安徽文学 ＡＮＨＵＩＷＥＮＸＵＥ 诒小学英语课堂中游戏教学的应用意义及 原则镱略 张姝 安徽师范大学外国语学院 教 育 视 野 摘要：众所周知，兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种积极心理因素。本文通过课堂教学证明游戏法 是小学英语教学中最有趣，也是最有效的英语学习法。通过在游戏中学习英语，让学生在快乐中学会语言，掌 握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的有效性和生动性，形成师生之间 良好的英语课堂互动，在游戏中快乐学英语。 关键词：学习兴趣游戏教学小学英语课堂应用原则应用策略 一、引言 己心目中完美的教室，用学过的英文单词和句型表述 激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学 出来，不仅锻炼了学生的英语语言组织表达能力，而 的一项重要任务。小学英语教学要注意结合儿童好动 且有利于培养学生的发散性思维。 活泼的心理特点激发利于引起学生的学习兴趣的因 ３．游戏教学能够帮助老师更好的了解深入学生。 素，游戏教学正是深受小学生欢迎的一种教学活动。 个完善的游戏的设计能突出重点难点，有针对 一小学英语游戏教学是为完成英语教学目标，激发学生 性地通过多种多样的游戏形式对单词和句子进行反 潜能，贯彻新课改理念而采取的一种形式。它丰富了 复操练，真正做到有的放矢，让学生在快乐轻松的环 小学英语课堂的组织形式，寓学于乐，能使学生在一 境中进行英语学习。 个较为轻松愉悦的氛围中学习英语。创设真实情境， 三、游戏教学法在小学英语课堂中的必要性及意 通过亲身参与体验，学生不仅能够巩固学习的英语知 义 识，提高英语语言技能，还能提升参与合作意识。通过 （一）游戏教学是适应新课改地潮流下小学英语 深入调查及课堂教学实际经验，通过研究相关资料， 课堂教学的必然趋势。 我从以下几个方面阐述游戏教学在小学英语课堂中 小学英语课程标准的要求：“小学英语教学的主 的重要作用及相应的课堂应用策略与原则标准。 要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们热爱学 二、游戏教学法在小学英语课堂中应用的作用及 习英语的积极态度，从而建立学习英语的自信心，掌 其必要性 握一定的英语基础知识 ”［２１而游戏教学恰好是小学英 （一）英语游戏教学在小学英语课堂中的意义 语课堂上能达到师生互动、生生互动，让学生积极主 １．游戏教学法符合小学生的好奇好动的特征． 动参与，充分发挥其课堂主体作用的有效形式。 有利于调动学生学习英语的积极性，活跃课堂气氛。 （二）小学生年龄阶段的特殊性特点也决定了他 根据美国著名的心理学家詹姆士阿歇尔对全身 们需要借助课堂游戏形式来学习英语。 肢体语言反应教学法的研究指出：“游戏教学法在教 心理学家华生从行为主义学说理论研究了英语 学发出相关的指令后，充分调动学生的全身感觉器 课堂游戏的重要性，他认为“小学生具有爱动、对新 官，用视听说写画唱等多种形式来满足他们好动、好 鲜事物充满好奇的特点，是语言刺激反应的结果，但 奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，同 缺乏自我主动学习的意识和良好英语学习习惯的培 时也激发了小学生的学习英语的兴趣。”［１１ 养，缺乏强烈的学习英语的内部动机，但他们充满活 ２．游戏教学有利于培养学生的发散性思维，符合 力和热情，因此需要英语老师进行合理的引导，为其 探究合作的学习模式。 创造良好的学习英语的需求和环境。”［３１游戏教学具有 小学生爱动手、动脑，因此要善于培养学生的想 较强的趣味性、娱乐性和竞争性，更好的激发学生学 象能力及发散思维。例如，在学完了ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｌｉｇｈｔ， 习英语的欲望和兴趣。 ｗｉｎｄｏｗ，ｐｉｃｔｕｒｅ，ｃｏｍｐｕｔｅｒ等词汇后，充分培养学生学 （三）游戏教学是小学英语老师进行有效英语课 以致用的能力，以温馨整洁的教室为主题，设计出自 堂教学的一种重要模式和主要方法。 １３１ ｚ。・ 年・ｚ期总第 。 期『萎攀 安徽文学 教 ＡＮＨＵＩＷＥＮＸＵＥ 育 “在新的课程改革的背景下，教师一味地教学生 调发展。 视 野 被动接受的传统的教学模式已逐渐被淘汰．因此教师 在游戏的过程中。促进他们的肢体语言的表现能 需要转变自己的思维模式，摒弃一味灌输的传统思 力、逻辑思维能力，团队合作意识都得到了增强发展。 想，从而探寻新的英语教学模式，增强英语的实用 （三）有利于促进师生和生生和谐的关系。 性。” 通过游戏培养学生英语的思维方式，引导和鼓 游戏环节中设计活动是需要师生或学生相互合 励他们运用英语大胆进行交流合作，让他们通过亲身 作完成的，师生之间、学生之间就会相处得更加和谐 实践在自由欢乐的气氛中真正体会英语学习的乐趣。 融洽。 四、游戏教学在现阶段小学英语教学课堂中应用 六、游戏教学在小学英语课堂应用上的盲点。 现状 （一）过于重视游戏形式而忽略了教学目标内容。 （一）小学英语课堂游戏环节所具备的显著特征。 有些小学英语教师为了游戏而游戏．游戏失去了 在小学英语课堂中游戏种类丰富多样．具有很强 其应有的辅助功能，而仅仅的娱乐作用违背了教学的 的趣味性和操作性。游戏形式多样丰富，有利于活跃 本质。 课堂气氛．提高学习英语的兴趣且增强课堂的有效 （二）游戏选择形式单一复杂而被动，忽略学生的 性，“常见的小学英语游戏教学有单词接龙。我说你 主体地位。 做，闪电记忆，角色扮演，单词联想，大小声等一系列 在选择英语课堂游戏时如忽略了所授学生身心 拓展激趣操练的游戏。” 阶段特点，就不能达到“以趣激情，寓教于乐’提升课 （二）游戏教学的基本过程环节及步骤。 堂教学效果的作用。 “游戏教学主要包括如下几个基本环节：热身运 （三）教师对于学生在英语课堂游戏活动中的表 动一自由讨论一游戏导人一新知呈现一语言操练一 现的评价不够及时多元化。 角色表演一比赛巩固”。［６１ 对学生的表现缺乏适当的评价，对其今后的学习 １．热身运动 产生不良影响。 开展课堂游戏活动前，所进行的活动，为下面的 （四）游戏设计和实施过于狭隘和局限，没有考 游戏活动做好准备以及铺垫工作。 虑到面向全体同学。 在游戏的过程中，有时候并不是每个同学都可以 即在游戏开始之前，设计一个具体的情境或就某 参与到游戏中，如果教师不对这些同学加以注意，就 个特定的话题进行讨论。 减少了课堂教学的有效性。 ３．游戏导入 七、游戏教学在小学英语课堂中有效应用的策略 ２．自由讨论 一利用有趣的课堂游戏进行导人。 ４．新知呈现 要使游戏教学在小学英语课堂中发挥其应有的 效果，就安走出课堂游戏应用的盲点，应用恰当的策 在本环节中教师尽可能运用实物、图片、多媒体 略。 设备来呈现真实的语言情境。 （一）要明确游戏的目的，避免为了游戏而游戏的 ５．语言操练 形式主义。 学生已经对课本内容有了初步了解，可以通过练 教师在设计小学英语课 营游戏时，要紧紧围绕本 习来内化该阶段。可开展许多生动活泼的游戏，如我 课的教学目标，使其在游戏过程中得到知识技能应有 比你猜、单词接龙、火眼金睛、击鼓传花等。 的收获。 （二）游戏要体现趣味性和多元化相结合，以促进 这个环节是学生最喜欢的时刻，通过戴头饰来进 学生的全面发展为目的。 行各种角色的对话表演，使学生的英文水平能够得到 英语的课堂游戏教学法，还应讲求多样性原则， 充分地运用和理解 促进身心全面发展。 ７．比赛巩固 每节课组织一场形式多样的游戏比赛，更好地巩 ６．角色表演 固了新知。 五、小学英语课堂游戏应用的积极意义 学。 （一）有利于吸引小学生的注意力，活跃英语课 （四）游戏设计要符合学生实际，反思游戏效果， 进行适当调整。 堂气氛。 （三）坚持教师主导，学生主体相结合方式。 在进行课堂游戏的过程中，教师是引导者和示范 者，而学生是参与的主体，这要求教师要面向全体同 游戏能改变枯燥的死记硬背模式，活跃课堂气 游戏设计要依据学生的实际情况，对游戏的效果 氛，使教师快乐地教，学生陕乐地学。 要进行详细评估分析，游戏过后教师要针对游戏的实 （二）有利于培养小学生智力与非智力因素的协 际效果进行反思。 （下转第１４７页） 萎拳Ｉｚ。・ 年 ｚ期总第 。 期 １３２ 安徽文学 ＡＮＨＵＩＷＥＮＸＵＥ 教 总体上除了“身份认同”之外，学生在其他三块跨 文化交际能力上均有较大幅度的提升。这说明，经过一 定的理论灌输和生活实践，加之原有的知识储备．学生 “跨文化交际”相关专题的有效课程设 四、结语 参考文献 ［１】陈卫卫．基于ＢＯＰＰＰＳ模型和问题驱动教学法培养 ［２］李纹霞．有效教学结构：ＢＯＰＰＰＳ之运用［Ｚ】．ｈｔｔｐ：／／ ＷＷＷ．ｄｏｃ８８．ｃｏｍ／ｐ一１９４１９２０２８３３８０．ｈｔｍｌ，２０１５－１１－２３． 育 视 野 Ｊ】．工业和信息化教育，２０１４（６）：８－１１． 的“跨文化交际能力”总体上有了较明显的提高，这和 计算思维的教学设计【息相关。 当今世界国际交流日趋丰富，具备一定的“跨文化 交际”能力是每个公民具有的基本素质。本研究从 ［３】谭春娇．结合加拿大模式开展我国教师教学技能培 ｉＪＩｌ［Ｊ］．计算机教育．２０１４（４）：４７—５０． ［４１ Ｃｈｅｎ，Ｇ．Ｍ．＆Ｓｔａｒｏｓｔａ，Ｗ＿Ｊ．Ｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ＢＯＰＰＰＳ教学模式吸取经验，设计“跨文化交际” ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ：Ａ ｓｙｎｔｈｅｓｉｓ［Ｊ］．Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ｙｅａｒｂｏｏｋ，１９９６（１９） 主题，辅助于“学生研讨”和“课外实践”等重要教学手 段。实践结束之后利用权威测试工具对参加学习的学 ３５３－３８３． 生进行了测试。得出ＢＯＰＰＰＳ确实有助于“跨文化交 ｔｕｒａｌ Ａｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙ Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ）［Ｚ］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｒｄｑｓｔｏｒｅ．ｃｏｒｎ／ｃｒｏｓｓ— 际”的训练。由于外语专业学生在研习“跨文化交际”的 ｃｕｌｔｕｒａｌ—ａｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙ—ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ．ｈｔｍ１２０１６－４－１３． 同时，也接触别的相关课程的语言和文化的输入，增加 ［６】Ｘｕ，Ｌｉｓｈｅｎｇ．（２０１３）．Ｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｅｎｇ－ 了相关变量。今后学界可在测试工具的针对性、主题的 ｌｉｓｈ（２ｎｄ ＥＯ［Ｍ］．Ｓｈａｈｇｈｍ：Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｅｄｕｃａ－ 选择、课程评价方式的多样性上进一步深人探讨。 ｔｉｏｎ Ｐｒｅｓｓ． ［５】Ｋｅｌｌｙ，Ｃａｌｌｅｎ＆Ｍｅｙｅｒｓ，Ｊｕｄｉｔｈ．ＣＣＡＩ一２０１５（Ｃｒｏｓｓ—ｃｕｌ— （上接第１３２页）’八、开展游戏活动应掌握的相关 原则 （三）教师要善于开发多种游戏，将Ｃ 啊里。 教师应该根据小学生的心理生理特点．总结现有 （一）游戏趣味性和可操作性相结合的原则。 的游戏利弊，开发新游戏，使课堂游戏形式不断丰富。 在选择或设计游戏时，要考虑到游戏活动的趣味 十、结语 性。“例如Ｒｏｌｅ—ｐｌａｙ利用角色扮演增强学习的趣味 通过游戏的方式为学生创造轻松愉悦的英语学 性，同时要考虑游戏的可操控性。如Ｂｉｎｇｏ游戏，低年 习环境，调动学生学习英语的兴趣，并且在游戏的过 级可以填字母，中高年级可以填单词或句子等。” 程中习得英语知识，锻炼能力，逐渐培养正确的情感 （－－）游戏活动针对性和拓展性结合的原则。 态度价值观。 游戏的设置应该将重点难点融入游戏中．让学生 们在学中玩，玩中学。“例如高年级在学习Ｗｈａｔ ｃａｎ 参考文献 ｙｏｕ ｉｆｎｄ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？Ｉ ｃａｎ ｆｉｎｄ…后，可以利用你比 ［１］１刘建清．小学英语游戏教学研究一中小学外语教 我猜的游戏，让学生猜出图片上的物品，或者使用快 学【Ｊ］．１９９１（１２）． 问快答的游戏，进一步巩固句型。”日 ［２］２马静雯．课堂游戏在小学英语教学中的必要性【Ｊ］．教 学初探，２０１０（１）． （－－）游戏活动个体性与全面性相结合的原则。 【３］朱玉荣．浅析游戏在小学英语课堂教学中的应用［Ｊ］． 游戏的设计要难易结合，有层次梯度。例如：做 课改纵横，２０１３（２）． Ｗｈａｔ ｉｓ ｈｅ／ｓｈｅ ｄｏｉｎｇ？的游戏。老师站在这一组学生的 英语・后面出示图片配上动作，下面三组学生根据图片动作 一【４】张朋炬．新课程下英语游戏教学的建构【Ｊ］．英语教 ２００８（３）． 起问：Ｗｈａｔ ｉｓ ｈｅ／ｓｈｅ ｄｏｉｎｇ？站在讲台前的那组学生 师，【５］褚红惠＿，Ｊ、学英语课堂中的游戏教学》叨．中国校外教 依次猜。” 育，２０１００）． 九、游戏教学对教师提出的几点要求和应具备的 能力 ［６季乐．６］游戏教学法在小学英语课堂中的应用探讨［Ｊ］ ．【７】周建英．，Ｊ、学英语“课堂游戏模式”初探【Ｊ］．江苏教育， （一）教师应该具备多元化的评价能力和展示能 力。 ２０１０（３）． ２００２（３）． 著名教育家杜威曾说过：“游戏即生活，在游戏结 ［８】岳蔚．新课程小学英语评课的理论与实践［Ｍ】．宁波出 束后，评价可以多元化，例如”“Ｙｏｕ ｍａｄｅ ｉｔ！”“Ｇｏｏｄ 版社，２００５：２６． ｊｏｂ！”“Ｐｅｒｆｅｃｔ”，Ｙｏｕ ｃａｎ ｄｏ ｂｅ￣ｅｒ ｎｅｘｔ ｔｉｍｅ！等。”［１０１ ［９】白植想．浅谈创新形势下的游戏教学［Ｊ］．现代科学教 （－）教师要具备有一定的游戏组织能力。 育网ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．／ｋｙｅｘ．ｎｅｔ／ｙｘｚｗ／８．ｈｔｍ． 教师利用游戏的特点，组织好学生进行有目的有 ［１０］谢小洁．游戏在小学英语教学中的应用Ⅲ．河北教 计划步骤的游戏，发挥出游戏最大的积极的作用。 育，２００２（４）． １４７ ｚ。 年 ｚ期总第４。 期ｌ麦攀
