谈高中生物教材插图的应用
山东广饶县第一中学（257300)焦燕南
[摘要]随着素质教育的深入推行，教师在教学中越来越重视教学方法的多样性，更加关注应用教材插图辅助教学的相关问
研究。在此背景下，从教材插图的作用入手，着重研究教材插图在高中生物教学的应用。
[关键词]教材插图；应用；高中生物
[中图分类号]G633. 91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058(2018)02-00-02
在高中生物教学中，教师应当认识到教材插图的重 要
，并且借助教材的插
进
教学，从而使
课堂充满趣味感，调动学生的学习主动性，提高学生的 学习兴趣，以达到最终的教学目的。
一、简析高中生物教材插图的作用
一是能减少高中生物课堂单一化理论教学的枯燥 性，能借助
教学内容进
释，帮助学生更基因的研究这
好地理解教学内容。高中生物与初中生物大不同，它更
的是一些深层次的理论知识，如 论知识是较为
的，此时教师借助教材插图，能
， 不
与RNA之间的联系。颜色鲜明的图画，让枯燥的理论 知识变得生动、 识，并 据科学家的
是有助于学生进
，使得学生能深刻理解理论知维记忆，构建思维导图。依
得出结论:人类的大感到很熟悉，但就是想
就能立马想起他，
论，高中生维
， 助
学习兴趣。
力的研究
题
的记忆往往比对抽象记忆更为牢靠。比
他的名字，而一看到他的
优
中构建 维
助学生进
。
如，在生活中，我们可能对某 这就是一种 物教材插 能 学生在
的反映。
更生动地解释该理论知识，促进学生更好地理解DNA导学生讨论：老虎、狮子和兔子三者的关系是什么？老
之间又是什么关系？……在这样的教学导人
教学
中，教师不再是知识的占有者，也不再是高
、学习的引路人，教
高在上的师者，而是学生合作的
什么问题？你能设计实验并进行实验观察，然后归纳总 结实验结论吗?”
教学中，以情境为基础，以问题为导向，将问题
贯穿教学始终，从知识的建构向实验探究过渡，引导学 生提出实验课题:光对鼠妇是否有影响，然后对实验做
设。在
设时，要求学生注意
因素会影响
证据，不能的生活与繁
凭空想象。实验后，教师再提出探究性问题：除了光对
影响外，还 ？学生再次进
想、观察、实验和总结，最后再对实
师放下了权威的架子，学生“亲其师，信其道”。课堂是 学生展示才能的舞台，只要让学生愿意提出自己的问 题，愿意自主学习、合作探究，就能实现生物课堂教学的
开展。
课堂教学是学生学习和建构知识的主要途径。课 堂教学中，教师 生，让学生学 进 媒体
意提问的艺术，把握问题的实
问题
、启发学
问题、提出问题，并根据提出的问题
，优化问题教学的方式，真
探究活动。
例如，在教学《生物与环境的关系》时，笔者利用多
学生呈现一种司空见惯的生物——
学生
，如
的
见过它们？当学生
的图中
，然后以问题
中的这些生物，你
两个名字+鼠
，教
验的结果进行交流，从而构建互动的生物课堂。问题教 学的优化，课堂模式的改变，让学生的问题意识渐浓，探 究兴趣渐高，促进了生物教学
的提高。
[参考文献]
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[4(童军正.初中生物课堂教学培养学生“问题意识”初探
课程教育研究（新教师教学），2013(7).
(责任编辑黄春香）
们认识吗？你们在
的动物是“潮虫”时，教师 ”和“西瓜虫*待学生 师可进一 “
道口、石头缝的下面、腐烂的
常生活中在花盆底下、下
下等见过
：石头下？待学生回答
明
学生回忆生活情境并
“鼠妇*但搬开石头后，会看到什么
开后”，教师可继续追问+这
二、教材插图在高中生物教学中的应用
在
新课时，教师
借助教材插图，对学生进提问或者让学生进
主学习，以激发学生的学习兴
趣。
例如，在教学《从生物圈到 》这一^章节时，我提
学生
头图，，
学生的注意力，并提问+“什么是生物圈？ 解的生物圈是什么?”“细胞是最小的生命单位吗？ 结构是怎样的?”我以这些问题为主 知识进 解，使学生更好地理解生物
圈的概念
的结构。
又如，在教学《纟I 》时，教材插入了图1(细胞
周
\"颜色鲜明，设计有趣#
了学生的意力。待学生 观
后#
这个插图的结
构讲解 如何 其 的 知识。这一堂
课在愉悦的氛围中
成，课堂教学 很好。
前期 中期 后期
体细胞
图1 细胞周期图
在上文中也有提到，插图有帮助学生理解教学内容 的 ，实
教材插图是
论的一种解释，插
一种更为直观的模式将理论知识展
，使抽象
的
维转变为 维，强化学生对知识的理解。例如，在教学《纟 的豌豆杂交实验》时，我让学
生对这部 容先自主进行阅读，并结合教材插图（图2)理解
论。之后，我对这一实验所得出的规律进
析，阐明 的杂交实验
由组合定律，借
助该图，让学生理解基因型、表现型、等位基因的含义，
并进一析 的豌豆杂交实验获得成功的原因。最后，让学生
组合作的形式进
论，全面、透彻地
解这一部分知识。
X
(杂交）
P
(自交
图2孟德尔的豌豆杂交实验图
中学教学参考丨
*2018-1 ~~中旬 90
根据多年的生物教学经验，我认为在学习过程中将
理论与图形结合起来，有助于学生更好地记忆课本知 识。这一经验在数学中体现为“数形结合”的解题方法。 在高中生物教学中，将理论与插图结合# 学生的
思维记忆，减缓学生对知识的遗忘。
例如，在教学《反射弧》一节时，我利用教材插图（图 3)讲解反射弧是怎样形成 的一次神经活动的，即)
为感受器，感知由
过
神经到达大脑
(神经中枢），
反应后，由
神
，效应器
再进行反射活动”。借助插图进 解，便于学生
，
反射弧概念，且不容易遗忘。
图3反射孤不意图
总而言之，教材插图对高中生物教学有着十分重要 的辅助
，不
增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，还 助学生进 维
，深刻理解教学内容。因此，在高中生物教学中，教师
重视教材
插图，科学合理地 教材插
助教学，为高中生物
教学
添花，以提升高中生物教学的
。
[参考文献]
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(责任编辑黄春香）
