我的老师评课稿

篇一：《我最好的老师》评课稿-1.doc

《我最好的老师》评课稿

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事. 他是一个很有个性的人, 教学方

法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的思考、判断的能力和科学的怀疑精神.

课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程. 第一天上课, 怀特森老师给我们讲授“

猫猬兽”这种动物, 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分, 原来怀特森老师讲的关

于猫猬兽的一切都是编造的, 他希望我们从这个零分中吸取教训, 学会思考, 判断,

具有怀疑的能力.

这篇课文的结构清晰简洁, 详细具体地描写了一堂科学课的经过, 概括简略地描写了此后的科

学课成了一种“冒

险”, 最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬. 选编这篇课文的目的, 一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──思考和科

学的怀疑精神；另一方面, 是让学生学习这篇课文一事一议, 从一个具体的事例发现一个道理

的写法.

蒋老师执教的这堂课有以下亮点：

一 抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。 “水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。” 于是，在这堂课上就抓住了“这

算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤

”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句

式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自

然发生的。这使我

深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既

是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当

然更有态度和价值观。

在学习中，带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一

堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所

有的学习方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也

是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的

是课文的意蕴，展的是课文的内涵。

二 自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。

围绕这“这算什么老师——我最好的老师”两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子

较为明显，《语文新课程标准》所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为

学习的主人。教学时，紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时

，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。

读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、

范读、领读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文的

理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样

表达”的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。

篇二：教师怎样评课及评课稿模板

1、从教学目标上分析：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分析：

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突

出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：

（1）看教学思路设计：

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

（2）看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、思考、完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析：

教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复

杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

5、从教师教学基本功上分析：

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

6、从教学效果上分析：

“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

评课通用模板范文

(一)从教学目标上分析

这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的??词汇；从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型；从语法上渗透了.........的结构和用法。在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文，进行分组对话练习，并能阐述自己的观点。在情感态度和价值观方面，通过学习和讨论.......，鼓励学生不断的努力，以使..............

(二)从处理教材上做出分析

本单元以........为话题，本节课是“??”部分，用图片呈现了.......，让学生通过看图讨论的方式了解........。同时通过对.........了解补充了大量??词汇。通过对.......的讨论使学生了解.....

及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。最后通过...........学会表达和支持个人观点，能用所学的......知识及相关词语来描述........，激发学生对.....的兴趣。

(三)从教学程序上分析

教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。课堂结构安排合理，从??的方法由浅入深，符合任职规律。结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果在??中给学生留有足够的时间思考就更好了。

(四)从教学方法和手段上分析

教学方法多样化

且量体裁衣，优选活用，??教学有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。从教学方法的改革与创新上看，充分利用现代信息技术，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。从教学策略上看体现了资源和交际策略。通过多种渠道获取更多的相关的语言信息，从而扩大语言输入量，形成语言运用能力。借助联想，建立相关知识间的联系。

(五)从教师教学基本功上分析

1．看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是必要的板书还是必要的。

2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

3．看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4．看操作：教师

运用教具，操作??等比较熟练。

(六)从教学效果上分析

教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。教师面向了全体学生，实行了因材施教。有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

篇三：张微《她是我的老师》评课稿

《她是我的老师》评课稿

新生小学校张微

张老师这节课，亮点很多，我想就她在“识字写字”这方面说一说自己的一些体会。

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。张老师今天所教学的这一课的题目中恰巧出现了本课要求会写的生字“师”，她能及时抓住这个机会指导书写这个生字。

我认为，张老师在指导书写时并不是在“教师教，学生学”，她在书写过程中只是简单地描述了“师”这个字中“竖”和“竖撇”两个笔画的写法。这种直观示范的教学手段，可以让学生清晰地掌握基本笔画的书写，解决了字形的问题。接下来，张老师让学生自主观察这个字在田字格中的结构，不仅锻炼了学生的观察能力，也是他们更直观地感受到了书写汉字时结构的重要。让他们明白了字不仅仅要把基本笔画写好，更要注重自行、结构的问题。

最后，张老师让学生“也学着老是这样在田字格本上写两个”，及时检验学生对这个字的整体掌握情况，而且是夯实写字教学的一笔。

“新课标”明确要求“每个学段都要指导学生写好汉字”，我想它并不只是要求我们教师仅仅在单独的识字、写字课上进行指导，张老师能在第一课时做到这一点，说明她对低学段的识字、写字教学已经达到了熟能生巧的程度，是值得我们班主任学习和发扬的一种教学方式。

篇四：我的老师说课稿(经典)

《我的老师》说课稿

叶菲

我说课的内容是人教版七年级语文上册第二单元第六课《我的老

师》。

一、说教材

1、教材的地位与作用

《我的老师》是人教版七年级语文上册第二单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：七年级的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。

3、教学目标

根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重

点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。

知识与技能：

1. 能正确、流利、

有感情地朗读课文。

2. 学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴

含丰富感情的特点。

的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的

法。

观：

容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味

情谊。

过程与方法：

学习本文用朴素事写人的写作方情感态度与价值1. 理解课文内师生之间的美好2. 培养学生热爱

老师、尊敬老师的良好品德。

4、重点与难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，

我确定了本节课的重难点。

教学重点：学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言，以及围绕中心选材料的写法。

教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

二、 说教法

1、教法运用

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，本节课我尝试采用“情境教学法”和“朗读感受法”。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和

学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。 本文作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用听读、用喜欢的方式读、精读、有感情地选读片段等方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。

2、教学手段

当前优越的教学条件，先进的教学设备，使我们这些乡镇学校也

能使用多媒体教室，所以本节课以电子白板作为师生间传递信息的工具，这样直观具体，容易激发学生的学习兴趣，发展形象思维能力，提高教学效率。

3、学法指导

本节教学，我注重指导学生自主尝试，合作交流，讨论是一种双

向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，让学生在自主学习的过程中，去发现问题，提出问题，研究问题，在学习过程中获得积极的情感体验，为学生创造更为广阔的探索空间，营造一个良好的学习氛围，力争收到最佳的学习效果。

三、说教学过程

1、导入新课。

图片一：他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护

卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……

图片二：废墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧

地拥在自己身下，像母亲护卫着自己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！

图片三：最美女教师张丽莉为救出危难中的学生，将其推开，结

果自己却被碾到车下，不得不造成双腿截肢。

这里运用“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入

学习情境，进而主动学习，实现目标。利用刚刚过去的教师节引导学生回忆难忘的老师，顺势而发，引导学生进入新课，并简单介绍一下作者。

2、预习空间

一、读准字音并组词。

二、作者简介。

我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，所以此环节在检查学生预习情况的同时，加强字词的积累。

3、感知课文

欣赏电视散文，感受课文流露的真情。

4、深读课文：

请学生用自己喜欢的方式读课文，思考本文记叙的主要人物以及

共记叙了哪几件

事，并给每件事拟一个小标题。哪几件详写，哪几件略写，为什么这样安排?

七件小事很容易找，为了更好地训练学生的概括能力，可以提高

要求，规定标题字数。这一环节重在引导学生理清文章思路，培养筛选信息的能力。

贯串起来的？感情线索是什么 ?

具体事例，体会作者的思想感情以及本文的主题。

然后小组讨论找出本文的感情线索，学生小组交流，教师师参与

然后小组派代表发言。最后请学生分角色朗读

体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深

5、研读课文：

这七件事是如何首先让学生结合 其中，适时点拨，文中的一件小事，厚感情，培养学生

朗读能力的同时，进行德育渗透。

6、品味探究 ：你最喜欢哪一件事？请试着分析说明理由。

引导学生畅谈自己的学习收获与情感体验，然后师加以小结，使

成清晰的脉络结构，便于学生巩固记忆。

四、说板书

假发怒 教跳舞

蜂 （略） 依恋

本节所学知识形 我的老师

魏巍

回忆 观蜜教读诗

（难忘） 看写字 思念 排纠纷 （详）

梦寻师

这是我本节使用的板书，作者通过详略得当的七件小事，以“回

忆、依恋、思念蔡老师”为感情线索，抒发了对蔡老师的热爱、感激和怀念之情。学生一目了然，便于课文内容的理解，起到见微知著的作用。

我的说课完毕谢谢！

篇五：评课稿范例2

信息技术课评课稿：《漂亮的桌面》评课稿 各位参加本次教研活动的老师，下午好，首先我代表向王老师和信息技术学科中心组的全体成员欢迎大家来到风华小学参加本次活动。受向老师和中心组老师的委托，我很荣幸地随 向 老师一起参加了老师的教学设计活动。为了顺利完成本次开课任务， 屈老师很早就做了充分的准备，我也一同参与了 屈 老师的从试教到正式上课的全过程，下面，我就本节课的情况来谈谈自己的想法，希望能给大家带来一些有意义的启发。

课堂学生活动设计的教学策略有：1. 学生活动可以是探究活动，也可以是深入思维的讨论活动； 2.学生能完成的内容，要设计成学生活动；3.设计的学生活动要符合学生的实际；4.设计的学生活动要突出重点、突破难点；5. 在设计学生活动时，教科书是学习资源之一；6. 设计的学生活动要环环相扣；7. 学生活动要引发学生的兴趣，提高学生参与的主动性；8.学生活动要多样化；9. 设计学生活动时，要粗化教的过程，细化学的方式。 课堂学生活动 设计 教学策略

教师在课堂上实施其教学设计时，常常会出现三种现象。第一：教师以讲解为主，学生的学习活动主要是听讲、记笔记、回答老师的问题，非常被动，致使学生无精打采，造成课堂气氛沉闷；第二：当学生已经有了很好的问题出现时，教师为了不偏离自己的设计主线，往往把学生的思维活动“强拉”回来，而失去了一次很好的因势利导、针对学生问题进行教学的机会；第三：课堂上学生的学习方式混乱，如“对于某些较容易的问题，教师让学生小组讨论；对于某些较难回答的问题，教师又让学生自己思考”等。

出现这三种现象的原因是：教师在教学设计中过于详尽地策划了自己教的过程，而忽略了学生学的过程。而教师们之所以较少的设计学生活动，开展学生活动，是因为他们在这一领域还缺少教学策略。

一 清晰的教学过程

本节课是属于小

学信息技术第二册的内容，该课的特点是操作环节多 素材要求大 ，对老师的系统教学提出了较高的要求。 屈老师在教学过程中，从复杂的内容中整理出了清晰的教学思 路，一条贯串始终的主线将整个课文连为一体，并且主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性，使课堂呈现出了既轻松活泼，却又掌控得当的局面。我做了一些观察，在我附近的孩子她们在自己操作时兴趣盎然，不时的露出胜利的笑容，但一旦 屈老师开始教授下一个环节时，孩子们立刻将视线转向了老师，眼睛里充满了强烈的求知欲，不用老师任何的催促，学生们已经进入了我想学的心理状态。显然，这样的课堂效果是归功于缜密的教学设计。这点，非常值得我们学习。

二．训练有素的学习过程

《新课标》表现出了对创新能力的极大关注，要求我们在教会学生知识的同时，更要教会学生怎么样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化课堂转变。在我们的信息技术课中，怎样让学生掌握学习的方法也是目前面临的一个重要的课题。 向 老师曾经一再强调过，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。

在 屈 老师的课堂上，我们可以很清楚的看到，屈老师的学生们不但会看书，而且看得很好很认真。有的孩子还动手在书上做了各种各样得标记，以记下自己得心得体会。这种良

好得看书习惯决非一日之功，从孩子们自然得看书习惯中，我们能够发现不但是这节课孩子们在看书，以前得课上她们也会看，这是屈老师长期训练得结果，也成为课堂上得一个亮点。

三 富有情趣的组织结构

在本节课上， 屈 老师将时尚的 diy 引入了课堂，让孩子们有了探究的需要。这样的任务驱动在本课中得到了很好的效果，学生们围绕 diy 的主题，在不断的探究，不但促进了孩子们对于未知事务的探索情感，也与生活实际较为紧密的联系起来。这样的俞教于乐的形式，会给孩子们留下非常深刻的印象的。

四 活跃的课堂氛围

在这节课上，我们作为听课的老师，都能很明显的感受到愉快的课堂气氛：孩子们的欢笑声不绝于耳，并且在欣赏自己作品的同时也肯定了别人。作为几岁的孩子，能在一个轻松的氛围里学习，是最好不过的了，在这里，屈老师做了有意义的尝试。

五 准确的教师定位

在整节课中，我们的教师都不是在做个说教者，没有刻意的去进行任何知识的讲授，而是借用书本和孩子的探索来进行知识的传授。可以说，屈老师在本节课中不再是一名导演，而是剧中的一个组织者，带着孩子一起来学习，很好的发挥了教师引导的作用。 以上是本节课的亮点之处，下面我再谈谈有待商榷的地方

1. 在教师的语态上如果能够将语言在和缓一些，语速相对慢一些，煽情的地方再多一些，可能可以将本节课的几个高潮处的气氛推向更高的境界，使气氛更为热烈。

2. 在表现的细节煽如果能再仔细一些，能够让本节课的情感目标推进地更为明确，例如：给孩子佩戴奖励地红花时，不是戴在手上，而是戴在头上，甚至脸上，让孩子体验更多地快乐和成功。也可以给其他孩子以借鉴，鼓励她们一起努力。