如何引导学生在数学学习中自我体验

学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有刊于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。学生在生活中的亲历经验，不但有助于通过多种活动**和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握教学学习的一般规律和方法。教师要以新课标精神为指导，用活用好教材，创造性地施教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

一、让学生在自主、合作体验中实现再创造。

学习数学的惟一体验方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。实践证明，学习者不实行再创造，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。

教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆捨弃过多、过细的铺垫，儘量对学生少一些暗示、干预，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主**中体验，在体验中主动构建知识。

学生进行数学交流，课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同构建。 二、善于引导学生从生活的数学素材中学会体会。

教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。 指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的数学；既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数一数客厅的瓷砖、光碟等数量，比一比身高、休重，认一认周围的平面图形和立体图形。

中高年级观察数学美，如形体的美、结构美等。