如何激发学生习作的兴趣

如何激发学生习作的兴趣

作者：王建新

来源：《新教育时代》2015年第03期

摘 要：习作教学是小学语文教学的重要组成部分，占据着语文教学的\"半壁江山\"，因此，激发学生的习作兴趣，提高习作水平显得十分重要。 关键词：激发 习作 兴趣

列夫·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习最好的老师，古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。著名学者程颐说过：“教人未见其趣，必不乐学。” 因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。 在教学活动中教师首先要诱发学生的学习兴趣， “没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。具有学习兴趣的学生不仅积极主动的学习，而且心情愉快地学习，所以能够长期坚持，全神贯注，甚至达到废寝忘食的地步。

《语文课程标准》对低年段习作（写话）提出：“（小学生）要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但在实际教学中，大多数学生对习作不感兴趣，缺乏热情。在练习过程中，不少高年段学生不能按照要求在40分钟完成一篇习作。说到底，就是学生不喜欢写作。分析其原因，笔者认为有以下几点：（1）学生生活阅历少，见闻不多。（2）学生对周围事物缺少观察，对生活缺少个人感受。（3）课外阅读量少，积累少，语言贫乏。（4）练笔少，书面表达欠佳。（5）教师拔高要求，常用成人的眼光和水平去评价小学生的习作，学生长期没有成功的体验，对写作失去信心。

如何激发学生习作的兴趣，树立写作的信心，让学生乐于习作呢？《语文课程标准》建议：“第一、第二学段可从写话、习作人手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”经过多年的实践，笔者探索出了几点行之有效的做法。 一、观察生活，点燃写话欲望

一些教师认为教学生写作是中高年级的事情，这是错误的。小学生习作能力的培养应该从一年级的写话开始。教师应指导学生观察生活，写观察日记，写主题观察记录，点燃学生写话的欲望，迈好习作的第一步。比如，引导学生观察街道小区、学校、家里的人或事，并把当天观察到的人或事写下来。教师要循序渐进地训练学生，逐步提高要求，一年级每天写一两句话；二年级每天写三到五句话，表达一个完整的意思；三年级写一段话；四年级逐渐由段向篇过渡；五、六年级写结构完整的篇章，能表达一定的中心。习作内容可以记录生活中的见闻，

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还可以记录生活中的感受，诉说自己的喜怒哀乐等。教师批改时要坚持“鼓励为主，不动大体”的原则，让学生把习作视为一种倾诉方式和一方独抒胸臆的田园。 二、开展实践活动，降低习作难度

实践是获得真知，产生兴趣的源泉，是激发习作兴趣的重要途径。小学生年龄小，阅历少，缺少生活和语言积累，教师要创造机会，开展丰富有趣的实践活动，如组织春游、开展文体竞赛、做游戏等，让学生获得更多的生活体验。我校组织了春游活动，活动结束后，让学生以《快乐的春游》为题记录春游的过程和感受。学生写出来的东西字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，写得真实、生动，富有情趣。又如，在指导学生进行场面描写时，我开展了一次班级大扫除活动，让学生亲身实践，描写劳动场面，做到点面结合，有详有略。最后，我布置学生在双休日跟家长到菜市场买菜，实地观察，然后进行市场买卖的场面描写。 三、进行仿写训练，增强习作信心

模仿是学习的最初形式。仿写对提高学生的写作水平具有重要的意义。在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中可供习作训练的素材，让学生进行仿写训练。比如，学了《鲸》和《猫》，让学生仿写自己喜爱的一种动物；学了《走遍天下书为侣》仿写《走遍天下诗为倡》的作文。学生有章可循，习作的难度就大大降低了。 四、放大学生的优点，激发习作兴趣

苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的力量，它可以促使儿童好好学习，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”小学是学生习作的起步阶段，作文稚嫩在所难免，教师不能作简单否定，要用孩子的眼光看学生的习作，充分挖掘学生作文的闪光点，即使是一个符号或是一个词语、句子，也要给予肯定。教师善于用欣赏的眼光看学生的习作，多进行纵向比较，就能让每个学生都体验到成功的喜悦，使他们对习作越来越有兴趣，在习作的道路上不断前行。 五、创造展示机会，提高习作热情

《语文课程标准》对第二学段明确要求：“（学生）愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”交流和展示，是培养学生习作兴趣的最好方法，可以使学生体会到写作是为了自我表达和与人交流的需要，不是应付任务，学生在展示自我的同时也能学习他人的长处和优点。因此，在习作教学中，我们要给学生多创造交流展示的机会。比如，可以在“学习园地”定期更换学生习作，做到人人有机会；把好的习作和周记集中起来做成《班级优秀作文集》；办《校园作文月报》，建立“校园文学社团”等。这样，不仅能让学生体验到习作的成功感，更重要的是能提高学生习作的热情，变“要我写”为“我要写”。 六、推荐发表习作，享受成功的喜悦

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一个班级，如果有学生在报刊上发表了文章。不仅这位学生会受到莫大的鼓舞，对作文产生浓厚的兴趣，还会给周围的同学带来震撼和动力，从而使他们产生强烈的愿望，希望自己的文章也能变成铅字出现在报刊上。因此，教师发现写得好的文章可以进一步指导修改，并向报刊推荐。能在正规刊物上发表文章的学生毕竟不多，为了让更多的学生享受到发表文章的喜悦，教师可以指导学生认真修改，并引导学生积极向校内刊物投稿。