风的形成

《风的形成》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。

2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。

3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。

教学重、难点：

分析实验现象，认识产生风的原因。能解释一些日常生活问题。

教、学方法：

讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。

活动准备：

教具学具：多媒体 实验箱 蜡烛 火柴 香 毛巾 纸条 铁架台

课前准备：搜集有关风的图片、资料

教学过程：

一、 谜语引入，激发兴趣，揭示课题

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”你们知道它是什么吗？（风）风是空气的流动形成的。

2、利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。

生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘……

生：风吹的结果……

师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。（出示课题：风的形成）

二、实验探究、发现新知

（一）、实验探究、启迪思维

1、师出示实验。（螺旋圈转动）

2、学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。

3、课件出示科学在线，让学生阅读并思考：热气球是怎样升空的？

生：空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。

4、小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？

（二）、风是怎样形成的？

1、提出问题：风是千变万化的，那么自然界中的风到底是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？

2、学生说出自己的猜想与假设。

（三）、深入探索、认识建构

1、观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。

2、小组设计实验方案：观察桌上的实验材料，你发现了什么？想一想你怎样利用这些材料设计实验？

（每四人一组，每组的实验装置为：实验箱、蜡烛、火柴、蚊香、毛巾，另有一张记录单。）

实验装置图 蜡烛状态 烟的飘动路线 箱的内外温度 有无风

（略） 点燃前

点燃后

结 论： 风是在空气（ ） 的条件下形成的。

3、讨论、交流设计思路，教师指导补充完善。

（把一支蜡烛放进实验箱内；把毛巾用冷水浸湿，放在实验箱左侧；点燃蚊香放到实验箱左侧小口处；观察蚊香烟流动的方向；点燃实验箱内的蜡烛，再把蚊香放在小口处；观察蚊香烟流动的方向；熄灭蜡烛。）注：教师提示注意安全。

4、小组分工合作进行实验探究。

5、汇报交流：

（1）没有点燃实验箱内的蜡烛时，实验箱的内外空气的温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？

（2）点燃实验箱内的蜡烛后，实验箱的内外空气的温度是否相同？哪里比较热？哪里比较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？

6、思考、讨论：

（1）在这个实验中，为什么点燃实验箱内的蜡烛后会形成风呢？

（2）实验说明，风是在什么条件下形成的？

(3) 小结：当燃烧的蜡烛放在右箱，使右箱内的温升高空气变轻，左箱内温度相对较冷于是冷空气就流入右箱形成风。是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。

7、师生小结：实验说明，风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热地方的空气轻、会上升，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动，从而形成了风。

三、运用所学、巩固新知

（课件出示图片）解释暖气是怎样使室风的空气变热的？

四、全课总结、交流评价

通过本节课的学习，你有何收获与体会？

五、课后作业

暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？

板书设计：