《扇形统计图的认识》说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《扇形统计图的认识》，我主要从教材分析、学情分析、教法学法以及教学过程四个方面进行说课。
一、教材分析
扇形统计图是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表以及百分数的知识后进行学习的，是小学统计知识的完成阶段，为初中阶段学习统计知识奠定基础。教材提供了第29届奥运会中国获得51枚金牌的前后顺序表,引导学生认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点及作用，从而发展学生的统计观念。
教材的重点及难点
重点：理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。
难点：能根据扇形统计图中提供的信息作出合理判断，并能用自己的语言清楚地表达看法。
教学目标：
1. 认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。
2.经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，培养发现问
题、提出问题和解决问题的能力。
3. 感受统计的必要性，培养学生学习兴趣，发展学生统计观念。
二、说教法
从学生己有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点、突破难点，在教学过程中，我主要运用引导发现法，采用识图---读图---析图---赏图的教学思路，使每个学生都能参与到学习中来，真正的成为学习的主人，感受到学习的乐趣，从而突破难点，实现预期的教学目标。
三、说学法
新课程标准指出：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，而动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的主要方式。教学设置多个数学活动，通过小组合作，让学生自己动手，运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法,得出解决问题的途径，使传授知识和培养能力融为一体, 变学生“学会”为学生“会学”，让学生成为数学学习的主人。
因此在本课的教学中，我尽可能地少讲，多给学生思考、发言的机会，使学生掌握一些基本的学习方法。在这节课中，指导学生运用的学习方法主要有：自主学习法、合作探究法、反思法、观察法、对比分析法。
四、说教学过程
（一）、情境导入
出示第29届奥运会中国体育代表团金牌榜引导学生提出问题，那么如果想知道 “各个项目获得的金牌的数量与金牌总量的关系”的话我们可以用什么样的统计图来表示呢？由此来导出课题。
板书课题 扇形统计图的认识
设计意图：利用这一现实素材，抓住学生丰富的爱国情感和对奥运会的浓厚的兴趣激发学生主动提出问题，培养学生发现、提出问题能力。接着抛出新问题，让学生产生认知冲突，激发学习的动力。
（二）、认定目标
出示学习目标
（1） 理解扇形统计图的特点，知道扇形统计图的作用。
（2） 会利用扇形统计图来分析问题。
设计意图：让学生明确本堂课的学习任务和要求，提高学习效率。
（三）、引导发现，建构新知
1.回到问题情境，引导学生解决问题“中国各种项目获金牌数的情况是怎样的？”
出示统计表引导学生完成分类整理，并根据统计表做出条形统计图。完成后让学生交流在统计表与条形统计表中获得的信息。
2.识图
“各个项目获得的金牌数占金牌总数的百分比”这个问题能用条形统计表示吗？ 让学生认识到条形统计图的局限性，然后直接出示扇形统计图，让学生由多个扇形统计图抽象出扇形统计图的特点。引导学生认识扇形统计图的意义。
3.读图
你能从扇形统计图中读到（发现）哪些信息？引导学生从扇形统计图中获得信息。
4.析图
提出问题，让学生小组探索。
让学生将条形统计图与扇形统计图进行比较，发现扇形统计图独有的特征。
设计意图：让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程，让学生与已学过的统计图进行分析对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
5.赏图
出示生活中的扇形统计图供学生欣赏。
设计意图：让学生欣赏更多形式及内容的扇形统计图，拓展对扇形统计图应用的认识，
并通过这个环节教学引发学生对某些问题的思考。
（四）、达标检测
课件出示达标检测题，让学生完成后，全班交流以巩固所学的新知识。设计意图：学生从课堂中所学的知识，如果不及时巩固、复习，与实践没
结合起来，就会稍纵即逝，因此设计合理的有效地练习是必须的。
（六）、课堂小结
让学生对这节课进行总结。
设计意图：这个环节给了学生充分参与课堂的机会，可以培养学习总结概括能力，也进一步强化了学生对扇形统计图的认识。
（七）、 板书设计
