幼儿园教师个人专业发展计划表
幼儿园教师个人专业发展计划篇一 我的个人规划如下 为了提高自己的专业水平和教学素质，提高幼儿学习和游戏 的积极性，做到一切以幼儿为主 . 孩子们的习惯是一生的， 要带有使命感去工作，扎实的做好自己的本职工作。
带着一颗赤诚的热心去面对幼儿园的各项工作，要把教 学做到实处、保育做到细处 。让教育活动游戏化、环境布 置教育化，活动形式多样化，保教结合生活化。
幼儿发展目标： 学习用适当的方式表达情绪， 情绪安定， 愉快活泼。生活有规律，形成良好的饮食、睡眠、排泄、盥 洗、整理物品的习惯，形成基本的生活自理能力，注意公共 卫生，养成良好的卫生习惯，礼貌待人。
能注意倾听，学习理解与其生活经验相关的语言，能用 普通话清楚、大胆地说出自己想说的事。乐意与人交谈，讲 话礼貌。使幼儿在德、智、体、美等方面全面发展，并让他 们能够从玩中学，学中玩。
个人发展目标： 加强思想、专业学习，加强职业道德 教育，加强责任心，规范言行。加强自我管理，当好幼儿的 镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿的言行 举止。
虽然离开学校来到文博顶岗实习，我还是会继续的展开 读书活动，坚持写教育随笔心得 ，做好每次的听课笔记。 抓住机会提升自己专业知识，让自己擅长的做到更好，不足
的去努力提升
认真学习幼儿园内的各项规章制度，做到上班不迟到， 下班不提早，外出要报告。当班教师不能擅自离岗，避免意 外事故发生。
做好安全、卫生工作，强化安全管理，加强安全第一的 意识，做到时时事事处处讲安全，发现不安全的隐患及时处 理，杜绝事故的发生，确保幼儿的人身安全。并且做好安全 教育工作，教育幼儿上下楼梯时注意安全，对幼儿进行自我 保护意识教育，不跟陌生人走。
培养幼儿良好的生活卫生习惯，养成饭前便后洗手的良 好习惯，保持仪表的整洁卫生。培养幼儿良好的进餐习惯， 做到爱惜食品，不挑食、不浪费。
新的开始我将加倍努力，积极参加园内外组织的各项活 动，服从领导分工，保质保量地完成任务。虚心学身边有经 验的人、身边的事，做好听课记录，取长补短，不断提高自 身的教学水平。
幼儿园教师个人专业发展计划篇二 教师的基本素质关 系到学校办学水平、教学质量 ; 教师是学校力量的主体，是 教学改革最活跃、 最有创造性的因素。 提高教师专业化水平， 已经成为当今教育发展的主流。师资队伍建设是学校一项长 期具有战略意义的重点基本建设，特别是当前学校教师队伍 正处在新老交替的关键时期和课改的全面推行，对教师学 历、专业知识、专业技能、实践能力等提出了新的更高的要 求，教师面临着新的挑战。为尽快建设一支职业道德高尚， 业务上勤于研究，科研上勇于探索，充满活力的教师队伍。 这对学校办学质量和效益产生决定性影响，这是关系到学校 可持续性发展的大事。
一、现状分析
我校师资队伍现状： 教师数 42 名，其中公办教师 23 名、 合同教师 12 名、过渡期合同教师 7 名。30 周岁以下占 60%， 大专以上学历占 97%。这些教师工作时间不长，教育教学经 验不足，虽有上进意识，能吃苦，讲奉献，但整体教学素质 不高，缺乏专业引领。
二、指导思想
学校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一， 努力为教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机 会。只有一切为了师生的共同和谐发展，才能实现学校的持 续发展。
要通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力， 建立有活力的学习型教师团队，尽快提高教师适应素质教育 的能力和水平，努力锻造一支师德高尚、业务精湛、结构合 理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍。
三、具体内容
1.
将教师队伍建设成为具有高度责任心和奉献精神的 师德群
体 ; 加强学科教师群体建设，尽快形成一支以学科骨 干教师为核心的优秀教师群体，提高整体教师队伍的专业化 素养。
2.
五年内， 学校帮助搭建展示平台， 使部分教师成为市、 镇
内本学科教学与研究有影响力的教师，逐步培养和创立一 支名师队伍：以从教 5 年以内的新教师为对象培养新一代骨 干教师队伍 ; 以从教 5 年以上 20xx 年以下的中青年骨干教师 为重点，全力打造精心培养市镇名师、学科带头人。
3.
完善师资的管理机制和教师发展性评价体系，构建促 进教师
终身发展的培训体系，在全校教师中初步形成主动发 展的氛围。
4.
从个性化努力培养
(1). 见习期的新教师完成学生到合格教师的转变。学校 将选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教， 开展一帮一结对的培养工作。基本熟悉本校教育教学常规工 作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，成为合格教师。
(2).教龄2〜6年的青年教师完成合格教师到成熟教师 的转变。 学校将通过师徒双向选择， 自愿结对， 在师德修养、 教育理论、 课堂教学、 教育科研、 学业管理等方面进行带教。 掌握各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用 心理学、教育学的基础理论指导教育、教学实践，成为成熟 教师。
3.
教龄 6〜 20xx 年的青年教师完成成熟教师到骨干教师 的转
变。学校将选择富有教育教学经验的高级教师担任导 师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进 行指导。使他们在学科教学和班主任工作形成自己风格，实 绩明显 ; 有较强的教科研能力和相应的研究成果
带教青年教师能力，被带教者成长迅速，成为骨干教师。
4.
教龄11〜20xx年的优秀中青年教师。完成骨干教师 到县、市
级名师的转变。学校将选择教育专家担任导师，参 加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校 重点课题研究， 承担培养骨干教师任务。 形成学科教育特色 完成 1〜2 门自主拓展型课程校本教材开发 ; 优良的教科研成 果得到推广 ; 在市镇内有一定知名度，成为市镇名教师。
四、主要措施
1.
加强师德师风建设，增强教师的人格力量 通过政治理论学习
和师德自我修养，提高广大教师政治
; 有较强
理论水平和爱岗敬业的意识， 开展评优活动， 表彰先进教师， 树立先进典型。
2. (1)
注重研训一体化，提高教师的专业化水平
积极鼓励并创造条件对教师进行多方面的业务进修 和培训
工作，请教育理论专家和具有一定知名度的一线学科 教师开设专题讲座， 促进教师不断转变观念， 建立新的教育、 教学理念， 始终走在教学改革的前沿。 同时支持教师参加市、 镇级骨干教师培训 ; 高一层次的学历进修等。
(2)
加强教育教学的行动研究，尝试进行项目培训、活 动培训、
任务驱动等自主培训。加强教师在教育教学理论上 的自我学习、自主提高，强调教师基于学科的研究与探讨， 要以问题为本，开展教学行动研究与教科研课题研究，鼓励 教师关注新课程的研究与实施，提高教师实施新课程与开发 校本课程的能力。
