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电子技术课程改革研究与创新
金仁贵
(安徽工业经济职业技术学院，安徽合肥230051)
摘要：本文从教学内容的改革、教学方法及手段、实践教学环节等方面阐述了电子技术课程的改革与实践。关键词：课程改革；教学方法；实践性教学
电子技术课是高校计算机、信息技术等专业的一门专业基础课，在构建学生电子技术的基本理论、基本技能和创新能力方面具有不可替代的重要作用。本项目所开展的工作，是在我校多年来探索人才培养模式和教学改革成果的基础上，深入开展的基于创新人才培养和创新教育的课程改革研究与实践。
我系对电子技术课程从教学内容体系、教学方法和手段、实践性教学等方面进行了多项改革和尝试。
1教学内容体系的改革
1．1以学生的创新思维和创新设计能力为核心。
电子技术课程内容体系改革中，形成了构建电子技术课程教学体系的改革思路，即：重视基础，拓宽视野，强化实践环节，培养健康个性，培养学生具有创新意识、思维与能力。这就必须有一批具有强烈创新意识、理念，又同时勇于积极探索创新的正确方法，敢于面对探索的历险与压力的教育者。在制订课程内容体系的过程中，教研组全体人员不断进行创新教育的理论研究，形成了培养创新人才的基本共识：在学生高素质的养成与创新能力的培养中，学习是基础、思考是关键、实践是根本。
1．2以集成电路的分析与应用为主线。
在电子技术课程中，模拟电路部分具有电路种类多、器件工作状态复杂、电路分析方法灵活等特点，而且随着电子技术的迅速发展，新器件、新电路、新概念和新方法不断涌现。为适应这种迅猛发展的形势，我们组织编写出版了电子技术相关教材，对教学内容做了重新调整，在保证基本概念、基本原理和基本分析方法不变的前提下，删去了一些不必要的低起点重复的内容，削减了电子器件和集成电路内部导电机理及内部组成等方面的分析，压缩了分立元件电路的分析与计算，而加强集成电路的分析和应用，并及时跟踪电子电路学科前沿的进展，即在教学中注意引入电子电路的新技术、新产品和新工艺，介绍电子技术最新的科研成果。这样既开阔了学生的视野，又增强了学生学习的兴趣。
1．3以培养学生的“四种能力”为目标。
所谓“四种能力”即看电路图能力、电路分析计算能力、选择设计方案和器件能力、电路设计及调试能力。课程内容的安排以及学习环境的创设都应以培养这四种能力为目标。这些能力的培养，不仅实现了作为专业基础课课程的教学目标，而且为后续计算机硬件、电视机原理等课程的学习做好铺垫，对提高学生的专业素质意义重大。
例如在教学中我们发现，学生普遍感觉“模拟电子技术”课程学习起来困难。以电路中的反馈而言，这是相当重要的概念，几乎任何一个有价值的电子电路都涉及到反馈。然而反馈电路极性的判别、反馈组态的确定等问题却制约着学生对电路的进一步分析与设计，成为教学中的一大难点。传统的课堂教学，只
2008年第7期
能通过教师在黑板上绘制电路图去逐一分析。板书是静态的、不可重现的，也缺乏直观性，而且对种类繁多的电路逐一分析也不现实。为了解决这一问题，我们利用多媒体教学课件，并充分利用多媒体丰富的交互性特点，逐步引导学生运用基本概念、基本分析方法去思考电路问题。通过演示来寻找电路反馈元件、反馈极性和判断负反馈对放大电路性能的影响、计算负反馈的性能指标等。实践证明，以现代信息技术为依托的计算机多媒体的应用为教学改革方案的实施提供了强有力的工具。培养学生选择器件和设计方案能力，通过实训课中的动手实践逐步培养学生的选择器件和设计的能力。
综上可以用一句话来概括，就是“一个核心，一个主线，一个目标”来构建本课程的内容体系。
2教学方法和手段
教学方法和教学手段至关重要。传统电子技术课程教育中，过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；过分强调教师的主导性，忽视学生学习的主体性；过分强调整齐划一，忽视个体的差异性。并且还存在教材内容滞后，不能跟上时代的发展，难以激发学生的学习兴趣；所学知识与生产实践缺乏联系，难以适应社会各行各业的需要；教学方法和教学手段陈旧，难以为学生提供较多的实践机会；评价体系缺乏对学生学习的正确引导，难以激励学生主动提高自己的实际动手能力等不足之处，影响了学生专业技能的培养。职业教育要以“应用”为主旨，培养学生掌握适度、够用的专业理论知识和扎实的专业技能。在“以能力为本位”的职业教育理念下，电子技术课程教学改革可以从课堂教学和实验教学两个方面进行，实施创新的课堂教学和实验教学。而我们过去重视讲课的系统性，认为讲得越细致越好，却没有给学生留下足够的思维空间和余地，课堂气氛沉闷，教学效果不好。因此要进行改革。
2．1首先要充分调动学生的主动性和参与意识，也就是要采用启发式教学。尽量结合学生专业的实际，选用一些实用性、趣味性较强的案例，或选择学生熟悉易知且能充分反映事物本质的具体现象提供给学生，增加学生的感性认识和学习兴趣，我们也称之为案例教学。例如，在讲授“晶体二极管”时，教师可通过演示两个对比实验引入新课。实验一在音乐卡片电路中正向串联一只晶体二极管，接通电源后，便会奏出悦耳动听的音乐；实验二在实验一的基础上，将二极管反向串接到电路中。接通电源后。却无音乐声发出。这“一响一静”两个实验现象，必然会把学生的注意力集中到课堂上来，激发学生极大的好奇心和探究其原因的强烈欲望。此时，教师不失时机地导入所要教授的内容，可谓引人人胜。
2．2简化器件内部结构和原理的教学。例如，在半导体器件的教学过程中，重点讲解半导体器件的伏安特性、在电路中的作
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用、主要参数和使用中的注意事项。
2．3对于基本理论和基本方法的介绍，引导学生学会运用基本理论和方法来解释工程现象和分析解决实际问题，淡化纯粹的解题技巧的训练。例如，放大电路的电压放大倍数、输入电阻、输出电阻的分析计算，让学生了解分析这几个动态指标的意义，并学会运用晶体管的微变等效电路进行分析计算即可。
2．4采用现代化教学手段，将会带动教学思想和教学方法的更新。我们增大电化教学的比例，进一步引进、开发CAI课件，开展计算机多媒体教学。例如，我们选用或录制一些介绍电子器件在现代工业生产领域中实际应用的录相片’，既拓宽了学生学习的知识面，又活跃了学生的思维，提高了学生的学习兴趣。对于抽象难懂的内容，采用CAI课件。例如，晶体管内部载流子的运动、电流分配以及PN结的形成及稳定过程等内容都非常抽象，将这些内容制成多媒体课件，大大提高授课效率和教学效果。
3强化实践性教学环节
设计有利于培养创新意识的实验教学。创新能力的形成在一定程度上依存于对基础知识和原理的掌握。但不可忽视的是在学生掌握基础知识的前提下，提高他们的综合运用能力更为重要。因此，设计有利于培养创新意识的实验教学是电子技术课程教育创新的重要环节。
3．1加强实验内容的基础性和综合性。
在教学过程中应重实践、轻理论；抓基础、促提高。针对中职生来说，具有学习能力参差不齐，理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的公式，学生往往缺乏学习热情。所以，在教学过程中应采用重实践、轻理论策略，既有利于激发学生的学习热情，通过在实践中掌握理论，又可在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识的目的。
3．2重视实验内容的趣味性和实用性。
“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否好学，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，用心去钻研它。由于电子技术课程内容较深，学习难度确实大。那么怎样培养学生的学习兴趣呢?精心设计每一个实验，有目的地引入或创设一定的情境，使之具有一定的趣味及实用意义，让学生产生新鲜感，从而激起他们的兴趣。例如：在三极管放大特性电路实验中，教材要求用示波器观察其输出波形，但学生学习兴趣不高。而改变原实验内容，要求每个学生自己动手制作一个名为“音乐门铃”的电路，在制作时先不接三极管放大电路，门铃只能发出很小的响声。然后让学生在电路中接上三极管放大电路，由于三极管的放大作用使音量增大了许多，学生就对三极管放大特性有了感性认识。此外，我院开设了电子产品装调实训课程，组装超外差式收音机是实训项目之一。指导教师简单讲解收音机工作原理以及实训过程中的注意事项，组织学生观看电子产品装配与焊
参考文献：
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接工艺的录相片，分发工具和元器件，由学生进行组装、焊接、调试，最后写出总结报告。我们还制定了详细的考核办法。用来客观衡量学生的实践动手能力，考核成绩记录在案，以督促学生重视该实践性教学环节。实训过程中同学们热情高涨，表现出极其浓厚的兴趣。通过类似实训，启迪了学生的思维，增强了他们的求知欲，使他们学到了一定的知识，掌握了一定的技能。例如电烙铁等电工工具的使用，万用表等常用仪表的使用，以及焊接技术等都得到很好的锻炼，收获确实很大。
3．3注重实验内容的层次性和创造性。
结合电子实验课的专业特点，根据学生实践能力的差异，教师可在每节课多准备几个电路，不断设计一些具有综合性、创造性的课题，针对不同层次的学生，提出不同的要求。依据理论联系实际的教育原则，进行实物作业模式的改革尝试。以调动学生兴趣为出发点，以提高学生掌握知识、运用知识的能力为目的，将过去只进行定量的理论计算的作业形式，改为结合课堂理论教学内容，进行实物电子制作的作业模式，与传统的作业模式相比，实物作业要突出“新、精、活”的特点。“新”，激发学生兴趣；“精”，减轻学生负担；“活”，提高思维品质和实践能力，藉此补充原作业模式的不足。如“晶体二极管整流滤波电路”，该电路是晶体二极管的应用电路，教学大纲要求熟悉整流滤波电路的组成、工作原理及相关计算。它是学生运用所学理论知识解决实际问题的关键，具有较强的可实践性。实物作业题目可以这样给出：根据所学原理(1)进行整流滤波电路的实物制作；(2)根据实物分析其工作原理；(3)根据所给数字进行测量；(4)根据公式进行计
算；(5粥测量与计算的结果进行分析总结。学生完成这一作业需
经过动手实践一理论分析一测量运算一结果分析几个环节，这对他们提高实践操作和理论分析两方面的能力是很有帮助的。在学生做实物作业过程中，教师要做好辅导工作，根据学生的需要给予引导、启发和指点，以帮助他们顺利完成作业。通过辅导，解决他们的疑难。同时便于发现课堂教学中存在的问题，及时进行补救和改进。在学生完成实物作业之后，应及时进行批改和评分，一方面要纠正作业中存在的问题，另一方面肯定成绩并给予鼓励。
课程改革是教学改革的基础，是一项长期的系统T程，要在不断提高认识、不断探索与实践、完善教学条件、提高教师素质的过程中逐步得到完善，需要付出大量的艰苦劳动。
…孟万金，官群．教育科研一创新的途径和方法p咽．上海：华东师范大学
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【3J康华光．电子技术基础模拟部分(第四版)【M】．北京：高等教育出版社．
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