■孽璧 林素凤 （永春县坑仔Ｅｌ中学，福建永春３６２６００） ： 初中英语课堂教学中英语歌曲辅助法的运用 怎样使学生在学习英语的时候也能自然而然地产生愉悦 情绪，让教师的教和学生的学都觉得轻松与和谐呢？我想运用 英语教学中的歌曲辅助教学，是一个行之有效的方法。现结合 我多年的教学经验，谈谈对英语歌曲辅助教学法的运用 英语歌曲辅助法在教学中的作用 （一）可以激发学生的学习兴趣 学生听课往往被感兴趣的事物所吸引．他们的学习动机 来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。因此，教师要 一、努力创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，鼓励学生积极参 与，发挥他们的主体作用，让学生在活动中学会英语．发觉英 语的乐趣，以激发他们学习英语的兴趣。英语歌曲的运用可以 为我们的教学带来活力，是进行英语教学的有效方法之一。英 语歌曲在教学中的作用非常大。它可以激发学生的学习兴趣。 如歌曲“Ｉｎ Ｃｌａｓｓ”、“Ｔｈｉｓ Ｉｓ ｔｈｅ Ｗａｙ”、“Ｈｅａｄ。Ｓｈｏｕｌｄｅｒｓ，Ｋｎｅｅｓ ａｎｄＴｏｅｓ”等．在学生发挥自己丰富想象力的同时。既活化了歌 曲，又很好地掌握了歌曲内容。这种愉快的心理体验．能激发 可以配合声音视像，给学生留下用语言无法达到的深度。而 这样的一个效果又应该建立在“以教师为主导，学生广泛参 与”的基础之上。这也就要求教师要以学生为中心组织教学 活动，让学生在课堂上处于主动地位，让学生做老师，以发挥 他们的学习主动性、自主性、参与性和创造性。教师可以通过 提问式教学来启发学生的思维，由问题引入话题、分析文章、 发现问题、提出问题再讨论回答问题．问题的设置可以环环 相扣，引导学生学下去。以《高级英语》第二册的第三篇文章 《酒馆聊天与标准英语》（“Ｐｕｂ Ｔａｌｋ ａｎｄ ｔｈｅ Ｋｉｎｇ’Ｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ”）为 例，教师可以先播放两段与酒馆聊天和标准英语有关的电影 或电视视频，让学生了解这两种谈话模式的不同，然后询问 他们的偏爱及对语言的态度，同时还可以引入有关普通话与 地方语言的争论，尽量使学生熟悉话题．做到有话可说。这样 个相对而言比较自然流畅的引入自然也容易让学生感兴 趣，从而消除距离感。 （三）教师在备课过程中对选用的例句要特别注意．不 要总是选取文学性太强的句子．可以是一些表达地道又常 用的短语或者句型结构．这样学生对课文中那些“又多又难” 的新单词才不会有距离感。另外，因为课文较长，每一篇文章 的授课时间跨度比较大．教师应该在每一次课开始的时候带 领学生对上节课所学的内容作一个回顾，以激活学生的记 忆。这一任务可以通过回答问题的方式实现，也可以通过连 线的方式．即老师打乱对每一部分的总结让学生自己排序或 者配对；还可以将每一段的主要内容事先罗列出来，然后在 课上引导学生发现其中的关系并作出总结。再者，在具体的 讲解过程中，教师应该注意自己的用语。对一些比较难理解 的句子，可以将其拆散，一层一层地讲解，这时候使用简单 的语言可以使学生更好地领会句子的含义，最后将每层意 思合起来总述的时候又可以使用比较高级的词汇让学生领 略语言的魅力。而在释义部分的讲习中，教师不应该局限在 参中．而应该给学生多一些可能性．在意思理解没有 出现偏差的前提下．应该多鼓励学生用自己的语言完成任 一师逐字逐句地讲解。 （二）学生程度层差不齐，总体来说基础还是比较薄弱。虽 然已经接受了大一、大二基础阶段综合英语的学习，不可否认 的是学生在起点上就略输一等。有些学生经过自己的努力，到 大三时英语水平可以达到一定的水平．但更多的学生还停留 在中等甚至较低的英语水平层面。而高级英语课烈的综 合性特征要求学生在英语语言使用上达到一定的水平，对英 美文化有一定的了解。这种高要求与实际情况的差别使得许 多学生在内心深处就对高英课堂有一种畏惧心理．学习的积 极性也因此大打折扣。 （三）教学手段的单一化。对于大部分学生来说，高级英语 课程最大的特点就是课文“冗长”、“趣味性不强”、“内容艰涩 难懂”。这和单一的教学模式有一定关系。因为高级英语课文 的特殊性，学生基础比较薄弱，老师将大部分精力放在了解释 新单词、分析句子及阐明旬意上面，虽然是从为了让学生更好 地理解吸收文章这个目的出发，却因为缺少学生的参与而产 生了课堂沉闷的效果。而且，在以老师主讲的教学模式下，学 生不能积极主动地参与到课堂中去．处于被动学习的状态 另 外，高英课文一般都比较长，尤其到了第二册。上完一篇文章 般需要五个课时，如此长的一个时间跨度也对高英教学提 一出了挑战。 二、解决方法 （一）教师应该首先改变学生对高英课堂的错误认知。学 期的第一堂课可以成为一个好的切人口。通过与学生探讨提 高英语水平的途径出发．“有功利性”地分析课文的“有用性”， 提高学生对高英课程的认知程度。首先，教师可以肯定高英课 文语言难度大、学习困难多等客观问题，在使学生产生共鸣的 前提下，自然地说出对高英课堂的认识。然后教师应该科学地 分析高英课本，让学生体会到学习高英的“好处”，开发学习的 兴趣。这些“好处”包括有：第一，高英课文多节选自英语原文， 文章中固然有许多“晦涩难懂”的新单词，但对精炼学生的语 言水平大有好处。这些单词对于专八或者托福之类的考试也 很有意义；第二，高英课堂中所强调的句子释义练习和翻译练 习都对学生综合使用语言的能力提出了要求：第三，课文后的 “查词典”练习可以培养学生工作的能力．这不仅可以加 务．逐渐进步。 三、结语 深学生对课文的理解，更加可以提高他们的语言应用能力：等 等。这样让学生感觉学习这些课文确实会受益匪浅．自然也就 提高了学习的兴趣和热忱。 （二）教师一定要对学生的水平有一个事前的了解，尽量 使自己对课堂的设计合理科学。现在大部分的学校都推广了 多媒体教学，这对高英课的教学是一个极大的便利。借助电 脑，教师可以用多样化的呈现方式展示教学内容，扩大学生的 眼界．激发兴趣，发展思维。原本枯燥单一的文字、内容可以 被转变为色彩鲜艳的文字或图案。同样，有关的教学内容还 １３４ 总而言之，《高级英语》的综合性给课堂带来了极大的挑 战．教师在具体的教学过程中一定要避免枯燥乏味的专项训 练，在提高学生对课程认知的同时，尽量从学生水平出发，以 学生参与为目的设计教学活动，丰富课堂的表现形式．使学生 真正喜欢上这门课。 参考文献： ［１］何亚琴．高级英语教学改革探索［Ｊ］．教学探索，２００６，２ ［２］朱传枝．高级英语教学初探［Ｊ］．外语－９外语教学，２００２，６． ［３］张汉熙．高级英语．外语教学与研究出版社，１９９５，６． 考试周刊 ２ｏ１０年第３３期 初中英语课堂教学的艺术和有效途径 王玉琴 （昆山市费俊龙中学，江苏昆山２１５３００） 摘 要：作者在２１年的教学实践中，在实施有效课堂教 要。如何使学生由知识“接受器”转变到学生积极参与学习活 学方面，作了多方面的尝试和探索，取得了较为理想的效果， 动的主体，课堂气氛由死气沉沉转变为愉快的教学互动，这 并深刻认识到：要变改英语课堂教学．就要讲究创新，不断丰 就要求教师改变英语课堂教学方法，充分发挥学生学习英语 富完善英语课堂教学艺术．充分发挥学生学习英语的积极性， 的积极性和主动性．真正提高课堂效率。此文就结合我２１年的 提高课堂效率。 教学实践．就初中英语课堂教学中有效教学艺术的运用作一 关键词：初中英语课堂教学课堂效率 阐述。 一、激发学生学习英语的兴趣。提高学习自觉性 随着新课程改革浪潮的兴起，如何适应改革的要求，在新 兴趣是人们探究某种活动的一种意识倾向。这种倾向是 课程理念和标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语 和一定的情感体验联系起来的，是自觉能动性的重要组成部 教师需要认真思考的问题。在以学生为主体的教育理念不断 分。当学生对所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快 深入人心的今天．再采用“填鸭式”与“题海战术”和课堂教学 地去学习．而不会感到学习是一种沉重的负担。兴趣是在一 教师“一言堂”的授课方式．已经无法适应当今教育发展的需 种好奇的情景和需要的基础上萌发的．并在实践过程中形成 起他们浓厚的学习兴趣，提高学习效率。 新集中起来，这样能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效 （二）与教学同步作用 率。在完成一个知识点进入下一个知识点时唱英文歌，可以为 英语歌曲能以其反复的旋律和歌词，训练学生的语言．帮 转入下一节的学习做好精神上的准备。利用英文歌曲，我们可 助学生记忆。加深他们对语言的理解，加速巩固所学的知识。 以在课堂中教学单词、句型、语法和课文。 如歌曲“ＡＢＣ Ｓｏｎｇ”，不仅教会学生２６个英文的正确读音，还教 （三）在复习归纳课文知识时运用英语歌曲 会学生２６个字母的顺序：“ＴｅｎＬｉｔｔｌｅＣａｎｄｌｅｓＤａｎｃｅ”则教会学 我们利用歌曲复习学过的知识，既可分散进行，又不会给 生用英语从ｌ数到１０：“Ｄａｙｓ ｏｆｔｈｅＷｅｅｋ”可以使学生学会星期 学生造成负担。我们可以运用熟悉的英语歌的调子把我们学 一到星期天的表达方法。此外，有些歌曲还可以帮助学生学习 的知识唱出来．可以加深记忆，在不知不觉中复习和记忆所学 语法句型，如“ＡｒｅＹｏｕ Ｓｌｅｅｐｉｎｇ？”一曲可以练习形容词的比较 习的语言。通过听英语歇，唱英语歌学习英语，是初中英语教 级。总之，许多抽象、难懂的英语知识都可以通过英语歌曲变 学的有效方法。英语歌曲因为朗朗上口，学生非常有兴趣，所 得简单、易学，从而提高教学效率。 以他们会在任何时间和地点唱起．这是一种无意识的复习和 从心理学特征角度来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、 巩固，可以帮助他们记住学过的单词和句型，而且也将课内的 产生兴奋情绪。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中， 教学延伸到课外。 做好上课准备；课中一首歌，可以缓解学生的紧张情绪，减轻 （四）利用英语歌曲帮助学生提高口语和听力 疲劳，以充沛的精力上好下半节课。此外，英语歌曲还可以帮 英语和汉语分属不同的语系，不仅语言结构、语言表达等 助学生掌握英语的节奏，增强语感，增加词汇量，扩大知识面， 存在很大的差异，语音、语调的差异性也很大。教学生歌曲是 能够有效地促进他们思维能力的发展和智力水平的提高，从 训练学生语音、语调的一个好方法，歌曲清楚地表现了英语节 而对学生学习英语产生积极的推动作用。 奏性的特征、重读音节和非重读音节。当学生在唱他们喜欢的 二、在英语教学实践中运用英语歌曲的方法 歌时，他们不仅喜欢模仿他们喜欢的明星的，更要模仿他们的 （一）导入新课可以使用英语歌曲 发音。一旦他们学会了歌曲，那些歌词、句型、语音、语调、连 在英语课的开始部分，教师可以利用英语歌曲导人新课． 读、节奏会永远留在他们脑海里。当然在听歌的同时，特别是 这样。教师可以不费力气就将学生四散的注意力集中起来，还 听原版的英语歌，学生也能提高自己的听力。 能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学 （五）结合节日运用英语歌曲 生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉。 在一些特别的节日可以教学生唱几首时令歌曲，如在母 又有些新鲜，在轻轻松松中就能掌握新知识。我们在实际教 亲节到来的时候，可教“ＭｏｍｍｙＩＬｏｖｅＹｏｕ”：在新年的时候．可 学中，可以把本课内容编成歌曲或者歌谣，让学生跟着一起 教“Ｈａｐｐｙ Ｎｅｗ Ｙｅａｒ”等。 唱，还可以加点动作。这样在优美的旋律与和谐的氛围中将学 三、运用英语歌曲教学注意事项 生带入英语知识的殿堂，使学生体验到英语的快乐，也学到了 我们知道，节奏欢快、简单易唱的英文歌曲深受学生的喜 知识。 爱．美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感和欢快的氛 （二）在课堂中运用英语歌曲调节课堂气氛 围，一下子就会把学生的注意力从课外集中到课堂上。当然， 当学习一些重要的词汇时，￣１ｗａｌｋ，ｈｏｐ，］ｔｕｎ时，我们就可 我们并不是每节课都牵强附会地放些英语歌曲．而是从本节 以通过英语歌曲“Ｗａｌｋ Ｗａｌｋ Ｗａｌｋ”让学生反复练习这些重要 课的教学目标出发，挑选合适的英文歌曲。此外，英语歌曲还 词汇的发音，这样孩子在练习的过程中就更容易体会英语的 应根据学生的爱好、年龄等因人而异。选择的英语歌曲的歌词 语音、语调，而不会感到太紧张和焦虑，又避免了反复操练的 应有一定的美感，简单不复杂，具有实用性、可用性，与学生的 枯燥感。同时教师还可以根据教学内容和学生的精神状态，让 生活和学习接近。 学生在课堂中唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能 总之，歌声能使人愉悦，在愉快的气氛中有效地导入学 将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。学生们随着 习．会让学生感到很轻松。在英语教学中巧妙地运用英语歌 歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用．既 曲，可以使课堂教学变得有滋有味，充满活力，从而达到教学 能放松肢体，又舒缓脑力。从而精神振奋、兴味盎然，注意力重 目的 １３５
