・。。 ．大师声音 ・ ’●●●● ●每一个学日好比是一部交晌乐，而这交响乐的主旋律，在我听 来，就是孩子们的叽叽喳喳声。 音乐和教育学 ●［前苏联］山．Ａ．阿莫纳什维利 每天早晨，当我上学校去的时候，总要随身带一份新的学日的总谱。这是我在昨 晚谱写成的。我已经养成了这样的习惯：每天晚上，我都要先分析一下已过去的一个 学日的情况，然后设计我的小学生们下一个学日的全部活动，我的全部教育旋律及其 变曲。每一个学日好比是一部交响乐，而这交响乐的主旋律，在我听来，就是孩子们 的叽叽喳喳声。我在想象中演奏着我与他们在一天中交往的全部内容的乐曲，描绘着 他们在学校生活的一幕幕情景。 现在，我对我自己在很久以前按照十分死板的模式编写授课计划的做法感到吃 惊，当时我的授课计划不外是检查提问、讲解新课、巩固新课、布置家庭作业这几个 环节。我还给这每一个环节都配上了几个问题和练习。但是，总的说来，当时我认 为，这里面没有什么复杂的名堂：难道我不能直接在课上根据可能发生的情况随机应 变地想出一些补充的问题和练习吗？说老实话，当时我甚至反对这种公式化的授课计 划： “干吗需要它？这是形式主义！有哪一个教师不备课就不能给小学生上课呢？” 这是我在儿童、整个学校生活尚未教会我懂得在教育过程中无易事的道理之前的 想法。儿童是我的老师，是我的教育者！多年来，他们一直在教导我要有耐心，教 育儿童的工作是非常复杂的事。因此，我懂得了：为了使我能够较容易地教育他们； 为了使他们在每一个学日都能得到快乐，为了使我作出的努力能够获得加倍的成果， 我必须预见明天，把这一个学日的教学和教育过程设计得更加精确，更具有明确的目 的。 但光有一个学日的总谱是不够的：演奏教育旋律的艺术同样也是重要的，对此也 应该事先加以考虑和认真思考，因为演奏的质量原来是以激起儿童对知识、对认识活 动和对自己的老师的正确态度为转移的。这里的问题不仅仅是知识本身的问题，无论 知识是多么有趣和多么重要，这远不是问题的一切，问题还在于把知识教给儿童的艺 术。这里的问题也不仅仅是要有热爱儿童的教师，而且还在于教师要掌握体现这种爱 的艺术！这才是孩子们所需要的！应该思考教育和教学过程的艺术！但是，直接在课 堂上思考教育的艺术，就如同扮演主角的演员直接在舞台上对着观众思考他的表演艺 术一样，那是一件荒唐事。一个学日的总谱，不单单是这一天的工作计划，我还倾注 了自己的全部心血：怎样关怀儿童，怎样使他们得到快乐，我该怎样度过自己的教育 生涯。 （摘自《孩子们，你们好！》，朱佩荣译，教育科学出版社出版） ９
