人教版语文九年级上学期《课程纲要》
学校名称 适用年级 学生、教材及其他资源背景分析 岳村镇一初中 九年级 课程类型 总课时 必修课程 设计教师 九年级语文备课组 2012-9-1 67课时左右 设计日期 从学生方面看：随着年龄的增长，学生生理、心理变化日趋明显。九年级是教育的关键时期，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特点。而生理特征有表现为身体外型的剧变和第二性征的差异性。学生生理与心理的需求和矛盾的冲突，使学生表现出异常的行为特征。因此要对八年级的学生正确引导，使之形成良好的心理品质，为其人生发展打下良好的基础。 从学习内容看：九年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。学习“义务教育课程标准人教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃悠远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念；能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的社会实践能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活。 资源背景分析： 1、课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域，如利用工具书、其他图书、演讲会、广播电视等进行语文学习。 2、挖掘自然风光、风俗民情等资源进行语文学习。如学习“民风民俗”这一单元，联系春节习俗让学生调查、研究、交流。 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。 1、能借助工具书阅读文章，弄清文学作品中重要词句的含义及作用。初步接触议论文，能找出议论文的论点论据和论证方法。 2 能结合文体特点理解思想内容和文章的思路，领会基本写法，具有一定的语言感受能力。初步具有欣赏文学作品的能力，能理解分析议论文并初步学写议论文。学习文言文，要积累一些常用文言词语，背诵一些基本篇目和优美诗词。 3、在语文学习过程中，努力开拓学生的视野，进一步培养学生的爱国精神和孝心意识，注重发展学生自主合作、有所创新的能力，培养学生健康积极的审美情趣，促使他们逐步形成健全美好的人格。 实施内容 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 综合性学习、写作、口语交际 课时安排 7课时 8课时 8课时 8课时 4课时 10课时 22课时 课 程 目 标 课 程 内 容
课 程 实 施 （一）教学方式：充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。 （二）学习方式：利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。 （三）实施对策： 1)从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。 2)语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。 3)重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。 4)教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5)重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。 6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。 7)实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。 8)引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 9)优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。 10)作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。 11)利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。 12)课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。 13)组织3-4次辩论,培养思维及口头表达和语文知识的运用。 14)组织采访和调查至少一次。15).要求写一篇小论文。 16)做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。 17)教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。 18)开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。 (一)学生学习过程的评价：注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形 课 程
评 价 式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。 （二）学生的基础知识和基本技能评价：评价形式多样化，纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，内容包括基础知识、阅读理解、口语交际和习作，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性。活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，安排一次主题演讲、一次辩论会（《科技发展：利大还是弊大？》）、班级纪念册展评。活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式和表达能力。 （三）教师教学行为评价：重点评价学生个体情况，针对学生珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识、增添学习乐趣、提高学习效率。 备注：设计课程纲要时，教师要根据内容调整页面。
