班干部辞职话因由
附城镇麻演小学 郑敬亮
班干部辞职的现象我们见得越来越多了.即使是那些毛遂自荐而走马上任的班干部也接二连三地提出辞职。到底是些什么原因导致这一现象频频出现？
我们试着分析一下：
一、高预期和低收效的落差
初初执掌“班政”的班干部，接受了同学们那能燃出一片火来的掌声和班主任那填满了鼓励和信赖的眼神，内心顿时豪情奔涌，迫不及待地构想着异彩纷呈的班级活动，期待着辛劳的汗水能换来丰收的喜悦。谁知“风流总被雨打风吹去”，不测的风雨在他们还没来得及尽情燃烧自己时便已将他们的心情吹打得灰飞烟灭，留不下半点火星。
班上曾经有一位责任心很强的体育委员满脸悲愤地向我辞职，我询问其因，他脱口而出二大缘由：早操时一些同学不肯排队进场，其他的也是排得乱七八糟；体育课时同学们不听从他的指挥。还有，班长陈海波也满肚委屈地对我：“你要求我认真登记好《班级日常行为规范登记册》，并说每四周总结一次。对于表现好的同学给予表扬和奖励，对于违纪扣分的同学给予批评和提出改正方法。可是，半个学期过去了，你也没有兑现承诺。”于是我明白他们是受不了这种高预期到低收效的落差。
二、班主任的无意疏忽伤害了班干部的积极性
一天晚上，我处理完班务走出教室，在昏暗的走廊里被劳动委员叫住。他直言不讳：“老师，我要辞职。”我一惊。此时正逢班上的多事之秋，也是正当用人之际，我有点埋怨他“辞不逢时”，于是硬梆梆地问：“为什么？”可能是我这三个石子般的字更戳痛了他的心，他毫不顾忌地说：“老师，我觉得你从来没有重视过我的工作。”我莫名其妙地问：“此话怎讲？”他开始痛陈我的“罪行”；“劳动课很多同学缺勤或出工不出力你不管；很多值日生随便应付你不过问；你答应劳动课时下来监督却总等不到你。”我不得不承认这段时间我对班上的劳动工作无暇顾及，更没想到由于我对他过于放心而使他压力重重，也没有及时肯定他的工作成绩。好在补上还来得及。
三、学生价值观念的个人化
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封闭式的教学管理已将成为一段历史陈迹，构建学校、家庭、社会三结合的大德育体系也已成为人们的共识。当那堵把外面的世界遮掩得严严实实的无形的围墙被拆除之后，那些一直在埋头诵读圣贤的学子们才惊诧地发现“古风之不存”。
青少年的可塑性很强，他们既痛心疾首于社会上的污秽，又难于以身作则。所以，他们虽然渴望生活在一个团结向上、融洽和谐的有利于个人健康成长的集体之中，但在公与私、个人与集体关系的问题上，他们的价值观存在着向个人价值倾斜的倾向。
有的班干部提出辞职，是对目的在于培养自己崇高思想情操和良好习惯的行为规范和维护班级正常运作秩序的管理措施存在着抵触情绪，认为是禁锢了自由，也唯恐社会工作多了影响自己的学业，更害怕因为主持公道得罪了同学，所以只好退缩一旁，或睡上一觉，或冷笑几声，或伺机而动。
要转变班干的这种思想是不可能立竿见影的。对于去意已决的班干，班主任可在肯定其成绩之后准其辞职，但在以后的日子里不能因此而冷落他。班主任要率先垂范以正气去教育他，以关心去感动他，让他知道只为自己而活着的人是没多大意义的。“助人为快乐之本”并非一句过时的话。
四、班主任任命班干时对个体的特点考虑不周
不同的个体对班级管理的能力有差异：有些同学的能力是显性的，他们的身影及其影响力无处不在；有些同学的能力是隐性的，他们不仅需要机会而且需要耐心的引导；而有些同学的确是无论怎样打扮也与管理者的形象相去甚远，他们需要有自己的运行轨道。
不同的个体对班级管理的兴趣也有差异：有的善于主动出击使自己脱颖而出；有的则老师三顾茅庐仍然不为所动；有的有力无心，有的有心无力。
所以，班干人选的确要充分考虑个人的特点，否则累及其本人，重则累及全班，使同学怨声载道，使班主任焦头烂额。至于班干轮任制，虽然有让全班同学都能从班干工作中得到锻炼的良好愿望，但它忽视了个人能力和兴趣的差异，其负面影响是使班级停滞不前或动荡不安的主要因素之一。
五 、班主任忽略了自己才是班级的管理者
班干伍建设的怎么样，班级建设的怎么样，班级管理的好不好，班主任起着举足轻重的作用。既然班主任的主要工作是管理班级，那么他自然首先是个管理者。可以说，班级中事无巨细，无论是基本
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的、最重要的课堂教学，还是班级教室的卫生，都是班主任要过问的事情。不能把班级的一切事务交给班干部。作为一名班主任，我们的工作除了组织班级接受学校的教育，还有对班级中各种教学和活动的管理、对班级事务的管理、对班级环境的管理、对班干部的管理乃至对学生生活进行指导等等，我相信每一位班主任都是这样。而这种种的事务、种种的管理，班主任又必须把它们整合起来以达到有效地推进有计划的教育的目的。因此，班主任首先是班级的管理者，然后选拔好班干部，协助班干部管理好班级。
班干辞职的原因很多，以上只是本人揣测中的几条。我们要时时留心和消除这些不稳定因素，使班集体成为一个收放自如、张驰有序的同心圆。
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