第32卷第3期渊上冤
赤峰学院学报渊自然科学版冤
Vol.32No.32016年3月JournalofChifengUniversity渊NaturalScienceEdition冤Mar.2016地方高校少数民族大学生文化适应研究要要要
以赤峰学院为个案关
健
渊赤峰学院
教师发展与培训学院袁内蒙古
赤峰
024000冤
摘
要院文化适应是少数民族大学生进入地方高校以后袁要面临的首要问题.本研究以赤峰学院的少数
民族大学生为例袁从主流文化生活适应尧学校学习适应尧人际关系和宗教氛围等四个维度来调查赤峰学院少数民族大学生文化适应的状况.对当前地方高校中少数民族大学生文化适应过程出现的问题进行了梳理和分析袁有针对性地提出了建议和对策袁对于提升少数民族大学生的文化适应现状具有积极的现实意义.
关键词院少数民族大学生曰文化适应曰对策中图分类号院G5
文献标识码院A
文章编号院1673-260X渊2016冤03-0203-03
文化适应是指个体从一种文化转移到另一种心理学和民族教育专业方面的专家对问卷内容进
与其当初生活的文化不同的异质文化中后袁个体基行了评审和修订.其中袁文化适应情况具体由主流于对两种文化的认知和感情依附而做出的一种有文化生活的适应渊例如院汉语的使用实况尧您在学校意识尧有倾向的行为选择和行为调整①.人类学家及周边饮食方面习惯吗冤尧学校学习适应渊例如院对Redfield认为文化适应指文化上有区别的群体之间
于所学专业的喜爱程度尧接受汉语授课课程的状持续和广泛的接触所导致的文化变迁②.随着少数态冤尧人际关系渊例如院是否愿意与其他民族同学住民族教育事业的发展袁越来越多的少数民族大学生同一宿舍冤和宗教氛围渊例如院在赤峰参与本民族宗进入地方高校学习.少数民族学生由于其所具有的教活动很方便冤等四个维度尧共30道题组成.问题文化背景尧生活习俗尧宗教信仰等方面的独特性袁因回答方式采用5点计分方法袁分值为30-150分袁得此袁在以汉文化为主流文化的地方高校袁文化适应分越高说明文化适应的程度越好.经检验袁本套问是他们首先遇到的问题.
卷具有相对较高的效度和信度袁其中重测信度为本研究以地方高校要要要赤峰学院为个案袁通过0.85.
自编调查问卷袁理解少数民族大学文化适应的现圆少数民族大学生主流文化的适应情况
状袁分析少数民族大学生文化适应的特征袁并针对调查结果显示袁少数民族大学生在进入学校存在的问题提出帮助少数民族大学生提升文化适后袁从总体上看袁适应的情况是比较乐观的袁四个维应能力的有效对策.
度的得分情况均比较高.如宗教适应的得分最高袁1研究对象与研究方法
也就是环境的改变并没有影响个人的信仰或者说研究对象院随机抽取赤峰学院少数民族大学生在这里从事宗教活动并没有不便.生活适应的得分400名袁包括蒙古族尧回族尧满族尧朝鲜族尧鄂伦春族也相对比较高袁可见袁赤峰学院的少数民族大学生等.发放问卷300份袁收回292份袁有效问卷287在进入大学后适应新的学习尧生活环境的状况比较份袁回收率为97.33%袁有效率为95.67%.年级方面袁好.如问及野你觉得自己适应大学生活的情况如大一占24.39%袁大二占29.61%袁大三占26.13%袁大何钥冶有102人尧占35.54%的学生表示很快就能适四占19.86%曰男生占37.28%袁女生占62.72%.
应曰有137人尧占47.73%的学生感觉经过一段时间研究工具院采用自编文化适应问卷袁包括少数后能慢慢适应曰不过也有45人尧占15.68%的学生民族学生的基本情况渊民族尧性别尧年级尧家庭经济表示适应起来比较困难袁原因多集中在初次离家袁水平等冤和文化适应情况两个大方面袁并且分别请
独自生活不适应曰另外袁有3人尧占1%左右的学生
收稿日期:2015-12-22
基金项目:民族大学国家野985工程冶中国少数民族教育创新基地项目渊MUC98507原05013冤阶段性成果
-203-.com.cn. All Rights Reserved.表示适应起来非常困难袁对这部分学生我们进行了访谈袁了解到影响他们适应的主要原因多集中在语言和生活习惯方面.问及野使用汉语渊普通话冤的水平如何钥冶按照野使用汉语多于本民族语言冶的频率由野频繁得5分冶至野不经常使用得1分冶的选择情况来看袁选5分的学生有95人袁占33.1%曰选4分的学生有102人袁占35.54%曰选3分的学生有70人袁占24.39%曰选2分的学生有17人袁占5.9%曰选1分的学生有3人袁占1%袁可见袁在少数民族大学生中袁很大部分学生双语水平比较好袁并且袁把汉语作为沟通交流的工具来使用情况是比较突出和明显的.
在学校学习适应过程中袁有83人尧占28.92%的同学感觉很快适应曰有125人尧占43.55%的同学感觉经过一段时间后能慢慢适应曰有79人尧占27.53%的同学表示适应起来比较困难袁对于困难的原因袁有7人袁选择了授课语言袁有55人选择了专业知识袁还有17人选则了其他.
四个维度中袁相对而言袁人际关系适应的得分略低.如问到野宿舍中的人际关系冶时袁在参与调查的287人中袁选择5分和谐相处的有人袁选择4分基本良好的有138人袁选择3分来往很少的有31人袁选择2分偶有冲突的19人袁选择1分经常冲突的有10人.从中可以看到大部分同学情况是
基本良好的袁仅有少部分和同学的关系比较生疏或
者产生冲突.在问到野最希望与什么民族的同学在一个宿舍冶时袁有近60%左右同学选择了本民族同学袁有近15%的同学选择了其他少数民族袁有占11%的同学选择了汉族同学袁有近3%的同学选择了各民族同学袁也有近11%的同学选择了无所谓.关于少数民族大学生与老师相处的关系上袁选择非常愉快的有112人袁选择比较愉快的有97人袁选择一般的有55人袁选择比较差的有22人袁选择关系紧张的有1人.在上述的调查结果中我们可以发现大部分少数民族大学生的人际关系关系相对良好袁但是这中间并不是代表没有问题袁这也是学校学生工作尤其是思想政治教育中的重点工作对象.
从学生基本情况上看袁在性别方面袁男生得分均低于女生袁可见袁总体上袁女生的适应水平较高袁也就是说女生比男生更容易适应新的生活.在不同年级学生文化适应方面袁大一大二学生得分略低袁大三大四学生得分略高袁大四学生得分最高袁相对而言袁处于大四年级的少数民族学生文化适应情况相对最好.
猿少数民族大学生学校学习的适应问题分析
在针对少数民族大学生文化适应过程中出现的问题进行了梳理的基础上袁我们认为袁当前在地方高校中袁影响大学生文化适应的因素体现在以下
-204-几个方面院
一是袁在民族习惯方面存在差异袁由于少数民族大学生在本民族宗教信仰尧穿着打扮尧情感表达尧起居饮食等方面与汉族学生差异较为明显袁使得部分少数民族大学在文化适应的过程中容易出现保守和被动的心态袁进而产生文化距离感.在调查中袁有将近6成的同学最希望和本民族同学住在同一个宿舍袁反映出他们希望和母体文化接触袁但在一定程度上也表现出其逃避主流文化的心理曰二是袁在民族文化认同方面袁我国是56个民族组成的统一多民族国家袁汉族是主体民族袁在数量上占绝大多数袁汉族文化也在社会文化中呈现出强势和主流地位.由于缺乏正确的文化关系认知袁部分少数民族大学生在文化认同上持有着相对强烈而保守的民族意识袁甚至认为袁接受主流文化即是对本民族文化的抛弃和背叛.三是袁在交流和认知方面袁来自不同地区尧不同民族的学生汇聚在一起袁在语言使用和思维方式上均带有不同的民族特色.有些少数民族学生在进入大学前袁多使用本民族语言进行交流袁很少使用普通话袁其普通话水平较为一般袁这直接影响到他们与汉族或其他民族学生之间的交流和互动.加之思维和情感表达方式上的差异袁部分少数民族大学生在新的学习生活环境中感觉到拘束袁所想所感不能尽情表达袁很容易在大学生活开始时中出现孤独压抑等不适感袁故而会为新环境中人际关系难处理而烦恼.源对策与建议
少数民族大学生在新的文化环境中必然会面对野文化冲击冶(cultureshock)袁都必然会经历一个民族文化适应的过程.奥地利人本心理学家Adler在对文化适应进行系统研究之后提出了野文化适应的五阶段\"模式假说袁即野接触阶段要要要不统一阶段要要要否定阶段要要要自律阶段要要要阶段冶袁揭示了文化适应过程的规律性.因此袁文化适应过程中出现的种种不适应的状况是自然的袁也是必然的.综上袁要提升少数民族大学生的文化适应能力袁可以从以下几个方面入手.
4.1创建多元文化的校园环境袁提高少数民族大学生对学校教育的认同感
高校是少数民族大学生文化适应的最主要的场所袁学校教育是文化适应一个非常重要的社会支持系统.地方高校必须从少数民族学生独特的心理特征出发袁树立以学生为本的理念袁在教育尧管理等多方面采用行之有效的措施袁帮助少数民族大学生更快更好的适应新的学习尧生活环境袁促进民族团结和共同发展.英国教育家詹姆斯窑林奇(gaJnesLynch)提出袁多元文化教育的目的是在多民族社会中满足少数民族群体和个人在文化尧意识尧自我评
.com.cn. All Rights Reserved.价等方面的需要而进行的教育改革运动袁其目的是帮助所有不同文化的群体学会如何在多元文化社会中积极和谐地生活袁保持群体间教育成就和教育需要的平衡袁在认识各个民族群体差异的基础上促进相互尊重和文化宽容③.当今袁在全球化的时代背景下袁多元文化教育俨然已成为重要的教育理念袁以往的高等教育袁对于主体民族文化关注的较多袁在一定程度上袁忽视了少数民族文化教育袁从而出现主体民族学生倾向于从自己民族的角度去观察和思考现实中的问题袁少数民族学生容易产生自卑心理袁对主流社会和主体文化怀产生了戒备心理.
因此袁地方高校要将多元文化教育理念渗透到学校教育的各个环节之中袁增进各民族之间相互了解.我国自古就是统一的多民族国家袁各民族人民在长期的历史发展中互相尊重尧互相了解尧互相学习尧互相帮助.只有进一步增进不同民族学生之间的相互了解袁才能化解民族文化野隔阂冶袁减少学生之间因误会而产生的冲突.在地方民族高校中袁思想教育的形式不应只拘泥于课堂袁更应通过各种各样的活动袁创建多元文化环境袁逐步提升民族学生对多元文化的认同感袁帮助少数民族大学生学会在多元文化的校园环境中快乐和谐的生活.
4.2加强双语教育袁提高少数民族大学生的汉语水平
通过研究袁我们已经深切的感受到袁文化适应
中的关键点之一体现在语言的使用上.
语言是思想意识表达的工具袁是影响少数民族大学生学习生活尤其是人际交流的首要原因.调查表明袁对汉语掌握和使用比较流畅的少数民族大学生袁其在学校教育中的生活适应和学习表现情况往往比较好.而这与其在接受大学教育之前袁汉语的接触程度和使用适度有直接的关系.已有研究表明袁少数民族大学生中接触汉语时间越早袁理解的程度越好袁使用频率越高的个体,在地方高校校园文化环境中适应的就越容易.可见袁少数民族大学生对于汉语的掌握和使用袁是其文化适应的必要前提和准备.目前袁语言障碍是少数民族大学生适应大学生活尧拓展人际关系和提高学业成绩的影响因素之一袁因此袁对少数民族学生要进一步加强双语教育袁即既要加强少数民族语言的传承教育袁又有提高少数民族学生的汉语水平袁结合当地民族教育现状完善双语教育体系显得迫切而实际.
4.3把握好文化适应的五个阶段袁为少数民族大学生提供有效的心理指导和帮助
Adler的野文化适应的五阶段冶是这样描述的院在接触阶段袁人们刚进入异文化环境袁对新环境文化好奇心旺盛袁对异文化表示出强烈的兴奋曰在不统一阶段袁人们开始觉察文化差异袁并被这种差异
压倒袁感到混乱尧困惑尧无力尧孤独尧抑郁袁找不到适应新文化的头绪袁无法预料自己在社会中的地位和作用曰到了否定性阶段袁人们否定文化差异的同时袁产生攻击性倾向袁对异文化产生疑问和否定性行为曰在自律阶段袁人们能够承认文化差异袁个人心理防卫性得以消除袁人际关系和语言上已能与环境协调袁行为开始变得沉着尧自信袁有控制力.最后是期阶段袁人们对文化差异的认识进一步确立袁能够采取实现自我价值的行为袁已能担负起社会职责袁日常生活也很顺利④.地方高校可充分依据和利用上述阶段所呈现的不同特点袁有针对性地对加强学生心理健康干预袁主动关心和帮助在文化适应方面有困难的少数民族大学生袁引导他们树立积极的文化适应态度袁更快尧更好地适应差异文化环境.地方高校还可以引导和鼓励少数民族大学生参加各种学生社团组织袁使他们能尽可能多的增加主流文化交流和体验袁逐步提升少数民族大学生对中华民族主流文化的认同感.要要要注要要要释要要院
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民族人学生文化适应的调查研究
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