第16课 冷战 教学设计
【教材分析】 《2022版历史课程标准》要求：通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。
第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战。杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营形成。苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。至此，两极格局最终形成。 【学情分析】 学生在学本课美苏冷战之前，已经学习了苏联的社会主义建设，对苏联的工业化建设成就和苏联模式有了了解。通过第二次世界大战的学习，学生对苏联在二战中的作用以及战后的实力也有了了解。所以二战后，学生对苏联成为唯一能与美国抗衡的国家，美苏的争霸、冷战就很容易理解了。在学习本课的过程中，学生对美苏冷战的原因可能不能很好地理解，需要教师补充材料和讲解。 【学习目标】 1. 掌握冷战的含义以及冷战的原因。
2. 知道杜鲁门主义的含义和影响；了解冷战对峙局面形成的过程；了解德国的；了解北约与华约的形成过程及影响。
3.初步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁。 【学习重难点】 【教学重点】
美国的冷战及其表现。 【教学难点】
认识冷战的原因和两极格局形成的影响。
【教学过程】 【导入新课】
影片《长津湖》以抗美援朝战争第二次战役中的长津湖战役为背景，讲述了一段波澜壮阔的历史：中国人民志愿军赴朝作战，在极寒严酷环境下，东线作战凭着钢铁意志和英勇无畏的战斗精神一路追击，奋勇杀敌，扭转了战场态势，打出了军威国威。
美国在二战结束后，美国在重点争夺欧洲的同时，也积极在亚太地区扩张势力。表明二战消灭了法西斯势力，但是这个世界不太平，局部地区仍然存在战争-----热战。那么，你见过还有一场没有硝烟的战争吗？
由此引入新课，第16课《冷战》
（设计意图：情景导入，激发学生兴趣，进而产生探知欲望。）
展示2022版课程标准和本节课核心素养。
【讲授新课】 PPT展示学习目标：
（设计意图：整合教材，捋清思路，展示学习目标，做到有的放矢。）
目标导学一、昔日盟友，反目成仇（冷战的发生）
1945年5月8日，德国正式签署无条件投降书，苏联人民举国欢庆。而当时担任美国驻苏联参赞的凯南却对身边的记者说：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，其实，战争才刚刚开始。”
教师提问：这里面的两个“战争”分别指什么？
提示：第一个“战争”指的是第二次世界大战，第二个战争指的是“冷战”。
(一)冷战的含义
材料：1946年1月20日，美国参议员伯纳德在国会发表演说，他把以苏联为首的社会主义国家说成是美国和资本主义世界的最大敌人，提出“对付这样的敌人在不排除武装进攻的前提下，应多从特殊的政治手段、外交手段、经济手段、文化手段进行渗透。……我为这种渗透取个新名词，叫做‘冷战’。”
——部编《中外历史纲要（下）》
教师指导学生阅读材料，结合教材，思考：什么是“冷战”？
提示：冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间即非战争又非和平的对峙与竞争状态。
(二)冷战的背景
【小组合作】：阅读下列材料，组内合作探究冷战发生的背景。
材料一：二战后美国力量介绍。
材料二：美国在世界上处于领导地位。……恺撒、成吉思汗、路易十六、拿破仑和其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。
——美国总统杜鲁门
提示：二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济、军事实力称霸世界。
材料三：只要资本主义制度存在，战争就不可避免，苏联人民必须对战争有所准备。
——斯大林
材料四：苏联以世界上最强大的陆军为主体的1200万人的武装力量雄踞欧亚，堪与美国平分秋色。苏联拥有强大的军事工业,仅作战飞机年产量就达40,000架。 1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。……苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。
提示：苏联认为战争是资本主义垄断和竞争的产物，美国作为最强大的资本主义国家，自然也是苏联潜在的防御对象。
教师补充：美、苏两国国家战略的对立和社会制度的巨大差异，双方对抗、冲突；但苏、美势均力敌。美国不敢贸然直接武装对抗。大战刚结束，人心思和平。
教师过渡：拉开冷战序幕的事件是什么？
(三)冷战的开始与表现 1．材料展示：
材料1：1946年3月5日，丘吉尔访问美国时发表演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲的铁幕已经降落下来。”
地图展示：美苏冷战，“铁幕”。
教师提问：读图和材料，“铁幕”指什么？有何影响？
教师解读：1946年，丘吉尔在访问美国密苏里州时发表演说，演说中，他以“铁幕降落”将欧洲分成两部分，即西欧资本主义国家和苏联为首的社会主义国家，他认为东欧国家都处于苏联高压控制之下，同时受到来自苏联的威胁。演说公开把矛头指向苏联，鼓吹欧洲国家和美国应该联盟对抗苏联，发出了冷战的信号，他的演说被称为“铁幕演说”。
材料2：今天希腊这个国家的生存，受到党领导的数千武装人员恐怖活动的威胁……正如希腊的情形一样，如果土耳其要得到它所需的援助，就得由美国供给它。我们是能够提供那种援助的唯一国家……
——1947年3月美国总统杜鲁门在国会的演讲
材料3：无论是通过直接侵略还是间接侵略，将极权主义政权强加给自由国家人民，都破坏了国际和平的基础，从而也破坏了美国的安全......我认为，美国的必须是支持自由国家的人们抵抗少数武装分子，或外来压力的企图......全世界自由的人民指望着我们支持他们维护他们的自由......
——杜鲁门 1947年 3月在国会两院联席会议上的讲话
学生阅读材料，回答：
（1）“自由国家”和“极权政体”分别指什么？ （2）杜鲁门主义出台反映美国什么样的目的和野心？ （出示：冷战实质，学生记在课本） 学生回答略。
归纳小结：杜鲁门主义明确地将世界分成两大对立阵营，同时公开声称要干涉世界各国内政，公然地反苏，其实质和目的是遏制苏联，稳定资本主义，最终实现其称霸世界的野心。杜鲁门主义是美国在全球扩张势力的宣言书，是对苏联发动全面冷战的宣言书，杜鲁门主义的出台，标志着美苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。
过渡：杜鲁门主义既是冷战开始的标志，也是美国冷战在政治上的表现，在经济方面，美国采取了什么措施呢？
2．材料展示：
材料一：图片展示——第二次世界大战后欧洲城市被毁、经济凋敝、人们生活困苦。
材料二：1947年时，法国居民每日口粮只有6盎司，德国的美英占领区的
工厂3/4都关闭了，物价飞涨。
——《世界史 现代史编（下）》
材料三：
材料四：从1948年到1950年，共有16个国家(基本为西欧国家)接受了美国130多亿美元的援助，其中90%是无偿赠予，10%是贷款。马歇尔称，这个计划是针对饥饿、贫穷、绝望和混乱的。丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨的举动”。
教师提问：美国是慈善家吗？美国援助西欧的目的是什么？
提示：不是。是为了通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度，加强美国对西欧的控制，进而遏制苏联。
教师补充：第二次世界大战中欧洲作为主战场，在战争结束后城市被毁、经济凋敝、满目疮痍，严重的经济困难也引发了政局动汤，动摇资本主义阵营的基础，为此美国提出马歇尔计划，表面是对欧洲经济的援助，实则是想从经济上控制西欧，进而抗衡苏联和主义势力在欧洲的进一步渗透和扩张，实现美国独霸世界之心。
(设计意图：本目知识首先通过大量的史料和原始图片，从美苏冷战的原因开始分析，进而引出冷战的内涵，强调美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。然后通过丘吉尔铁幕演说引出美苏冷战的序幕。最后通过杜鲁门主义的出台以及马歇尔计划援助西欧，分析冷战的重要表现，既有文字、地图、又有图表史料，环环相扣，由浅及深，开拓了学生深层次思维。）
【教学补充】有人说：“杜鲁门主义与马歇尔计划是一个胡桃的两半。” 思考：“马歇尔计划”和“杜鲁门主义”有什么联系和区别？
提示：（手段不一，目的一致）
联系：马歇尔计划是杜鲁门主义在经济上的运用，二者的实质都是为了遏制苏联，称霸世界。
区别：杜鲁门主义是在政治上公开的反苏，而马歇尔计划是采用隐蔽的经济手段控制西欧，联合西欧各国共同反苏。
【课堂探究】时下有一些西方政客，在抨击我国提出的“一带一路”时，把“一
带一路”看作是当代的“马歇尔计划”的翻版，你如何看待这一看法？
提示：我国的“一带一路”是*在2013年9月在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学首次提出的，其目的是在努力构建人类命运共同体的基础上提出的确实可行的合作方案，是合作共羸。而“马歇尔计划”是带有霸凌主义色彩，其目的是为对抗苏联而发起的援助计划，是不可同日而语的。
我们刚刚学习了冷战在政治和经济上的分别表现，在军事方面的表现是什么？
3．材料展示： PPT出示图片和材料：
（1）．知识补充：苏联成立经济互助委员会。
材料：经济互助委员会(简称“经互会”)是1949年是由苏联组织建立的一个由社会主义国家组成的经济合作组织，总部设在莫斯科，旨在帮助苏联自身和东欧各国恢复和发展经济。……经互会在苏联的控制之下。
在经互会国家中，苏联的资本投资总量占80%。……经互会成立以来，对各成员国的经济发展起到了一定的推动作用，各成员国国民经济有了较大发展。
教师讲述：斯大林认为马歇尔计划会严重威胁到苏联对于东欧的控制，1949年，苏联成立了经济互助委员会，加强对东欧各国的经济援助。
（2）．图片展示：
图1 《北大西洋公约》签字仪式 图2 《华沙条约》签字仪式
材料展示：《北大西洋公约》宣称：“各缔约国同意对于欧洲或北美之一个或数个缔约国之武装攻击，应视为对缔约国全体之攻击……各缔约国可采取认为必要的行动，包括武力的使用。”
（3）．教师提问：结合图片及教材，梳理北约和华约的历史要素。 历史要素 成立时间 建立国家 国家性质 共同点 影 响 北约 1949年 美、英、法等西欧国家 资本主义国家 华约 1955年 苏联和东欧国家 社会主义国家 都是大国控制的军事政治集团 北约和华约的建立标志着美苏冷战对峙的两极格局最终形成 教师总结：“冷战”开始的标志是杜鲁门主义的出台，美苏双方互相敌对，进而发展为以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两大集团的全面冷战对峙，两极格局形成。两极格局维持了 40多年，直到 1991年苏联解体，华约随之解散，两极格局瓦解。
教师过渡：杜鲁门主义和马歇尔计划出台后，对欧洲产生了重大的影响，其中对德国的影响最大，最终导致了德国的。
（设计意图：本环节采用图示逻辑分析法、名人史料引用分析法，能系统提升学生逻辑思维，多角度分析问题能力。通过大量的材料和图片，帮助学生理解北约和华约的建立过程，使学生理解这是美苏冷战对峙的军事方面的表现。）
目标导学二、柏林危机冷战焦点（德国的）
PPT图片展示：“四国分区占领德国示意图”。
1．教师提问：请学生阅读教材和“四国分区占领德国示意图”，说说“四国”指的是哪些国家？分区占领德国是哪次会议作出的决策？请概括德国走向的历程与影响。
提示：“四国”指美、苏、英、法。(会议)雅尔塔会议。(历程)1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”；10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”。(影响)从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。
2．柏林危机
（1）背景：随着杜鲁门主义的出台，美、英、法三国与苏联在处理德国问题上的分歧越来越大。
（2）过程：
1948 年 2 月，美、英、法三国计划将占领区合并，准备发行货币，筹建政权，引起苏联的。
1948 年 6 月，苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通，停止向西柏林供应生活物资，美、英立即对苏占区实行反封锁。——“柏林危机”爆发。
大约 11 个月后，美、苏通过秘密谈判达成协议，双方同时解除封锁。 （3）德国
西德\\联邦德国：1949 年 9 月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国。
东德\\民主德国：1949 年 10 月，在苏占区成立了德意志民主共和国。影响：欧洲冷战对峙的局面基本形成。
（4）柏林墙
PPT图片展示：柏林墙。
柏林墙德国后，柏林也一分为二。
1961 年，民主德国为防止居民外流和西方势力的渗透，在东、西柏林之间的己方领土上修筑了“反法西斯防卫墙”，又称“柏林墙”。——柏林墙成为冷战的标志性建筑。
教师补充：1949年联邦德国和民主德国相继成立，欧洲冷战对峙的局面基本形成，这种的局面一直持续到1990年，德国才重归统一。德国的是欧洲冷战的缩影。
教师总结：德国法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。随着杜鲁门主义的出台，美、英、法三国与苏联之间在处理德国问题上的分歧越来越大，导致“柏林危机”的爆发，最终导致德国的。欧洲冷战对峙的局面基本形成。
目标导学三、全面冷战局部热战（冷战的影响）
思考：两极格局下的世界会是什么样的？
【合作探究】
1.结合下列图文资料思考：美苏冷战对世界产生了什么影响？
积极影响：
①在冷战的大环境下,美、苏双方势均力敌，避免了新的世界大战的爆发。 ②美苏军备竞赛，客观上促进了第三次科技的发展。 消极影响：
①.世界动荡不安，威胁世界和平。
②.美苏势均力敌，避免了新的世界大战爆发。 ③.推动了科技的进步与发展
提示：造成世界动荡不安、地区冲突不断，威胁世界和平。我们要反对霸权主义，维护世界和平。
2.PPT展示：冷战格局对我们今天有何启示？
冷战是以美苏为首的两大集团的全面冷战对峙，不只是美苏两国的冷战。
启示：
1.和平与发展才是当今时代主题，我们应反对霸权主义,维护和平。 2.我们应尊重各国人民根据国情选择自己的发展道路。 3.综合国力决定国际地位，大力发展经济。
（设计意图：本环节采用图示逻辑分析法、名人史料引用分析法，能系统提升学生逻辑思维，多角度分析问题能力。通过大量的材料和图片，帮助学生理解北约和华约的建立过程，使学生理解这是美苏冷战对峙的军事方面的表现。最后以合作探究的方式讲解美苏冷战的影响及其启示，加深学生对本课的理解。）
【思维导学】
【课堂小结】 二战初期，美国为了称霸世界，遏制苏联和主义，推行了冷战。杜鲁门主义的出台标志着美苏战时同盟关系的破裂，冷战全面开始，冷战是两大阵营之间除武装进攻之外其他一切敌对行动，北约华约的建立，美苏双方互相敌对演变为两大军事几天的全面冷战对峙，两极格局形成，直至1991年苏联解体标志着美苏冷战结束。长达半个世纪的冷战，给世界和平带来巨大影响，由于双方势均力敌，使世界维持了相对稳定的局面，但局部热战时有发生。冷战虽然已经结束，但是美国推行的霸权主义思维，即冷战思维依然存在，因此各国要摒弃社会制度和思想意识形态分歧，和而不同，反对霸权主义，维护世界和平发展。
（设计意图：通过指导学生总结本节课知识，提高学生的总结归纳能力，加强学生对本节课知识的理解和掌握。） 【板书设计】
【自主学习】 撰写历史小论文：针对西方某些大国至今还停留在冷战思维下来围堵中国，我们该如何破
局？
【教学反思】
1.本节课整体思路就是在教师引导下，学生通过自主合作探究的过程解决问题获取新知。在分析冷战的原因、表现及影响等教学环节时，应注意到由学生自主学习，学生在学习过程中掌握方法、发展能力；再由教师引导或学生合作的基础上共同探究解决问题，将学习方式的改变和问题的解决有机结合起来。
2. 如何努力创设历史新情境，让学生将教科书知识和生活情境、学科知识情境等结合起来。如分析马歇尔计划的真实目的时设计的两幅图片，目的是让学生自由讨论，表达自己的观点，教师在学生思维出现障碍时适时地加以引导，同时在学生解决了问题时充分肯定学生合作探究学习的成果。
3.本设计大量引用关于“冷战”方面的材料，力图营造真实的历史情境，避免干瘪的条目式的教学。教师需要对史料进行适当的解读和分析，对学生的史料研习进行必要的指导，培养他们论从史出的意识。
【家国情怀】
