中职学生家庭教育现状分析与对策-教育文档
中职学生家庭教育现状分析与对策
最初对家庭教育的思虑根源于教育授课工作中碰到的几名 “问题学生 ”，问题可能各不相同，有的娇生惯养，不能够按要求达成学习及劳动任务；有的任性
放纵，视学校规章制度于不论；有的心理纤弱，不能够与同学、老师保持优秀的交往状态；有的性格独特，行为方式飘浮不定；有的道德见解冷漠，缺少爱心和团结协作能力；更有甚者恶习成性，屡次教育奏效甚微。各种问题在教育过程中常出现屡次性和不牢固性，在与家长的联系和沟经过程中，发现，经常在“问题学生 ”的背后，或多或少与 “问题家长 ”有关。这使我们不得不对 “问题家长 ” 进行分析，并针对中职学生家庭教育较突出的问题及困难，研究合理对策及途
径，以实现家庭教育和学校教育的有效结合，确实提高学生教育及班级管理的收效。
一、充足重视家庭教育的作用
个人成长、发展的水平和社会成就，都是家庭教育、学校教育和社会教育
综合作用的结果，而家庭教育是学校教育与社会教育的基础。古有 “养不教，父之过 ”的格言，又有 “孟母三迁 ”、“岳母刺字 ”等嘉话，都是在重申家庭教育的重要性。家庭是人生最初的生计、生活环境，家庭教育中的教育者与受教育者之
间的关系是自然形成的，家长和子女之间既是教育与受教育的关系，也是关系
最亲近、感情最亲近的 \"亲子关系 \"，家庭教育拥有天然的优势。颜之推说： \" 同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服 ”，关系亲近、感情亲近的人的教诲，最能令人理解和接受。因此，在某种程度上家长的教育更具声威性和传染力，更能令子女佩服。
其余，从家庭教育的内容来看，它包括思想道德教育、行为习惯培养、学习指导、审美教育、文化生活、卫生保健指导等。
因此可知，家长是学生的启迪教师，家长对自己的子女起到目染耳濡的作用，家庭教育拥有学校教育所不能取代的作用和优势，在教育中彰显着其独到的魅力。
在教育授课工作中，应充足重视家庭教育的重要作用。在充足发挥学校教育的主导作用和社会教育的主流作用的同时，积极调换家庭教育的主体作用，
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采用适合举措填补家庭教育中缺失部分，将学校、社会、家庭亲近结合，相互依赖，协调发展，形成 “三结合 ”的教育协力，才能提高育人收效。
二、透过 “问题家长 ”分析中职学生家庭教育现状，研究相应付策
中等职业学校来自乡村家庭的学生比重要，家庭教育缺失、不足或偏差等现象较突出。结合授课工作总结， “问题家长 ”主要有以下几各种类：
（一）娇纵任凭型
在物质生活水平获取较大提高的今天，此各种类的家长可谓层见迭出，特别是在独生子女家庭中，家长视子女为掌上明珠，过分喜欢，致使学生性差，缺少吃苦耐劳的精神和抗挫折能力，在学习或生活中碰到一点困难就望而止步。
关于这类学生，应该以适合的方式让学生自己及家长意识到：再渊博的家长，也取代不了图书馆；再富饶的家长，也不是摇钱树。孩子只有获取了健康的人格，才能地解决问题，自信地面对困难，自觉地远离恶习。培养吃苦耐劳的精神，主动肩负责任，热情投入生活，友好对待他人，才能成为一个素质过硬的人，为社会做出贡献，实现个人理想。
（二）袒护纵容型
此类家长经常是对孩子娇惯任凭的连续，在学生出错后，不懂得让学生学会肩负责任并从中吸取教训，相反一味袒护纵容，甚至与学生一同对学校隐瞒事实。这样不单给学校教育带来必然阻力，更严重的是使学生潜意识中认为有一把无形的保护伞随时向他（她）敞开，致使自私、任性、没有责任感、没有奉献精神，自我为中心，经常出现违规违纪行为。另一方面，研究表示，纵容涵养会严重损坏孩子的心理自主性，进而提高个体的羞怯水平。并使孩子体验到父亲母亲对自己的不认同、忽略，产生消极的自我态度和自我谈论。
关于这类学生，一方面应付学生加强管理，关注其行为情况，并同时应积极争取家长的理解，使之意识到问题的严重性，真实参加到教育中来。同时引导家长采用积极的涵养方式，如声威涵养，赏赐孩子充足的温暖与支持，敬爱
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孩子的建讲和想法，但不纵容孩子的错误与过错，培养孩子积极性与自主性，促使孩子形成积极的自我态度和谈论，进而调整自我意识、规范自我行为。
（三）严格苛刻型
此类家长经常是在望子成龙的心理状态驱遣下，对孩子有了 “超常 ”的期
望。一般表现出两种行为方式：一是将自己 “超常 ”的希望转变为 “超常 ”的投入，
使孩子失去必要的磨炼并背负深重的精神压力；二是孩子一旦未达到自己 “超常”的希望，则严格训斥，甚至于拳脚相加、大打出手。有研究表示，父亲母亲对孩子行为的过分干预、过分的严格处分，均会使孩子表现出离群内向、忧虑紧张为主要特点的典型情绪不牢固性人格。产生忧虑感和害怕感的学生经常缺少学习主动性和积极性，甚至对学习、生活致使对自己失去信心，这些悲伤和消极的感情会阻截学习，反之，欢喜而积极的感情有助于活跃思想、提高学习效
率。
对这类学生，我们应依照本质情况，从心理上赏赐适合帮助，并引导家长平和心态，适合控制孩子学习上的压力水平，防范急于求成，施加过大的压力造成孩子忧虑、消极、抗争等负面情绪，影响孩子学业表现及心理发展。
（四）繁忙马虎型
社会经济的发展令人们的生活紧张繁忙，父亲母亲在外工作或出门经商、打工等现象越来越宽泛，由于工作的原因，某些家长忽略了对子女的教育和关爱，甚至有的家长简单认为给孩子经济上的支持已经足够，教育可是是学校的责任。研究发现，近似家庭的学生表现出更多的友谊矛盾或背叛，家庭亲近度越差，学生孤单感越强；孤单感越强，归属感、认同感、学校沉迷及学校归属感就越低。这类家庭里的学平生时感觉不到亲情关爱，简单产生任性、冷漠、愁闷多疑、缺少热情和爱心、逆反心理重或性格独特、合作能力低等现象。此类学生我们应赏赐足够的关爱，使其提高生活、学习的热情，并引导其正确对待并理解父亲母亲的行为。在学校环境中，管理者、教师及同学之间交流应多采用激励、必然、共情等正性方法，而尽可能减少责怪、否认手段。
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同时，引导父亲母亲，孩子是最大的财富，孩子需要父亲母亲的陪同，引导父亲母亲尽可能经过电话、网络及其余方式加强亲子交流，共建亲近、友好且充满爱与温暖的家庭环境。
（五）亏欠内疚型
近来几年，我国单亲家庭比率有所上升。在家庭教育中，有的家长感觉夫妻离异了，很对不起孩子，因此，孩子有任何要求，都无条件知足，过分喜欢。甚至于是把孩子成长过程中出现的各种问题都归罪于家庭的不完满，在言行中向孩子传达单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。这些行为易使学生产生胆寒自卑、抗衡反叛甚至敌视报复等心理。
关于这类学生，赏赐足够关爱是必要的，但更重要的是要加强心理指导，让他（她）们理解单亲家庭也是正常的社会现象，引导他（她）们运专心理健康知识自我调治，用正确的世界观、人生观、价值观指导生活、认识自我，最后悦纳自我。（六）淡然置之型
此类家长所占比率很小，主要存在于父亲母亲文化水平较低的家庭中，他
（她）们对子女的教育平时表现专心所不及进而淡然置之的态度。这类情况，我们应该对家长提出详细清楚的要求，使家长明确自己该做什么、该怎么做，平时仍是能收到较好收效的。
三、鉴于基本应付策略，可采用以下详细举措，加强家庭教育收效或填补家庭教育中的不足
（一）搭建平台，为学生供应释放压力、显现自我的机会经过内容丰富、形式多样的学校及社会活动，使学生有接触同学、显现自我的机会。经过活动，加强团队精神，战胜孤单、自闭心理，减少来自家庭的某些不利影响。
（二）畅达渠道，加强学校与家长的联系和交流，必要时可进专家访
经过家长会、电话、微信、 QQ 等交流方式，正确掌握学生情况，采用针对性举措对学生进行引导、教育和帮助，同时将学生在校情况实时反应给家长，有利于家长配合学校进行相应教育工作。
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（三）认识家长心理，提出适合要求，获取家长的配合关于部分家长在教育中的错误见解，可鉴于敬爱、相同、合作的基础上，合时提出要求，争取家长的配合。
（四）赏赐足够的关爱与关注，针对不相同学生，尽可能在平时教育工作中填补其家庭教育所缺少的部分
有针对性地睁开关爱行动，创立互有关心和爱惜、相同与友好的集体气氛，成立相信感，在家庭教育与学校教育中达成平衡。
如家庭教育中缺少关爱，教师特别是班主任应让他（她）感觉到更多的爱心和关注；反过来，如家庭教育中缺少严格的规则教育，则应付他（她）提出相应要求，严格执行，形成学校教育与家庭教育的互补与平衡。
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