时间：二O二一年七月二十九日
23 《周亚夫军细柳》课后习题参考谜底之阿布丰王
创作
时间：二O二一年七月二十九日 一、熟读课文,简要复述文中的故事.想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”,与同学交流.参考谜底：在匈奴年夜举入侵的布景下,汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军.在霸上和棘门,文帝可以纵马奔跑,军营将士也极为恭敬.而在细柳营,文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰,只能徐行；劳军也要严格遵守军礼.文帝出营门,称誉了周亚夫.汉文帝称誉周亚夫是“真将军”,主要有以下几个原因：①细柳营中“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”,一派临阵磨、严阵以待的景象.可见训练有素,周亚夫治军有方.②文帝到细柳营,“先驱至,不得入”“上至,又不得入”,直至文帝正式派使臣持节下诏,“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中,文帝也要遵循军令,按辔徐行.可见军纪严明,令行禁止.③面对天子,周亚夫说：“介胄之士不拜,请以军礼见.”可见周亚夫刚正不阿,恪守军礼.除以上三点原因外,霸上及棘门军提供了反面例子作为比较,而在“匈奴年夜入边”的布景下,文帝需要的正是一支训练有素的和周亚夫这样治军有方的将军.二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种分歧的情势,抑或两种分歧的结果,作为对比”(李长之语).细读课文,
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说说文中哪些处所使用了比较、烘托的写法,对刻画人物起到了什么样的作用.参考谜底：
文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成比较,体现出周亚夫的治军严明.这可以说是“情势”的比较.在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成比较,体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守.这可以说是“性格”的比较.比较的手法给出了反面的参照物,使得正面形象更加鲜明.
文中还有年夜量正面描写,如写细柳军士吏全副武装,写军门都尉、壁门士吏转达将军的指示,写文帝及群臣的反应,都是从正面烘托周亚夫的形象.正面烘托的写法防止了单一从正面写来的直露,提供了更多观察人物的视角,也使得人物形象更加丰满、立体. 三、解释下列加点词的含义.
１.以宗正刘礼为将军,军霸上军中不得驱驰 ２.上自劳军劳其筋骨
３.已而之细柳军军中闻将军令,不闻天子之诏 ４.居无何 居天下之广居 参考谜底：
１.驻军(动词)；军营(名词)
２.慰问(动词)；使……劳累(形容词的使动用法)
时间：二O二一年七月二十九日
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３.到、往(动词)；的(结构助词) ４.经过,暗示相隔一段时间；居住
四、《史记》长于记人,书中记述了许多各具特点的历史人物.从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位,借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传,了解其生平事迹,领略人物的风采,感受《史记》的写人艺术. 参考谜底：
《李将军列传》中作者抓住李广最突出的特点,通过一些生动的故事和细节,着力加以描写,使人物形象极为鲜明.如写他以百骑机智地吓退匈奴数千骑；受伤被俘而能飞身夺马逃脱；率四千人被敌军四万人围困,仍能临危不惧,指挥若定等等.这些精彩的片段犹如一个个特写镜头,生动地展示了这位名将的风采.
写人艺术：1.抓住主要特征,突出人物形象.2.用克制、含蓄的叙事笔法,表达深沉、强烈的爱憎情感和自己的主观认识.3.用比较烘托手法揭示人物命运,丰富人物形象.4.语言通俗,极富文采.
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