课程教育研究CourseEducationResearch2017年第34期综述窑专著活动的正确态度袁发现探究问题的初步能力遥要要要自然和科学3.收集有关可口可乐的资料袁编写可口可乐广告语袁培养学生的写作尧表达能力遥要语文学科要要学生学习案例部分院巧用资源定主题由于我们学校基于得天独厚的资源要要要佛山小记者协会遥在本学期开学初的综合实践活动主题讨论会上袁同学们从各自兴趣尧愿望出发袁提出了许多想法遥上面所提及的那些孩子要求了解可口可乐公司的想法引起了大家的关注遥可口可乐公司作为我校一个得天独厚的课程资源袁应该好好利用它袁为学生的发展服务遥于是袁我们在班级范围内征求学生的意见遥走进大型国有企业袁对孩子们产生了巨大的吸引力袁叶走进可口可乐集团曳该项活动主题几乎全票通过遥群策群力定方案活动主题诞生了袁接下来该考虑活动应怎样具体开展了袁可不能像只无头的苍蝇到处乱撞遥对于已有一年综合实践活动经验的学生来讲袁他们心里早就有了谱袁同学们纷纷表示院野我们应该先定个计划袁活动才有头绪遥冶经过小组讨论袁集体商讨袁加上老师的有效指导袁一份具体的活动计划野出炉冶了遥参观之旅有价值经过和可口可乐公司的领导协商袁在大家的期盼中袁我们的参观之旅终于拉开了帷幕遥活动中袁我们受到了公司工会领导的热情接待遥在他们悉心的组织安排下袁同学们聆听了厂史介绍尧产品介绍尧实地参观了生产车间袁目睹了精美的样品可乐遥珍贵展品袁目不暇接袁还亲自到宽敞舒适的野可口可乐冶缤纷世界展馆参观了一番遥令人欣喜的是袁同学们因为是有备而来袁整个参观过程袁始终饶有兴趣袁他们用心听袁仔细看袁大胆地和工人进行交流袁特别值得一提的是袁公司的黄经理不仅全程陪同同学们参观袁还耐心地接受了同学们两个多小时的采访遥交流生成新主题这一节的综合实践活动课袁大家异常地兴奋遥同学们的桌上摆满了一张张写满参观收获的小卡片袁他们爱不释手地握在手里袁脸上洋溢着如获至宝般的快乐遥讨论尧交流开始了袁孩子.com.cn. All Rights Reserved.们滔滔不绝的话语不断地在我们的耳畔响起袁他们每一个都显得是那样得投入尧激动遥就这样袁谈着谈着袁交流中让大家反响热烈尧获得共鸣的一些问题清晰地凸现了出来遥权衡了这些问题的可操作性以及问题研究的价值袁最终袁大家把目光锁定在了以下六个问题上院渊一冤了解可口可乐公司在中国的发展历程遥渊二冤研究塑胶对人体的伤害遥渊三冤为可口可乐公司制作广告遥渊四冤设计可口可乐品牌小饰物遥渊五冤对工厂工人收入状况进行研究遥渊六冤对可口可乐的销量状况进行研究遥各显神通搞研究研究内容产生了袁同学们立刻根据自己的爱好尧能力袁以及可享有的资源成立了研究小组遥当然袁小组的确定并不是随意进行的遥活动主题确定以后袁学生便自愿组成研究小组遥活动开始了袁同学们全都忙开了遥上网尧进图书馆查找资料曰做实验曰参观北滘镇防疫站袁访问专家袁了解塑胶对人体的伤害曰采访周围的男女老少袁了解他们喝饮料的情况曰向可口可乐公司生产线的工人了解他们的收入状况曰写观察日记袁作采访记录袁写倡议书袁写调查分析报告噎噎同学们俨然是一个个小记者尧小小研究员袁工厂尧机关尧学校尧社区袁随处可见他们匆忙的身影袁匆匆的脚步遥这一阶段的实践中袁各小组同学在老师的指导下袁各显神通袁多方出击袁研究活动取得了突破性的进展袁终于可以告一段落袁进行成果汇报了遥精彩纷呈汇报课4月19日下午袁终于迎来了本次主题活动的总结汇报课遥作为学校推荐课袁恰逢在我校进行野督导评估冶的督导团的全体领导也将前来观摩遥同学们心潮澎湃袁怎么都抑制不住内心的喜悦袁个个踌躇满志袁渴望在听课的领导尧老师和其他同学面前漂亮地露上一手遥丰富多彩的体验这次历时一个月的研究实践活动袁同学们亲近了社会尧获取了大量的书本以外的信息袁很好地发展了自我袁可谓收获颇多遥他们把自己的收获尧体验袁对活动的评价尧建议都写在了日记本上遥终结评价促发展综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活尧面向自然尧面向社会的广阔空间袁学生在这个大空间里发展综合实践能力尧创新精神和探究能力袁发展多方面的情感尧态度和价值观袁培养各种能力袁综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲遥总之袁综合实践活动课的产生袁确实向老师提出了挑战袁要让它成为通往成功殿堂的又一途径袁让它真正成为服务于学生袁让学生喜欢的学科袁老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的袁最重要的一环就是要野动冶袁在野动冶中体验袁在野动冶中获得真知遥浅谈在语言活动中培养幼儿的倾听习惯(福建省龙岩汀县大同中心幼儿园福建长汀366300冤揖摘要铱叶幼儿园教育指导纲要曳指出袁幼儿园教育是基础教育的重要组成部分袁是我国学校教育和终身教育的奠基阶段遥语言沟通能力是幼儿与他人进行交流的基础袁是幼儿教师在教学之中必须予以关注的重点内容遥倾听作为沟通能力得以发展的前提要素袁幼儿教师应当在教学之中有针对性的对幼儿的倾听习惯进行培养袁从而使幼儿在良好的倾听习惯中不断提高自身的沟通能力遥本文对幼儿的倾听习惯发展现状进行了分析袁并探究了利用语言活动培养幼儿倾听习惯的有效策略遥揖关键词铱语言活动倾听习惯揖中图分类号铱G717揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2017冤34-0023-02叶3-6岁儿童学习与发展指南曳从健康尧语言尧艺术等五个领域描述了3-6岁儿童的发展特点袁为幼儿教师制定有效的教学计划提供了借鉴遥从叶指南曳之中我们可以了解到袁幼儿时期的个体正处于语言发展的重要阶段袁因而幼儿教师必须在教学中对幼儿的语言发展予以关注袁并采取有效的教学策略推动幼儿语言能力的长远发展遥幼儿语言能力的发展离不开理解能力和表达能力的共同提高袁这其中袁理解能力是表达能力发展的前提和基础袁即野听是说的前提袁也是说的基础冶袁因此幼儿教师若要对幼儿的沟通水平进行提高袁就需要首先对幼儿的倾听能力进行培养袁而对于生活阅历尧知识经验较为短缺的幼儿来说袁倾听能力的发展离不开倾听习惯的形成袁也就是说袁幼儿教师需要利用教学工作促使幼儿形成倾听的习惯袁再以幼儿的倾听习惯推动幼儿倾听能力尧理解能力的发展袁使幼儿在倾听能力不断得以发展过程之中逐渐提高自身的语言沟通能力遥一尧幼儿的倾听习惯发展现状以野对症下药冶为教学原则的教学策略能够有效推动幼儿学习能力的发展袁教师若要对幼儿的倾听习惯进行培养袁须首先对幼儿的倾听习惯发展现状进行深入了解袁再根据幼儿的发展现状制定教学计划袁推动幼儿倾听习惯的不断发展遥通过对幼儿心理学尧教育学等相关理论进行分析袁笔者在此简单谈谈自己对于幼儿倾听习惯的相关思考遥从整体上来说袁幼儿的语言发展呈现出一种野少听多说冶的特点袁即幼儿倾向于表达而非倾听袁细究其理笔者认为出现这种现象的内在原因主要在于幼儿脑结构的不断发展袁这一发展特点为其语言能力的发展提供了助力袁使得幼儿在对成人进行模仿尧学习的过程之中掌握了多彩的词汇尧丰富的句式尧繁杂的语法等多项内容袁大量的语言信息输入使得幼儿的语言系统逐渐呈现出野饱和冶状态袁这就使幼儿亟需通过表达来释放这些语言信息袁以期在实践的运用之中能够将信息逐渐内化为自身语言系统之中的内容袁因此幼儿在与他人进行沟通的过程之中出现了野少听多说冶的现象遥二尧幼儿倾听习惯的培养策略根据上述分析我们可以发现袁杂乱无章的语言信息输入使严经球窑23窑综述窑专著课程教育研究CourseEducationResearch2017年第34期得幼儿不得不通过表达实践来规范自身对信息的理解袁袁如果而促使幼儿形成规范的倾听习惯遥例如袁幼儿教师可以在教室对这一现象进行逆向思考袁我们可以得出这样一条结论院为幼中张贴野倾听者红花榜冶袁让幼儿在定期的评比之中推荐自己所儿提供表达的机会袁让其在表达之中对自身语言信息进行精细支持的优秀倾听者袁进而使幼儿在学习榜样尧成为榜样的过程加工尧实践练习袁使其所拥有的未被内化的语言信息逐渐减少袁中不断提高自身的倾听能力袁推动自身语言能力和个人素质的从而使其不得不通过倾听获得更为丰富的语言信息袁并据此推不断发展动幼儿倾听习惯的培养进程遥幼儿心理学家提出袁游戏是个体在幼儿阶段的主导活动袁渊培养倾听习惯旨在提高倾听能力三冤遥找错误袁对幼儿的倾听习惯进行也就是说袁对于心智尚不成熟的幼儿来说袁他们更加倾向于在培养时袁教师还可以为幼儿组织找错误活动袁要求幼儿在听完相对自由的游戏活动之中培养自身能力尧掌握相关知识袁因此教师所讲述的一段话之后指出其中的错误袁以此来使幼儿的倾幼儿教师在培养幼儿倾听习惯的过程中应当以丰富多彩的语听更加认真尧使倾听的习惯逐渐形成遥幼儿教师可以选择幼儿言游戏活动来激发幼儿的广泛参与热情袁促使幼儿在与教师的能够理解的段落进行有感情的朗读袁如野今天晚上我和妈妈在积极互动之中形成倾听的习惯渊遥院外乘凉袁习习微风吹来袁天空中懒洋洋的云朵动了一动袁太阳公公的照耀下袁地面上尽是斑驳的树影冶等等袁教师在朗读完毕讲故事是培养幼儿倾听习惯的最佳途径一冤讲故事袁实际上它不仅能之后可以要求幼儿谈谈段落之中的错处遥此活动不仅培养幼儿够使幼儿在听他人讲故事时以良好的倾听状态获得语言信息袁的倾听习惯袁也能够为幼儿展示自身的倾听能力提供机会袁还还能够使幼儿在讲故事时对自身的语言表达能力进行培养和提能够使教师了解到幼儿的倾听能力发展水平袁进而制定更加符高袁从而使幼儿的语言表达能力获得全面的发展遥幼儿教师在组合幼儿发展的教学计划遥织讲故事的活动时袁可以为幼儿确立不同的故事主题袁如野我与三尧结语老师冶尧野我最喜爱的游戏冶等等袁当幼儿在讲故事时袁教师一方面西方有这样一句谚语院野上帝给我们两个耳朵袁却只给我们要引导幼儿对故事进行完整的叙述袁另一方面还要关注其他幼一个嘴巴儿的倾听过程曰在幼儿讲完故事之后袁教师可以选择下一位要讲故事的幼儿袁要求其先对前一位幼儿的故事进行第三人称的复野袁意思是要我们多听少说冶袁语言学家对野聪冶由此可见倾听对于个体的成长发展具有不可替代的重要作用聪明的人用一半的时间来听袁用另一半的时间来看的解释是尧说尧思冶袁遥述袁再讲述自己的故事袁使幼儿不得不对其他幼儿所讲述的故事幼儿既然是祖国未来优秀的建设者袁幼儿教师就应当在教学中进行认真的倾听渊袁从而促进幼儿倾听习惯的培养进程遥对幼儿的倾听能力予以重点关注袁采取有效提高幼儿倾听能力的教学措施来推动幼儿的长远发展遥根据教育学家对于个体道德发展阶段的研究笔者发现二冤立榜样袁知参考文献识经验不足的个体倾向于对他人进行模仿和学习来塑造自身[1]吴香琴院.浅谈语言教学中幼儿野倾听冶能力的培养[J].俪的能力袁幼儿的成长发展过程也是如此袁他们会以成人所期望人:教师的样子来塑造自己的行为袁因此袁幼儿教师可以为幼儿树立倾[2]卢丽平,2014悠.:8-8浅谈各种活动中培养幼儿的倾听能力[J].读与听的榜样袁让幼儿明确知晓野倾听冶这一基础素质的重要性袁从写:上,下旬,2013油工匠精神培养从养成教育开始渊烟台工贸技师学院魏帼英山东烟台2003冤工匠品质奠定坚实的基础揖摘要铱从健全规章制度曰加强行为引导曰强化自我管理曰优化教育环境四个方面探索学生行为习惯养成的方法袁为学生形成揖揖关键词中图分类号铱工匠精神铱G71养成教育遥揖强化管理文献标识码培养习惯铱A揖文章编号铱2095-30渊2017冤34-0024-02专业成才和精神成人的培养袁是中职院校的野根冶和野魂冶袁开通微信尧QQ平台曰班级设置墙报和黑板报等反映学生思想也是培养工匠人才的内在要求袁工匠精神培养要从养成教育开动态遥始遥养成教育是学校培养学生良好行为习惯的教育方法遥我们二是活动引导遥建立一些适合中职生特点的文化活动袁组坚持把培育工匠精神贯穿于技能人才培养全过程袁结合实际在织尧设计一些具有健康向上尧情趣高雅尧生动活泼的思想教育活养成教育上下功夫遥动遥陶冶学生情操袁促进学生思想尧行为习惯的健康发展遥一尧健全规章制度袁规范学生日常行为三尧强化自我管理袁促进良好习惯形成中职生行为模式尚不规范袁普遍存在知而不行尧行而不足自我管理就是学生自己对自己负责袁学生之间互相负责的的现象袁相当一部分人缺乏良好的品德修养和行为习惯遥因此一种教育方式遥主要从两方面培养野自管冶意识和自治的能力遥必须使其明确并强化识记袁以便指导和约束自己遥一是从班集体管理入手遥淤充分发挥班干部的管理作用遥一是完善规章制度遥建立长效管理机制袁修订完善学生管值日班长采取轮换制袁每人机会均等袁都有机会一展雄才遥学校理的条例和方法袁编印成叶学生手册曳袁使管理制度系列化袁人手每年定期组织学生干部培训遥于设置多个管理岗袁建立起班务一册袁形成管理学生的内部野法典冶遥工作岗位责任制遥任职人员可自荐袁推荐袁创设一种人人管人袁二是宣传规章制度遥做到人人心中有制度袁一言一行有把人人被管袁人人有事干袁事事有人干的氛围遥班干部对岗位职责尺遥入学第一课就学习叶学生手册曳遥分片承包袁行监督尧检查尧考评之责遥盂建立班级生活会制度遥定渊期展开批评与自我批评袁暴露问题袁制定整改措施遥改变过去只是老师去批评教育袁而同学间互相掩盖缺点的弊端遥要的警告不抽烟酗酒三是落实贯彻规章制度遥采取刚性措施袁狠抓野四大纪律冶尧记过袁不偷盗财务尧留校察看尧袁开除等纪律处分不打架斗殴袁不损坏公务袁贯彻制度落实冤袁通过必袁根二是从学校管理入手遥淤实行学生值周制遥各班级轮流一治不良现象遥日常管理中采取学生个人管理积分制尧宿舍管理周负责各系部劳动尧卫生尧学生考勤尧纪律督查等内容的执勤任星级制尧班级管理评分制遥由班主任带领班级干部定期不定期务袁值周岗位分三部分院督查岗尧服务岗和劳动岗袁锻炼了自我进行检查考核袁张榜公布并实行相应的奖惩遥管理的能力遥于设置督察组袁学生会牵头袁成员由各班班委组二尧加强行为引导袁培养良好行为习惯成袁每天每班一人负责监督尧检查尧评比值周工作袁形成值周班中职生的行为易受社会的影响袁情感驱使多尧理性支配少袁对督查组负责袁督查组对学生科尧处负责的管理网络遥对行为的社会后果估计不足袁甚至弃而不顾遥需要对他们真诚四尧优化教育环境袁营造养成教育气氛引导遥良好的学校坏境为学生创设一定的规范要求和行为模式袁一是引导遥组织学生观看野大国工匠冶系列报道袁听作对学生思想品质施加积极的影响袁对学生的发展和成长起着导出突出贡献的先进工作者做事迹报告袁听基层单位工作出色的向作用袁影响和制约着学生品质和良好习惯的形成遥毕业生报告窑24窑曰团委学生会定期出版学报袁设置宣传栏尧阅报栏袁一是营造良好的育人野气候冶遥完善教职工岗位责任尧科室.com.cn. All Rights Reserved.
