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教育界/ JIAOYUJIE
▲2021年第50期（总第474期）
在小学中高年级语文教学中渗透
心理健康教育的策略
张 燕
【摘要】小学是学生的思想启蒙阶段，在这一时期，教师不仅需要教授学生科学文化知识，还需要从思想品德、心理健康教育等方面对其进行引导。语文学科具有人文特性，对培养学生的思想素质具有较大的优势，而心理健康教育不仅能为小学中高年级语文教学带来更多活力，还能有效培养小学生的心理健康素养。当前，在小学语文教学中开展心理健康教育仍处于尝试阶段，为了全面提高学生的思想道德水平和个人素质，陶冶学生的情操，教师需要总结相关教学经验，并制订高效的心理健康教育方案。
【关键词】小学中高年级；语文教学；心理健康教育；教学策略
作者简介：张燕（1972.10—），女，南京市银城小学，中学高级教师，本科学历，2015年被评为南京市名校长，2014年被评为江苏省优秀教育工作者。
一、前言
教师不仅要给学生传授知识，还要培养学生健康的心理。只有这样，学生才能真正配合教师的管理工作，营造良好的班级秩序，从而更好地集中精力投入学习活动中。对学生进行心理健康教育是很有必要的［1］,当前，一些家长过于宠爱和保护孩子，导致学生在心理健康方面存在一些问题，这也在一定程度上影响了学校及教师的管理工作。在小学语文教学中，教师不仅要激发学生的学习热情，还应在教学中渗透心理健康教育，培养学生良好的心理素质，使学生养成良好的行为习惯，提高综合素质。教师在教学中渗透心理健康教育，需要结合小学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，让学生产生心理认同感，从而主动学习。
二、在小学语文教学中渗透心理健康教育的现状目前，很多小学语文教师忽视了“以学生为主体”的基本教学原则，未能突出学生在语文课堂上的自主性。一些教师虽然认识到培养学生心理健康意识的必要性，但也只是在教学中生硬地灌输相关理论知识［2］，这样的教学对学生而言缺乏吸引力，不利于学生真正2理解相关的心理健康知识，难以取得理想的教学效果。对此，教师应充分考虑班级学生的现状，结合学生对心理健康知识的接受能力及兴趣点，打破由教师主导的课堂教学模式，让学生在语文课堂上有更多自主权，从而深入理解心理健康知识［3］。此外，一些教师采取的教学评价手段较为单一，评价范围较窄，过于关注学生的考试成绩，忽略了学生的心理健康情况，这对学生的健康成长是极为不利的。由此可见，当前阶段，心理健康教育在小学中高年级语文课堂中的渗透效果有待提高，需要教师在教学实践中不断总结经验，以实现更好的教育培养目标。
三、在小学中高年级语文教学中开展心理健康教育工作的优势
（一）教材中包含与心理健康契合的内容，有利于开展心理健康教育工作
小学中高年级语文教材中有很多与心理健康教育主题相契合的内容，教师可以利用这些内容开展心理健康教育，使学生更好地理解心理健康教育知识，从而为心理健康教育工作的开展奠定良好基础［4］。语文教师应深入研读教材，结合不同课文的思想主题设
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计具体的教学方案，将心理健康教育与语文知识结合起来。这样，学生一方面可以深入钻研语文教材内容，深入理解所学知识；另一方面可以通过参与语文学习活动来充分领悟心理健康知识，实现心理健康教育思想的良好渗透。
（二）语文学科的课时量充足，师生互动交流的机会较多
首先，小学中高年级语文在课时量安排上比较充足，这为心理健康教育活动的开展提供了有力保障［5］。教师可以在语文日常教学中渗透与心理健康教育有关的思想，在潜移默化中影响学生，使学生对心理健康教育形成初步认识。其次，语文学科的特性有利于师生交流。教师可以借助师生交流，向学生渗透心理健康教育理念。这样的方式更容易被学生接受，不会给学生带来额外的学习负担［6］。单一的课堂教学难以取得理想的教学效果，教师只有从心理层面和学生沟通，才能带给学生积极的影响。因此，教师应把握每次和学生交流的机会，真正将心理健康教育知识融入话语中，循序渐进地促进学生健康人格的形成，帮助学生形成积极的价值观念［7］。四、在小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的具体策略
（一）借助新课导入环节调动学生的求知欲
为了更好地在语文课堂上渗透心理健康教育，教师可以借助新课导入环节调动学生的求知欲［8］。教师可以利用新课导入环节，将学生的注意力集中到教学内容上，然后利用提问和讨论的方式，引导学生展开思考，为渗透心理健康教育奠定基础，使学生能够更好地接受相关教育内容［9］。教师应对新课导入环节进行优化，激发学生的好奇心，促进教学活动的顺利开展。
例如，在教学《金色的鱼钩》时，教师可以出示提前制作好的课件，让学生先感受老红军战士忠于和舍己为人的高尚品质。随后，教师为学生介绍课文的写作背景，让学生深入体会作者的真实情感。此时，教师可以向学生提出问题，让学生展开讨论。针对同一个问题，学生可能会有各种不同的观点。教师可以让学生有序发言，引导学生深入挖掘课文的内容，并在其中渗透心理健康教育知识。
（二）与学生建立良好的沟通途径
要想在语文课堂上渗透心理健康教育，教师应建立良好的沟通途径，引导学生在课堂上表达自己的真实想法［10］。只有这样，教师才能更好地掌握学生的心理变化情况，发现学生存在的心理问题，从而有针对性地开展心理健康教育。然而一些学生畏惧教师，不敢和教师倾诉自己的真实想法，甚至不愿与教师正面接触［11］。一些教师在教学方面过于严厉，采取了十分严肃的教学管理手段，这也在一定程度上拉大了师生之间的距离。这样一来，教师很难清晰地掌握学生的实际心理状态，无法为学生提供更多心理方面的帮助［12］。为了避免这一问题出现，教师应在教学中保持耐心，采取更有亲和力的教学管理方式，主动关心学生，让学生感受到教师对自己的关爱，从而拉近师生之间的距离。学生只有在心理上认可教师，才会主动与教师交流，从而构建良好的师生沟通渠道［13］。教师还需要注意，应及时更新知识储备，了解学生的兴趣点，确保与学生有“共同语言”。总之，只有学生愿意主动向教师表达自己的真实想法，教师才能顺利地在小学语文课堂上渗透心理健康教育。
（三）采取有效的心理健康教育手段
为了制订科学的心理健康指导策略，教师应提升自身心理健康教育水平，确保教学工作的顺利开展。现阶段，一些教师和学生对心理健康教育并不重视，没有对此形成清晰的认识［14］。因此，教师应结合自身教学经验，借助网络平台挖掘更多教育资源，向学生介绍心理健康教育的重要性。比如，教师可以围绕心理健康知识组织学生开展演讲比赛，让学生在自主收集心理健康知识的过程中，认识到良好心理素养对自身成长的重要意义。教师可以设计一些符合学生年龄特点的心理调查问卷，让学生以匿名的形式提交，确保问卷的真实有效。同时，教师也可以利用问卷更好地了解学生的心理健康情况，从而有针对性地制订教学策略，将心理健康教育融入语文教学中。在语文课堂上，教师还可以引导学生观察自身心理变化情况，重视心理健康问题，并让学生认识到，遇到问题应及时向教师或家长寻求帮助［15］。同时，这一过程不仅能够提高学生的语言表达能力和沟通能力，还能够有效解决学生在生活和学习中遇到的问题，促进学生的全面发展。
（四）营造良好的课堂氛围
为了确保学生在课堂上保持稳定的心理状态，教师应积极营造良好的课堂氛围，从不同角度对学生进行心理干预。这样不仅不会增加学生的心理负担，还能促进学生的健康成长。在教学过程中，教师应营造轻松活泼的课堂氛围，确保学生以积极的状态进行学习和交流。教师可以利用班级角落区域张贴名人事迹，引导学生阅读，在潜移默化中让学生受到名人事迹的影响，提高其抗挫折、抗压力的能力。教师还可以设计多样化的教学活动，引导学生积极参与，在活跃班级氛围的同时，使学生保持愉悦的心情，以积极的心态面对接下来的学习和生活，进而提高学生的心理素养。
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（五）开展课外阅读活动响学生，使语文教学与心理健康教育的融合更加灵语文学科涉及多方面知识，教师仅靠课堂教学时活、自然，从而更好地提高教学质量。间，难以让学生深入了解更多知识。因此，教师可以
【参考文献】引导学生利用课余时间开展更多丰富有趣的活动。比
如，教师可以鼓励学生利用课余时间阅读更多书籍，［1］ 李海霞.小学语文班主任开展心理健康教育的在提高学生阅读能力的同时，开阔学生视野，帮助学策略研究［J］.天天爱科学（教学研究），2021（05）：生积累更多知识。此外，在阅读过程中，学生能够与67-68.文章及作者产生情感共鸣，从而提高自身的共情能［2］ 贾立威.小学语文阅读教学中心理健康教育的渗力。小学阶段的学生知识面较窄，在挑选书籍时存在透与应用研究［J］.知识窗，2020（12）：125.一定的局限性［16］。因此，教师可以结合心理健康教［3］ 杨生芳.心理健康教育与小学语文教学育的需要，依据学生的实际特点和兴趣点，为其推荐的融合［J］.新课程教学（电子版），2020（24）：适合的书籍，在提高学生语文阅读能力的同时，在潜112-113.移默化中教育学生，使学生接受心理健康教育，促进［4］ 沈梦兰.悉心浇灌，静候花开：论心理健康教学生健康成长。育在小学语文教学中的渗透［J］.当代家庭教育，2020
（六）开展写作训练，在写作中渗透心理健康教育（36）：160-161.写作能够在一定程度上体现作者的个人情感和思［5］ 白晓晶.小学语文阅读教学中融入学生心理健想观念。在语文课堂上开展写作训练，不仅可以锻炼康教育的策略探究［J］.中华活页文选，2020（12）：学生的写作能力，还可以渗透心理健康教育，提高学10-11.生的思想道德品质。为了在写作教学中更好地渗透心［6］ 张昌生.如何在小学语文教学中渗透心理健康理健康教育，教师应尽量选择具有深刻内涵的作文主教育［J］.西部素质教育，2020，6（06）：85-86.题，引导学生在写作的过程中积极思考，拓展其写作［7］ 王克妨.小学语文教学中渗透心理健康教育的深度。每一次写作练习活动结束后，教师应认真分析、方法及效果研究［J］.课程教育研究，2019（40）：53.评价学生的作文，指出他们在思想上的误区，帮助学［8］ 杨胜伟.如何在小学语文教学中渗透德育、生纠正自身错误的观念，提高学生的思想意识，从而心理健康教育［J］.读与写（教育教学刊），2019，16取得理想的心理健康教育效果。（02）：150.
（七）积极鼓励学生，帮助学生树立自信［9］ 李韦鹃，王德强.小学语文教学中渗透心理健传统教学理念下，一些教师采取过于严厉的批康教育的方法及效果研究［J］.西部素质教育，2019，评式教育手段，容易打击学生的自信心，不利于学5（03）：88.生的健康成长。新课程改革要求教师采取鼓励性教［10］ 张淑清.浅谈语文教学中融入心理健康教育育手段，包容学生存在的小错误，引导学生主动改的优势与策略［J］.学周刊，2018（26）：41-42.正自身缺点，减轻学生的心理负担。教师应采取先［11］ 王永科.心理健康教育在农村小学语文课堂进的教育理念，引导学生正确认识自身的不足之处，教学中的渗透与有效性研究［J］.读与写（教育教学刊），鼓励学生及时改正错误，弥补自身不足，进而使其2018，15（03）：147.取得更大进步。鼓励性教学手段能够消除学生的自［12］ 刘晓丽.童心之花绽放语文课堂：浅谈小学卑心理，使学生正确认识自己，从而树立自信心，语文课堂中心理健康教育的渗透［J］.名师在线，2016实现健康成长。（10）：11-12.
［13］ 张大方.在小学语文教学中渗透心理健康教育的必要性与措施分析［J］.中国校外教育，2016（S1）：480.五、结语
［14］ 杨亚文.关于在小学语文教学中渗透心理健综上所述，小学中高年级语文教师应抓住时机，
康教育的研究［J］.学周刊，2016（07）：60.充分结合语文学科特点，在日常教学过程中渗透心理
［15］ 曾珍.小学语文教学渗透心理健康教育的探健康教育，使学生通过语文学习，培养积极进取、乐
索［J］.当代教育论坛（学科教育研究），2008（04）：于助人、不畏困难的优秀品质。同时，教师应利用语
90-91.文教学帮助学生形成正确的价值观念，促进学生全面
［16］ 任亚萍.在小学语文教学中渗透心理健康教育发展。但在渗透心理健康教育的过程中，教师切记不
方法分析［J］.科技资讯，2020，18（12）：219，221.可操之过急，应找到适合的教学方法，潜移默化地影
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