楚雄师范学院2014级师范教育专业《教育研究方法与概论》课程 期末考查
楚 雄 师 范 学 院
2016——2017 学年 第二 学期期末考查
课程《教育研究方法与概论》
研究方案设计
题 目 中小学个性化作业设计研究
姓 名 李艳婷
学 号 20140921142
专业班级 2014级物理1班
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论文（设计）题目 中小学个性化作业设计研究 一、选题的动因与根据（说明选择本课题的理论价值、实践意义；综述国内外有关本课题的研究动态及见解 注意：小四号宋体，所有行间距统一为固定值20磅。） 理论价值： 一、素质教育的理论。素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。而作业作为教学基本过程中的重要环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。 二、教育学与心理学已明确，教学任务和内容与学生实际学习能力之间存在着有规律性的依存关系，也就是说，所提出的任务和内容要同时考虑该年龄阶段和具体班级学生的实际学习能力。只有具备这种条件，才为顺利地进行教学创造现实的前提。为了在实践中实现可接受原则，应当特别严格地调整家庭作业的分量，使它符合于学校的卫生规范，并且为该班学生所能接受。教学最优化的基本内容之一是学生学习负担最优化，作业优化设计，让学生在有限的时间里有效完成自己的作业。 三、《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化学习环境。” 《课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。” 实践意义： 1、通过调查，了解现阶段小学各学科作业的个性化程度及学生普遍喜爱的作业形式及其发展趋势，形成小学各学科作业设计现状调查报告。 2、探索小学各学科个性化作业设计的方法和策略，形成小学个性化作业设计的案例集。 3、初步探索小学各学科个性化作业设计对提高学生的学习兴趣和学习效果的作
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用，形成小学个性化作业设计的结题报告。 作业是课堂知识的巩固，科学合理有效的作业同时也是培养学生能力的基本途径。高质量的作业有助于学生所学知识的深化与理解，能转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，提高学生完成作业的兴趣，有利于学生智力开发。能使不同层次的学生体验到作业的乐趣，改变学生学习态度，养成良好的学习习惯，能全面提升学生的学习能力，拓展学习的空间，不断提高学生综合运用的能力，提升学生的素养，提高学习的效率和质量，符合我国新课程改革的要求，符合时代发展的需要，有着深刻的时代意义。 国内外有关本课题的研究动态及见解： 国内外对个性化作业的研究已经起步。在注重素质教育和学生创新能力培养的思想导引下，国内很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。国外，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们也很有启发意义。英国中学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。（2）书面作业。（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。针对家庭作业负担过重、父母在学习上不知如何去帮助孩子、孩子经常忘记做作业等等这些情况，国外还提出了一种特殊形式的家庭作业一一交互式家庭作业，即：教师和家长参与到学生作业中。其目的就是想让教师通过列交互式家庭作业形式的实施，让学生和其家庭体验到更有积极意义的家庭作业。作业评价方面，尊重学生的差异性，关注学生的多元智能，因人而异。随着素质教育深入开展 。
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二、课题研究目标 1、通过调查，了解现阶段小学各学科作业的个性化程度及学生普遍喜爱的作业形式及其发展趋势，形成小学各学科作业设计现状调查报告。 2、探索小学各学科个性化作业设计的方法和策略，形成小学个性化作业设计的案例集。 3、初步探索小学各学科个性化作业设计对提高学生的学习兴趣和学习效果的作用，形成学生个性化作业设计的实验报告。 三、课题的主要内容、对象 主要内容： 1．开展小学各学科个性化作业设计与应用内容的研究，以从收集学生的作业信息为前提，关注学生的作业情况，为设计个性化作业做好准备。 2．开展小学各学科个性化作业设计与应用内容的研究，以从分层设置作业，细化课后作业，改变作业的批改方式和讦价方式等为研究切入点，在实践过程中，让作业目标更多元化，内容更丰富，有利于培养学生主动探索精神，提高教师的教育教学水下． 3．关注学生个体差异，开展小学各学科作业分层设计的研究．根据作业量、作业难度、学生年级进行分层次作业的设计，让不同的学生有不同的发展，使每个学生都能体验成功的快乐，对学习产生浓厚的兴超。 4、小学各学科作业设计的现状。 5、小学各学科个性化作业设计研究的作用及方法、策略。 对象：中小学生
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四、课题研究策略与方法 研究策略： (一)收集作业信息、关注作业过程 随着课改的深入，我们不仅重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程，对待学生的作业，也应该这样。 首先要注重收集学生作业的信息，看看他们作业的优点是什么，欠缺是什么，应该改进什么等信息，批改学生作业，不能仅仅关注题目结果是否正确。学习结果固然重要，但是在学习过程中形成的学习态度、探究精神、思维方式和学习方法，往往比学习结果更有价值。所以要关心和指导学生作业的实际过程，改进作业批改和评价方法，这样学生的作业质量才能提高。 首先，培养学生严谨审题习惯： 平时培养学生严谨地审题习惯，看清题目的条件与问题，收集有效的数学信息，找到解决问题的方法，完成作业也会事半功倍。 其次，培养学生认真做题的习惯：做题就是把解决问题的思路表达出来，表达时要想好先写什么，再写什么。遇到简单的题目不能掉以轻心，遇到难的题目不要退缩。作业时字迹要工整、清晰，保持作业的整洁。 第三，培养学生仔细检查的习惯：要想保证作业质量，检查是做完作业后不可缺少的一步。指导学生做完作业后要养成检查作业的习惯。检查的内容有审题是否正确、有没有隐藏的有效信息没有发现、解题时有效信息是否都用上了、答案是否遗漏、格式是否符合要求、是否丢掉单位名称、有没有写答语等等。还要指导学生学会运用多种灵活的方法去检查，要从多个角度去思考，要学会多联系生活经验去思考问题。 (二)作业分层设置、学生自主选择 1．分层一一设计课堂作业 承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”。在学习上，由于学生与学生之间会因为各方面的原因而造成有的学得好，有的相对较差 (三)激发学生兴趣、挖掘学生潜能 为了激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能,可以设计以下的作业类型： 1.趣味性作业 （1）设计一些游戏性的作业。 （2）以学生喜闻乐见的卡通人物或童话故事作为情境设计的作业。
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2.生活化的作业 （1）解决真实的生活问题的作业。（2）调查式的作业 3.互动式的作业 （1）学生与家长互动的作业（2）需要团队合作才能完成的作业 4.开放式与发散式的作业 设计一些无固定答案的作业，或是可以有多种解答方法的作业，以发散学生思维，促进学生更好地思考数学问题。 5.电子作业与纸质作业相结合 电子作业具有方便、快捷，反馈信息量大，不受时空，能培养学生综合能力的特点。把电子作业与纸质作业相结合，可以大大提高作业的练习和检测效率。教师可以通过公布电子邮箱、建立QQ群等方式，与学生在网络中进行信息的交流，并且可以在网络中完成教师布置的作业。 (四)改变作业评价方式，激发学生学习的积极性 1．作业评价主体互动化。为了改变传统的教师单一评价主体的弊端，作业评价实施多主体评价，加强自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动，这样评价才显得和谐、民主。 2．作业评价内容多元化。作业评价克服了对全体学生实施“一刀裁”的方法，使每个学生都有机会展示自己的闪光点，得到成功的体验。教师在呈现评价结果时，为了能够使评价公平、公正、合理，要采用多元化的评价方式，评价结果的呈现要把定性与定量有机地结合起来（以定性描述为主的方式，定量评价可采用等级制的方式）。 评价时尽量采用鼓励性的语言，以发挥评价的激励作用，让每一位学生体会到只要自己在某一方面付出努力就能获得公正、客观的评价。另外，评价要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 3．作业评价过程动态化。评价的目的，不是“选拔”和“淘汰”，而是为了每一个孩子的发展。作业评价中，不仅关注学生数学学习的结果，更要关注学生学习的发展过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，给学生充分的修正错误的机会，给予多次评价机会，促进学生学习的转变与发展。 研究方法： 1.行动研究法：从实际情况出发，与研究人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。
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2.综合调查法：深入实际，调查了解小学各学科作业设计的现状。 3.个案研究法：通过对个案进行分析研究，了解学生的学习心理，进一步调整研究方案。 4.比较法和观察法：通过对传统作业形式与新的具有个性化的作业形式对学生的影响及完成情况进行观察比较，对学生作业设计方案不断调整，以最优化的作业形式呈现给学生 5.还有文献研究法、经验总结归纳法 五、主要参考资料：请按照《参考文献格式说明》的相关规定规范执行。一定注意规范性。（不得少于10篇） 1. 于永正 编著《个性化作业设计经验·语文卷》出版时间2007-12-1出 版 社教育科学出版社 2. 华应龙 主编《个性化作业设计经验·数学卷》出版日期：2007-11-1 教育科学出版社 3.陈剑华《中小学作业形式，作业评价的思考》（M） 4.(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》（M）北京商务出版社 5.赵福祺：《语文教学实施指南》2004年。 6.张晓梅：《初中语文新课程教学法》2005年。 7.诸灵康：《初中语文怎么学》上海科技术文献出版社2005年。 8.陈宗祥：《创新教育：教育改革的核心》2004年。 9.贾国静：《传统私塾教育教学质量探析》2006年。 10.王生：《对新课程下作业功能观的两点反思——以一道美国中学作业题为参照》2006年。
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