第6单元有余数的除法
第6课时解决问题（1）
【教学内容】
教材第67页例5，以及练习十五第1、2题.
【教学目标】
1.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识.
2.进一步加深学生对有余数除法的理解.提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题.
【教学重难点】
能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题.理解“至少”“最多”的含义.初步学会简单的归纳，进行有条理的思考.
【教具、学具准备】
情境图，练习本.
【教学过程】
一、复习引入 先圈一圈，再填空.
（1）9个★，每4个分一份，可以分成（）份，还剩（）个.★★★★★★★★★
（2）14个◆，平均分成4份，每份（）个，还剩（）个.◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆
二、探索新知
1 / 4
1.出示教材第67页例5，22个同学去划船，每条船最多可坐4人，至少要租（）条船.
引导学生观察.
（1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求22里有几个4用除法计算.
22÷4=5（条）……2（人） （2）小组内解决：列式计算. 说一说你们是怎样试商的？ 请学生交流自己的好方法.
谈话：从答案中我们可以看出需要4条船，还余下2人.那么4条船够吗？剩下的2人怎么办？
提出问题：至少需要多少条船？
追问：题目中的“至少”是什么意思？（让学生交流讨论，引导学生理解“至少”.）
然后引导学生思考“如果只有5条船，能坐下22名学生吗？”“为什么要多准备1条船？”
那么至少要准备5条，还是6条呢？请同学们小组讨论. 学生分小组讨论，教师巡视，并参与讨论.
教师：刚才同学们讨论的非常激烈，现在谁愿意向大家汇报一下你们这一组的讨论情况？
学生回答分析结果.
教师读学生的分析做出肯定和鼓励，然后再转入下一个问题的研究.师：生活中碰到像这样的问题，我们要根据实际情况给所得的答案“进一”.
2 / 4
2.检验.
让学生小组交流，进行检验. 3.完成教材第67页“做一做”第2题. 教师出示各种面包的价钱.
（1）出示问题：小丽有10元钱，买了3元一个的面包，最多能买几个？学生读题，理解题意，列算式.
口述：能卖3个，余下1元.
谈话：那么，他最多能买多少个？这里的“最多”是什么意思？
让学生讨论后回答：买3个后剩下的1元购买1个面包吗？（不够）最多只能卖多少个？（3个）
三、巩固练习
1.完成教材第67页“做一做”第1题. 教师出示题目，让学生读题.
读题，找出已知条件和所求问题，求“至少要运多少次才能运完这些菠萝？”学生列式.
讨论，至少要运多少次才能运完这些菠萝？剩下的3箱怎么办？（还要运一
次.）
口答：至少要运4次才能运完这些菠萝. 2.完成教材练习十五第1题. 学生读题，列式解答. 50÷8=6（天）……2（个）
3 / 4
口答：至少要7天才能做完. 3.完成练习十五第2题.
学生读题，列式，指名说说解题思路. 四、课堂小结
师：这节课你学会了什么？生活中你还遇见过类似的题目吗？ 学生尝试说一说.
【板书设计】
第6课时有余数的除法应用题
4 / 4
