，教师总会突然产生一些灵感。这些 形、三角形的面积计算公式是怎样推导出来的？： “智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若 总之，记教后记贵在及时，关键在于坚持。 平，最终成为一个研究型学者。 ● 对梯形的面积计算有什么启示吗？同学们都积： 不及时利用教后记去捕捉、感悟，便会因时过 经过长期的积累，必能大幅提高自己的教学水 极投人到课堂中来参与讨论，达到知识迁移的： 境迁而烟消云散，以至遗憾不已。 ｏ●・０ ●ｏ●ｏ●夺●ｏ●ｏ●ｏ●・ ●ｏ●ｏ●＜＞●◇●ｏ●０●・０ ●ｏ●々●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●・＜＞●ｏ●・争●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●＜＞●＜＞●ｏ・ 充分挖掘资源 上好品德课 江苏泰州市鲍徐中心小学周天法 ：的社会性发展奠定了基础。 课程资源不限于传统意义上的教材，要使 学校的昨天和今天；教学《同样是学习》时，组 请本班和其 － 三、活用课堂生成性资源 学生广泛接触和了解社会，就必须充分开发、 织开展了“学习经验交流会”活动，： 品德课堂是学生生活的世界、生活的空 利用各种课程资源，以利于课程目标的实现。 他班级会学习的同学介绍经验等。由此可见， 学生、教师、家长、社会人士，所有的普通劳动 ：问，学生在课堂当中生成的问题是他们最真实 如何挖掘和利用课程资源呢？ 一、校内课程资源的开发和利用 者，都可以成为学校课程的人力资源。 ：的生活体现，当问题生成时就是教育的最佳时 ‘３．形象的音像资源。音像资料里蕴藏着丰 机。课堂中我们要用心捕捉这样的课堂生成性 为优化教学提供了 资源，加以弓ｌ导，使学生的情感体验更加深入， 资源，但不是唯一的课程资源。教学中，教师除 富的品德与社会课程资源，了认真研究，充分开发好学校规定使用的教科 条件。在教学活动中，我们可以根据教学内容， ：教学也就能获得意想不到的效果。教学《父母 创设特定的教学情境，调 的疼爱》一课时，我请一位学生到讲台上说说 书外，还应搜集和利用与教科书相关的其他书 合理利用这些资源，１．丰富的教材资源。教材是最核心的课程 －：爸爸妈妈疼爱他的往事，没想到他说着说着便 籍，一是利用同一课程标准下不同版本的教科 动学生的情感活动，增强教学活动的真实性、 ：泣不成声、泪流满面，这样的诉说感染了在场 书，如现行的人教版、科教版、苏教版、广东版、 趣味性，提高品德与社会课的教学质量。如，我 ：的学生和听课老师，大家眼里都噙着沮水，使课 浙教版等多种版本，让其为教学服务。二是利 们选择了歌曲《众人划桨开大船》作为拼图活 ：堂陷入了一种静寂无比伤感的气氛中，原来是 用同年段的其他学科教科书充实教学内容，教 动的背景陪衬音乐，铿锵有力的音乐不仅可以 他现在只跟妈 而且能激发起学生团结协 去年他的爸爸妈妈已经离婚了，学《父母的疼爱》时，让学生回忆语文教科书的 渲染课堂教学气氛，诗歌《妈妈的爱》等，这样能使教学内容更丰 作的情感，提高了育人的实效性。 富、更具立体感。 ． ２．多彩的人力资源（学生、教师、家长、社会 二、校外课程资源的开发和利用 ：妈生活在一起。我认为这是很好的课程资源。 ｔ于是我问：“同学们，你们想对他们说些什么？” ：没想到学生们流着泪说出的竟然是：“你要坚 校外课程资源包括博物馆、教育基地、图 ：强，你要相信你自己；你爸爸离开了你，还有你 人士）。人本身就是最丰富的活资源，把人作为 书馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、社区等广泛 ：妈妈，还有我们……”。试想。这样的话语在三 最具活力的课程资源来开发是十分重要的。教 的社会资源以及诸如乡土资源在内的丰富的 ：年级学生的口中说出，他们内心的感受会是怎 范围相当广泛，内容极其丰富。如教 师是课程资源，学生不仅是课程资源，而且是 自然资源，：样的深刻，这样的体验给学生留下的是长时间 课程资源开发的主体，家长和社会人士同样都 学《现在的我能做什么》时，我们组织学生开展 让学生回家采访自己 的。甚至是一辈子受用不尽的财富。 是一种课程资源。如与学生开展拔河比赛就是 了《小记者在行动》活动，品德课课程资源是多样性、丰富性的，教 利用教师人力资源的一种体现；有教师在教学 的父母，了解他们一天干了多少事，了解父母 《平安回家》时，就请来交警中队的中队长为孩 的辛苦，学会感激家长，体谅家长的难处，尽量 师是资源开发的核心主体，学生是关键主体，子们进行交通安全知识讲座；教学《父母的疼 少给家长添麻烦，自己的事情自己做。校外课 学校是自然主体，家长是积极支持者和帮助 爱》时，请来了孩子们的父母，开展“爱我父母， 程资源的开发和利用不仅激发了学生主动参 者。品德课教学不仅培养了学生的道德素养，真情对对碰”主题活动；教学《为你介绍我们的 与学习活动的积极性，真正成为了学习的主 还培养了学生相互合作的精神，勇于创新的意 联系新生活，就能不断地开发 学校》时，我们请来了学校的校长和退休教师， 人，更重要的是使学生广泛地接触了社会，接 识。放眼大德育，提高品德课教学的效益。 为孩子们介绍学校的校情校史，让孩子们了解 受了大量的信息，开阔了学生的视野，为学生 出品德课教学的资源，
