说话有理有据，做课堂的主人
——执教《尊严》一课案例分析 姜爱萍
背景介绍：
孔子说：“少成若天性，习惯如自然”
以良好的教育养成良好的习惯，是儿童教育最核心的任务。儿童时期既是习惯养成的关键期也是最佳期。基础教育的基本含义之一，就是从小养成良好习惯，努力形成健康人格。语言与思维有着密切的关系，有理有据的语言是进行正确的思维的基本前提，它直接影响着学生学习的积极性思维发展的水平。
当前班级学生表述能力还存在着不少问题。如：有相当数量的学生，说话还不完整或意思不连贯；回答问题或叙述一件事，没有一个合适的开头和结尾，使听者有不完整的感觉；说话疙里疙瘩……这主要是因为：一是教师在平时的教学过程中忽视了学生有理有据表达能力的培养；二是当前考试形式所产生的副作用。由于表达能力与书面考试无关，因此有的教师把培养学生表述能力视为无足轻重的事。那么，为了解决这些问题，使学生能真正做到我口表我心，那么有理有据的表述培养就要重视上来。
而培养学生有理有据表述的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，使学生及时纠错，对已掌握的知识在教师的有效教学设计下掌握得更
好。
教学片段描述：
课堂上教师提出，你认为青年人是一个什么样的人？通过哪些语句体会到的？默读课文，找出描写青年人的语言、动作、外貌的句子，通用学过的阅读方法来体会。学生开始默读，并进行体会。让学生进行全班汇报时，学生回答说：我找的是第几段第几句话，我认为他有原则，所以我认为他是一个有原则的人。学生们的回答如出一辙，并没有先把自己的观点说出来，然后对自己在理解时用的什么阅读方法也没有讲述清楚，表述出来的只是泛泛的想法，使对课文的理解不深入。基于此种情况，我出示了课前设计的语言模板：我认为青年是个（ ）的人，我找的是第（）段第（）句话，这是对青年（）的描写，我采用的是（联系上下文、联系生活实际、抓重点词、等）阅读方法，体会出青年（），所以我认为青年是一个（）的人。这个语言模板一出示，学生以填空的形式把自己在默读时的感想及方法立刻填进去，再讲出来，那回答就显得有理有据，完整而又清楚了。对于借助语言模板表述自己的观点的学生，我给于真诚又适当的表扬，有些学生表述起来不那么顺畅，我又及时给予帮助。学生没有答错害怕的心理恐惧。这样学生的积极性调动起来，纷纷用语言模板来描述。每个人都把自己的想法说出来，在课堂上不但学生发言积极，都参与到阅读体会之中，而且每位学生都在自己的水平上得到了发展，成为课堂的真正的主人。
分析：
《标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学社、表达和应对的能力，是学社固有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，培养学生有理有据表述观点很重要。培养学生有理有据
发表见解不但有助于学生书面表达能力的发展，而且有助于促进智力，发展思维。本堂课教师就比较注意培养学生有理有据发表见解的习惯。学生发言的积极性极高，而且语言完整有条理，让听者听得清楚明白。学生阅读上得到相应的提高，主要是因为教师提供给学生宽松的学习环境，提供的语言模板，让学生的表述有理有据的水平有所提高。
一、 为学生创造宽松的环境。就教师本人来说，要民主、随和、宽容，总是以欣赏的眼光评价学生的发言，要让他们知道，不管他们说得是否正确，能站起来发言就是好样的，应为自己敢于发言而自豪。这样，学生在课堂上发言就会心情坦荡，没有什么顾忌。假如一个教师专断、心胸狭窄，评价学生多用挑剔和责备的眼光，则势必造成学生在他的课堂上心理压抑而失去发言的勇气。就学生来说，要教育他们学会倾听和尊重，不能在别人发言时随意起哄或打断别人的发言，更不能讥笑和嘲讽，从而在班上营造一种良好的发言氛围。就班主任来说，可以让学生定期开展评比诸如“发言之星”一类的活动，使学生在竞争中感受发言的魁力。
二、 恰当的评价是学生有理有据表述的指明灯。当学生借助语言模板表述时，对于不恰当的表述，教师先肯定了他的踊跃发言的勇气可佳，但有不恰当的地方，如果这样来讲，语言会更加完整，而且让听者更加清楚。不但保护了学生的自尊心和积极表达的心情，而且对知识的改正也是心情愉悦的接受，这样学习效果才会好。
三、 为学生提供必要的语言模板。刚开始对学生实施培养习惯的时候，很多学生回答问题都不能完整的进行表达，要么只有观点，没有论据，要么只有论据，没有观点，因此学说回答问题时总是动一头，西一头，不能面面俱到。面对这种情况，教师为学生提供了语言模板，即有理有据回答问题的思路，让学生仿照着语言模板来回答问题，当学生熟练时，再让学生进行加工和自己的理解，久而
久之学生就能养成在回答问题时能够有理有据的说明自己的观点。
