关于初中劳动技术课程教学方法的探索

摘要：在新课改背景下，初中劳动技术教学课程改变了传统的教学模式，更注重学生劳动技术的发展，培养学生的思考与自学能力是初中教学探索的重要内容。通过有效的课堂教学及实践活动，启迪学生智慧，让学生在素质教育背景下得到全面发展。

关键词：初中；劳动技术课程；教学方法

劳动技术教育是初中教学中不可缺少的一部分，对培养学生正确的劳动观念及实践能力起着重要作用。教师的正确指导及学生在劳动实践课上的训练，能充分挖掘学生潜能，提高学生的自主探究精神及创新能力，从而提高学生的综合素质。基于此，本文详细论述了初中劳动技术课程的教学方法。

一、初中劳动技术课程的基本特点

初中阶段的学习是学生学习思想形成的主要阶段，这一时期，要学好劳动技术课，就必须掌握这门课程的主要特点和规律，研究课程开设的目的及意义，帮助学生树立良好的劳动服务理念，培养出完美高尚的人格情操。所以，掌握初中劳动技术课程的特点和规律极为重要。首先，学习与初中相结合。劳动技术课程的教学特点就是学以致用，学习是为了实践能力的提升，因此，劳动技术课的教学观点和内容要围绕这一目标而开展，只有这样才更有利于学生在思想上和行为上的统一，有利于知识与技能方面的共同进步。其次，以树立劳动思想和观念为主要目标。初中学生由于年龄一般在成长发育阶段，要真正从事社会劳动还需很长一段时间的知识与技能积累。因此，初中劳动技术课最为主要的目的应放在树立学生劳动服务意识方面，使学生真正在思想上树立起劳动的行为理念，使思想教育全程渗透到学生课程学习中。最后，以提升综合素质能力为主。劳技课的实践性质较强，因此，初中学生在学习过程中，必须注重对动手能力的培养。教师在教学中，也要将劳动技术课程的内容与日常生活实践相结合，最好能组织学生有计划的参与到社会、工厂和企业的生产活动中去，多参加一些社会公益性活动，

有助于学生进行脑力与体力的协作劳动，增加学生获得社会劳动服务的经验和本领。

二、初中劳动技术课程教学方法

1、重视初中劳动技术课程和其他课程间的相互联系。在课程选择中，要密切重视劳动技术课程和其他课程间的关系，在课程间实现互补，提高教学效率。在课程选择上，要注重贴近社会生活，合理融入生活化、劳动元素。劳动技术课程，要将教学部门所规定的项目与学生自身发展和能力结合起来，紧紧围绕课程标准，符合学生发展要求，制订计划，加强实践教学，加快发展。为真正达到教学目的，在课程选择上，教师要充分考虑学生的意愿和发展特点，让学生能自主选择所要学习的课程。这样，学生才会对学习产生浓厚的兴趣，自觉融入教学中去。学生能结合自己的实际来合理选择所要学习的课程，一方面可提高自己的参与能力，另一方面能提高自己的兴趣。另外，初中劳动技术课程教学要在学生主动的基础上进行教学和培养，这样更能体现出学习的积极性和主动性，从而在一定程度上促进初中教育事业的发展。

2、劳动技术课程要注重学生创新能力的培养。初中学生对世界的认知还不充分，因此存在很大的好奇心及一些不经意的创意，在劳动技术课程中，若学生在实践环节以手工制作、绘画等形式来表现出其创意想法，并具有一定的可行性，教师要及时对学生提出表扬，并鼓励学生发挥其自身的创新能力。

初中劳动技术课程要在课程设置时注意与其他课程的协调，在课程开展时要注意人文索质教育的同步进行，在课程评价时要鼓励学生的创新能力，从而使初中劳动技术课程通过实际教学提高学生的综合水平。

3、导入劳动故事。初中生在学习上的主动性不强，同时在劳动问题上更是缺乏耐心与责任感，单方面的口头平铺直叙，学生较为厌烦，教师应另辟蹊径，从不同的角度导入劳动知识，使学生逐渐转变观念，意识到劳动的重要性，例如：“古代有一个人，他很懒，别人在他身上放了一张大饼，他都懒得拿，最后饿死了。”这样的趣味故事有很多，教师可让学生创编故事，并将一些民间的关于劳

动与懒惰的故事在课堂上分享，在欢声笑语中感受劳动的重要性，一些学生的思想也随之发生变化，潜移默化的树立了劳动观念。

4、教学方式实践化。在初中劳动技术教学中，应保证学生能从多方面对周围环境进行认真观察。将所学的课程知识融入到实践中。通过教学方式的实践化，能使学生进行生活实践的灵感与智慧得到激发。例如，在引导学生学习做饭的课程中，可在具体实践前先做好安全教育工作，接着再做出适当的操作演示，向学生讲清楚制作菜饭的注意事项及具体步骤。然后对全班同学进行分组，让他们分工协作，最终共同通过实践来领略课堂内容。通过这种方式，同学们能快速学会洗菜、切菜、炒菜等不同的生活技能，也可在实践中充分体验到胜利的乐趣。将初中劳动技术课程中的内容和实践进行有机融合，可转换为让学生感兴趣、活生生的内容，从而保证学生认真学习。

5、重视对学生的品德教育。课堂教学是帮助全面开展德育、素质教育的重要方式。因此，在初中劳动技术课程教学中，需注意加强对学生的德育指导，促使该门课程成为德育指导开展的主要阵地。如在指导学生裁剪五角星时，教师可先不告诉学生折叠、裁剪五角星的具体方式，而是采用提问方式向学生提出疑问：通常可在哪儿见到五角星图形？红色的五角星与生活存在着哪些关联？针对这些问题，学生会踊跃发表自己见解：在国旗、国徽上有五角星；在红军帽子上也可看见极为醒目的五角星；同时五角星也出现于许多国家国旗上。采用课堂问答教学方式，可帮助加强劳动技术与德育间的关联，在学生回答问题时，教师也可对其实施科学引导，进而使其思想始终保持在正确轨道上。

参考文献：

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[3]尹哲.关于初中劳动技术课程教学方法的探索[J].新课程中学,2015(06).