指向深度学习的教学策略

摘要：将深度学习方法应用在学生数学课程学习中，需要在教师的引导下，深入体验学习主题，在体验中获得成功的学习过程，从而有效提升学生学习能力和学科素养。基于此，本文主要就小学数学教学为例，就如何实施深度学习的教学策略展开深入探究和分析。

关键词：小学数学；深度学习；教学；策略

随着新课程改革的深入，对学生学习和发展提出更多的要求，需要教师在日常教学中注重教学方法的合理选用。深度学习作为新的学习方式，在具体应用中需要教师发挥引导作用，结合具有一定挑战性的主题，全身心投入在其过程，让学生在获得成功体验中，发展自身思维能力，切实提高数学学习效果。

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小学数学课堂中推进学生深度学习的重要意义 1.

构建学生知识体系

学生在经过教师引导后，进入深度学习状态时，需要对现有的知识进行主动筛选、处理和加工，之后将知识纳入原先结构中，建立完整的知识结构体系。在这种不断循环的形式下，有助于学生所学知识更加整体性和动态性，并将知识合理应用在问题处理中。

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促进学生思维品质提升

以往学生在数学学习中多为浅层学习，具体来说就是指对教学的内容方法进行简单模仿和复制，在解决问题中，主要套用公式或模式。在实际学习过程中，若遇到题型变化时，经常处于无从下手的状态，明显缺乏创新和反思思维。随着

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深度学习课堂教学的实施，能够在教师的指导下，根据特定的问题情境，结合自身思维对问题进行深入探究。

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学生核心素养得到有效落实

从实际教学情况分析，大多数教师在教学中主要是传授知识，依然停留在应试教育理念下。而对于深度学习，需要教师从原本的知识教学转变为素质教学，在教学中不仅要注重学生对基本知识的掌握，还要在学生数学知识的过程中提升其素养，促使其能够遇到问题可思考和分析。

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关于小学数学课堂中实现学生深度学习的教学策略 1.

创设情境，丰富学生的深度体验

结合实际，学生在数学课堂学习中经常处于低思维状态，且已经习惯对固定解题模式的运用，这也使得其思维过于固化。这样不利于学生数学思维的进一步发展。为此，作为数学教师在课堂教学中要对此予以重视，积极调整教学方法，根据课堂内容，为学生创设相应的情境，以此激发学生思维的活跃性，让其从原先被动状态逐渐变为主动，在教师的引导下积极构建知识体系，促使学生能够对课堂知识进行深度体验。

比如在给学生讲解“认识公顷”这节内容时模式，对学生而言，涉及到的知识点比较抽象性，如“1公顷面积有多大”。要想让学生在课堂中构建关于公顷的概念具有一定的难度。这时教师可先通过课件的使用，让学生对相关概念进行初步理解，接着组织学生在操场上进行深入体验。首先让学生进入实际操场的场景中，之后发挥引导作用，让其对学校操场进行观察，并对其总体面积进行估测。完成后，可让学生以小组形式，利用卷尺对操场的长与宽进行测量，最终学生得出操场约为200平方米。在此情境中，有学生回答“50个操场的面积就是1公顷”，也有学生回答“学校总面积大约有5个操场那么大，所1公顷是10个学

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校的面积”等。在这节课程教学中，教师通过课件的利用，创设相应的情境，让学生对“1公顷=10000平方米”有基本的认知，之后在实际操场情境中进行体验，经过猜测、观察、推导、正式等，有效构建出具体的知识概念，加深对课堂教学内容的理解。

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实际参与，促进学生深度学习

在数学课堂教学中，教师要能够调动学生思维潜能接触数学知识，并进行碰撞，以此促进其思维能力的发展。比如在给学生讲解“复式折线统计图”知识点时，需要结合学生已具备的知识经验，让其能够实际参与数学概念的构建，从而能够在一定程度上激发学生数学思维。在具体教学期间，教师可通过多媒体课件为学生展示两份单式折线统计图，并让学生对图中呈现出的相同月份销售量进行比较。学生认为两份单式折线统计图进行上下翻比较麻烦，向教师提出相应的建议，认为两份单式折线统计图应合并在同一幅统计图中。之后，教师按照学生建议，将其融入在同一幅图中，但是又有学生发现两条折线交织后容易混淆。针对这一现象，学生给出不同的方案。在本次课堂教学中，教师通过设计不同的课件，为学生呈现相应的情境，让其在轻松愉悦的课堂氛围中，进行多层次的体验。

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进行问题导学，促使学生深度思考

小学数学教学中进行问题导学，能够有效激发学生好奇心，促使其积极主动参与问题探究中，最终在问题驱动下，发展学生思维，让其能够学会站在不同角度和层次上分析问题和解决问题。

比如在围绕“圆的认识”这节知识进行教学时，可将“找一找圆的圆心在哪里”作为问题主线，之后引导学生根据自身方法在此问题中探究“圆的特征”。在此环节中，部分学生是先将圆片进行对折，接着展开，两条直线交点则为圆心；还有学生是通过尺子的利用，在圆上画出最长的直线，并将直线中点为垂线，这两条线交点则为圆心等。在此课堂教学中，学生结合问题，进行深入探究和分析，有效构建相关知识体系，提高课堂学习效果。

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结语：

综上所述，在现阶段小学数学课堂教学中引导学生进行深度学习，有助于其更好的理解和掌握数学知识，在体验的过程中逐渐发展数学思维，进而提升其学科素养，为自身发展奠定良好基础。

参考文献

[1] 李畅梅. 深度解读激活思维表达 ——指向深度学习的教学策略浅探[J]. 小学教学参考,2021(25):46-47.

[2] 李金云,李胜利. 指向深度学习的整本书阅读研讨:性质、定位及其核心教学策略[J]. 课程.教材.教法,2019,39(2):79-85.

[3] 周慧智. 指向深度学习的有机化学核心概念教学策略研究——以\"同分异构体\"教学为例[J]. 中学教学参考,2021(2):75-77.

[4] 倪红琴. 指向深度学习的小学语文教学策略探究 ——以教学《四季之美》为例[J]. 生活教育,2021(4):76-80.