小学数学教学中对听说读写能力的培养田曙光
在大多数人的思想中，听说读写都只与语言课程有联系，很少有人将听说读写与数学课程联系起来。其实学生想要学好数学课程，就必须具有较强的听说读写能力，这是提高课堂教学质量及效率的关键所在，需要引起广大小学数学老师的重视，并要想方设法来培养学生的听说读写能力。
通过对广大小学数学老师的调查发现，想要让学生学好数学课程，需要老师采取科学的教学方法，组织学生不断进行探究活动外，还需要学生具有听说读写的基本能力，这样学生才可以听懂、读懂、灵活表达与解题，这对于学生数学学习过程而言是十分必要的。因此，对小学数学教学中培养学生听说读写能力策略的研究具有十分重要的现实意义。
一、良好的倾听能力与倾听习惯的培养策略
小学数学课堂教学，其实就是师生、生生交流的学习过程，而想要在交流中取得好的效果，就需要学生具有良好的倾听能力与习惯。
目前小学数学课堂教学中，常会发现较多学生在老师还没有表达清楚问题的时候，就开始踊跃的发言，使得回答总是驴头不对马尾，局限了课堂的有序推进。对于同学的发言也常存在没有完毕时就打乱的现象，使得发言的学生十分尴尬。因此培养小学生的倾听能力势在必行。
首先，引导学生养成听老师发言的习惯。老师是课堂的主导者，其发言必定是精辟的，是一节课的核心所在。因此，这就需要老师在课初巧借创设问题情境的方式来吸引学生注意听，感受听的重要性及乐趣，从而循循渐进的培养学生听老师发言的习惯。
其次，引导学生养成听同学发言的习惯。语言是课堂顺利进行的重要载体，无论是师生还是生生间的互动都需要借助语言来进行。学生的发言可能存在不完善的
管理机制。加大各级教育行政部门和学校体育职能部门的管理力度，积极促进农村学校体育事业的发展。形成上下协调、相互沟通的决策体系，使农村体育教师队伍由松散落后的局面向制度化、规范化方向发展。
（二）大力加强体育教师队伍建设，积极拓展人才培养渠道
体育教师的知识水平、人文素质和科研能力直接关系到学校的整体教育水平。丰富农村学校专业教师队伍，提高体育教师的福利；鼓励和支持教师参加培训，积极开展各种形式的教学科研活动；提高体育教师的教学科研水平。
（三）加强体育场地器材的建设与管理教学场地、教学设备硬件基础设施条件差，场地基础设施不完善，体育器材严
重缺乏，不能满足学校体育和学生身体健康的需要。要加强专职人员对体育器材的管理和维护，投入资金购置体育教学设施。
（四）突出重点，确立体育教育内容的核心
多种形式的体育活动是吸引全民参与体育活动的必然要求。可以开展一些独特的体育活动，将地方文化融入校园体育活动。在教学过程中，以学生为中心，开展一些体育活动，吸引学生，使学生对体育产生兴趣。
四、结语
炎陵县农村学校体育教师严重短缺，体育教师的课时多、任务重、教学环境差、生活条件差、体育教学内容单一、教学设施和教学场所不足，影响了体育课的顺利发展。要加大资金投入，改善农村体
育资源配置，丰富校园体育文化，有意识地引导学生参与体育锻炼，组织各种体育活动。
基金项目：
2019年湖南省研究生科研创新项目“连片特困区学校体育空间贫困特征与驱动因素分析——以湖南省罗霄山片区6个县为分析样本”（CX20190855）
作者简介：
罗亮(1993—),男，湖南邵阳人，在读硕士研究生，研究方向：学校体育。（通联：湖南工业大学体育学院）
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2019年第 9 期下
XIAO XUE KE CHENG YU JIAO XUE／小学课程与教学
地方，但必定有可以相互借鉴、启发的作用。
因此，老师需要尊重每位学生的发言，还需要引导学生学会尊重他人，倾听他人的发言，有疑问或者有补充时需要在他人发言之后进行，营造良好的课堂氛围，循序渐进培养学生养成倾听他人发言的习惯。
二、清晰的算理思路能力的培养策略较多小学数学老师都认为，数学课程的教学重在思维与计算，忽视了学生说能力的培养，使得学生的数学综合学习能力较差。首先，引导学生计算中说清楚算理。加减乘除是学习数学课程的重要基础，在数学中所占比例较大，培养学生说清算理是十分重要的。
小学数学教材中大量的计算题都配有图片，就是希望让学生在理解算理的同时来正确计算数学题。因此，实际教学中老师需要意识到此点，并充分利用教学资源，给学生提供充分的说机会，提升学生的理论实践结合解决问题能力。
其次，引导学生解题中说清楚思路。解决问题是数学教学的核心，学生正确解决问题的前提是理清题中的数量关系，明确条件和问题的关系，这就需要老师加强对学生说清楚思路的培养。
因此，实际小学数学教学中，无论是例题讲解还是学生做题环节，老师都要反
复的问学生，题目都告诉我们了什么（已知条件和隐匿条件）？要求求什么？不要怕浪费时间，教学实践表明此种方式对于学生说能力的培养十分有效。
三、读懂概念、读懂算式能力的培养策略 读是贯穿于学生整个数学学习过程的重要学习方式，学生只有读懂概念、算式时才能掌握知识，才能逐渐提高理解与思维能力。尤其是在计算各类数学题时，唯有读懂题目才能分析清楚条件与问题之间的内在关联，从而找出正确解决的方式。
首先，引导学生严谨的读。数学课程与语文课程的读不同，不需要有感情，而是要严谨的对概念、定理、计算法则进行读，这样才能抓住关键字词，不会出现由于马虎而掌握错误知识的情况。
其次，引导学生理解所读内容。读并不是漫无目的的，需要让学生在读之时对所读内容进行理解，读懂与理解透彻才是读的最终目的。读需要让学生以理性的思维面对，读、断词、取义每个环节都不可忽视。
四、规范书写习惯能力的培养策略小学数学教学中，较多老师也不重视学生的写环节，导致学生的书写方面存在各种问题，如解题格式不规范、整齐度较差等，都会降低学生的正确率。因此作为
（通联：山东省郯城县马头镇中心小学）教育引导者，必须要重视此问题，要逐渐培养学生养成规范书写的习惯。
首先，培养学生的良好书写习惯。从上第一节数学课开始老师就要要求学生正确坐姿，然后要求学生规范的书写数字、列计算式与规范解题，如果需要借助画图来解题时，必须要让学生借助工具来进行，切不可出现胡乱画图的情况，相信通过长期的坚持，必然可以培养学生的良好书写习惯。
其次，注重对学生规范书写习惯的培养。数学课程中有较多计算式的书写都比较复杂，如加减法必须要相同数位对齐，乘法必须要末尾数对齐等，需要老师反复引导与强调，唯有如此学生才可以养成规范书写的习惯，为学生正确解题能力的提高奠定基础。
学生的语言能力相对较差，在进行数学课程教学中，老师需要尊重学生的学习主体性与差异性，有计划、有步骤的对学生进行听说读写能力的训练，相信不仅可以提高学生的数学学习与解题能力，还能为学生其他课程的学习及发展奠定扎实基础。
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