职业教育史料 ２０１３ ６ 陶行知教育思想与行动导向教学理论的思辨 张 阳 （福建省泉州市泉中职业中专学校福建泉州３６２０００） 摘要：通过对陶行知先生的教育思想以及行动导向教学理论的思想内容进行思辨，本文探索了 陶行知的教育思想以及教育本质的规律。 关键词：陶行知：教育思想：行为导向理论 中图分类号：Ｇ７２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５７２７（２０１３）０６—０１７６—０２ 如果要问：２０世纪初我国伟大的教育家陶行知先 生的教育思想与２０世纪８０年代在德国诞生的行动导 向教学理论有关系吗？有什么关系？在时间和空间乃至 文化背景、时代背景似乎都有较大差异的两种教育思 想有关系吗？笔者的回答是：有关系，而且有密切的关 内容 ”笔者认为，陶行知先生的这一思想同马克思主 义哲学关于理论与实践关系的思想是一致的 马克思 主义哲学关于理论与实践关系的观点是：（１）实践是 认识的来源 （２）实践是认识发展的动力 （３）实践是 检验认识的真理性的唯一标准。（４）实践是认识的目 的和归宿 马克思主义哲学从社会科学的角度得到了 与陶行知先生关于理论（知识）与实践关系相同的结 论。毋庸置疑，知识的获取必须从实践开始，真理的形 成必须经得起实践的检验．实践在人类知识真理的建 立过程中是不可缺少的环节 “教学做”合一 陶行知先生深知实践在知识体 系中的重要作用．因而陶先生的教育思想中非常重视 系 两者可以说是殊途同归．共同揭示了教育的本质规 律．揭示了我们到底应该如何进行教育的问题 陶行知先生的教育思想 “行是知之始．行是知之成”陶行知先生教育思 想的重要内容．我认为可以用陶行知先生的话简单地 概括．即“行是知之始，行是知之成”。对这句话的意 思．陶行知先生自己的解释是：“行动产生理论．行动 发展理论 行动所产生发展的理论．还是为着要指导 行动 理论要通过行动才能发生它的力量．丰富它的 往往停留于每学期开一次会议．沟 通交流一下专业情况．缺乏深度和 广度。 实践在教学中的作用。他提出“教学做合一”：“就是会 者教，不会者学；如何做，则如何教，亦如何学。光学而 培训模式『Ｊ］．中国职业技术教育， ２００７（１５）：１８－１９． ［６１孟宪刚．我国高等职业教育 切需要。因此．高职教育必须更新 观念、完善体系、优化资源、加快发 展 如此才能最大限度地满足社会 专业指导委员会的成立是高 职教育发展的内在要求．是适应经 济社会发展、产业结构调整的根本 成员多样化的求学愿望．才能适应 经济社会发展对多层次、高素质技 的发展历程与发展动因分析ＩＪ１．河 南职业技术师范学院学报（职业教 育版），２００２（２）：１３—１６． 能型人才的需求 参考文献： 『１１施刚．产业结构调整中的南 通纺织企业战略选择『Ｊ］．商丘职业 技术学院学报，２０１０（４）：４３－４５． ｒ２１徐松．我国产业群经济中的 高等职业教育问题研究ＩＤ１．天津： 天津工业大学．２００５． Ｉ３１Ａｄ ＳｃｈｅＵｅｋｅｎｓａ．Ｆ Ｐ。 Ａｌｅｘａｎｄｅｒ Ｖｅｒｂｒａｅｃｋｃ．ｅｔａ１．Ｆｌｅｘｉｂｌｅ 途径．是办出高职教育特色的重要 手段 因此．高职院校应该充分重 视专业指导委员会的作用：慎重选 ［７１张鹏．特色凸显的专业 教育『Ｊ１．中国现代教育装备，２００６ （３）：９２－９５． 择专家成员．注意聘请教育行政部 门、行业主管部门、市场调研部门、 同类学校同类专业的专家和用人 单位的领导及技术人员：切实形成 有效的工作机制．明确学校与委员 会成员双方的权利与义务．使大家 『８１肖凤翔，薛栋．我国现代职业 教育体系研究的现状及思考【Ｊ］．中 国职业技术教育，２００６（２４）：２９－３０． 『９１白景富．谈高职专业指导委 员会的建设和作用［Ｊ】．辽宁高职学 报．，２００５，７（５）：２３－２５． 都能够以负责的态度参与到专业 建设的每一个环节中：有效发挥委 员会的监督、评估作用，调整专业 建设方向．使其符合行业和企业对 人才培养规格的要求 发展高职教育是实施科教兴 国战略的重要举措．也是建立健全 ｐｒｏｇｒａｍｍｅｓ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：ｅｘｐｅｒｔ ｖａｌｉｄａｔｉｏｎ ｏｆ ａ ｒ１０１邵丹萍．关于专业指导委 员会在高职院校建设中的作用ｌＪ］． 职业教育研究，２００８（１０）：５２－５３． ｆｌｅｘｉｂｌｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅｌ【Ｊ］．，凡一 ｎｏｖａｔｉｏｎｓ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｅａｃｈ— 作者简介： 陈和祥（１９８１～），男。江苏建 ｉｎｇ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ，２０１０（４７）：２８３— ２９４． 湖人．硕士．南京信息职业技术学 院讲师．工程师．现为城市大 『４１吴志柳．高等职业教育 职业教育体系、调整高等教育结构 的重要举措．更是国家实现工业 评价［Ｊ］．深圳职业技术学院学报， ２００６，５（１）：９０－９２． 学访问学者．研究方向为环境生物 技术和思想政治教育 化、推进信息化、建设现代化的迫 『５１严新桥．职业训练局的 （本栏责任编辑：王恒） ２０１３．６ 不做．或是光教而不做．都不是彻底的教育。”他提倡 在彻底的教学中“教学做”应该是一体的．不能够分 离。陶先生又说到：“这个理论包括三方面：一是事怎 样做便怎样学。怎样学便怎样教；二是对事说是做，对 己说是学，对人说是教；三是教育不是教人，不是教人 学．乃是教人学做事。无论那方面。‘做’成了学的中 心。即成了教的中心。要想教得好，学得好，就须做得 好 要想做得好。就须‘在劳力上劳心。以收手脑相长 之效’。”还说到：“教学做是一件事。不是三件事。我们 职业教育史料 面．知识只有在实践过程中才能体现它的作用，人们 在这时才能体会掌握知识的意义．才真正会产生追 求知识的动力。因此．学生的实践活动是激发学习动 力的最有效的手段。另一方面，实践是知识的来源， 学生通过实践活动可以感受知识的建立过程．感受 获取知识的不易和满足感 感受知识的建立过程能 够帮助学生学会自己探索新知识．这是只知道照本 宣科的教学无法得到的教学效果 重视学生实践在教学中的作用有利于培养学生 的创新能力 创造通常表现为人在创造性思维指导 下。开展一定的创造性行为，获取一定创造成果的过 程。人在进行创造的时候不仅要想（思维）。而且还要 要在做上教．在做上学。不在做上用功夫，教固不成为 教．学也不成为学。”从陶行知先生以上的言论中我们 可以了解陶先生“教学做合一”的思想 实际上陶行知 先生还有很多这样的言论。这里不再赘述。在陶行知 先生的教育思想中，“如何做，则如何教，亦如何学”， “在做上教．在做上学”这些主要思想的描述都离不开 “做”。提出“做”是“学”的中心，是“教”的中心，显然说 明了陶行知先生充分了解实践在教学中的作用．也十 干（行为）。因此，创造教育把引导受教育者投身实践、 在实践中提高创新才干作为创造力开发的重要途径 陶行知先生在教学实践中总结得出了“教学做” 合一的教育真谛。行动导向教学思想应该说也是在职 业教育的时代背景中产生的 职业教育教学应该以培 分重视和强调实践在教学中的作用。让学生在实践中 学习知识、提高能力是陶先生教育思想的核心。陶行 知先生这些思想是其教育思想的重要内容 陶先生 “教学做”合一的教学思想是我们教学实践的重要指 养学生的职业能力为目的．职业教育更要培养学生的 实践操作能力．使学生有能力从事某种岗位和技术工 作．因此．行动导向教学以行动为目的并以行动为教 学方法是必然的 引．我们的教学就应该是“在做上教，在做上学”。 行动导向教学理论的核心思想 陶行知先生提出了“教学做”合一的思想．行动导 向教学则创造了一整套教学体系．或者说行动纲领。 行动导向教学理论是职业教育教学改革的指导纲领 在职业教育中落实行动导向教学理论实际上也是在 行动导向教学理论是德国教育研究者在职业教 育领域的研究成果。在德国．行动导向教学取得了很 好的教学效果．近年来在我国得到了广泛深入的研究 贯彻陶行知先生的教育思想 无论是陶行知先生的“教学做合一”的思想．还是 行动导向教学理论．都强调在教学过程中让学生进行 实践。陶先生认为。让学生实践与教学过程是一体的。 行动导向教学更是以行动作为教学的目的和中心．在 和推广 德国联邦职业教育研究所原比较研究部负责 人劳尔．恩斯特（Ｌａｕｒ Ｅｒｎｓｔ）指出“行动即学习”原则是 对行动导向的简单概括 行动导向是指“由师生共同 确定的行动产品来引导教学组织过程．学生通过主动 和全面的学习．达到脑力劳动和体力劳动的统一”。行 动导向实质是强调在整个教学过程中．创造一种教与 学、教师与学生互动的交往情境，把教与学的过程视 为一种社会交往情境．在这种情境中产生一种行动理 论的假设。行动导向是个体的学习行动．学生是学习 行动中完成教学过程 陶行知先生的教育思想和行动 导向理论共同揭示了我们的教育过程应该充分重视 学生实践在教学过程中的重要作用和地位．只有将学 生的实践活动与教学有机结合．才能使我们的教学取 得成效 参考文献： 『１１陶行知．陶行知全集ｆＭ１．成都：四川教育出版社， ２Ｏ０５． 的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询 者．为了行动来学习。通过行动来学习，从而达到“手 脑统一。” 总之．行动导向教学的思想就是“为了行动来学 习．通过行动来学习”，行动是行动导向教学的目的， 也是行动导向教学的方法 行动导向教学理论因而也 ［２】陈启琛．浅谈行动导向教学法的催化作用『Ｊ１．中 国职业技术教育，２００５（１２）． ｆ３１姜大源．“行为”、“活动”与“行动”辨——行动导 向教学管见『Ｊ］．职教通讯，２００３（１）． 作者简介： 提出这样的说法——做中学．做中教。 两种思想的思辨 显然．陶行知先生的教育思想与行动导向教学 理论虽然一个是东方的教育经典．一个是西方的教 学创新．然而他们的思想却惊人地相似 或是说陶行 知先生早就看到了教育的真理．而行动导向教学给 出了进一步的论证和实践 前几年．不了解陶行知先 张阳（１９６４一），男，福建泉州人，福建省泉州市泉 中职业中专学校讲师。研究方向中等职业教育。 生的教育思想而刚接触到行为导向理论还以为这一 思想是“舶来品”．了解陶先生的教育思想后才知道 行为导向理论的思想之根在中国 一个要“在做上 教，在做上学”，一个要“做中学、做中教”，他们不约 而同地强调“做”在学习中的作用 重视学生的实践 活动在教学过程中的作用．显然是毋庸置疑的。一方
